试论民族地区职业教育定向培养模式实施体系的建构

定向培养模式为民族地区职业教育的发展提供了有益思路,要想使定向培养模式在民族地区职业教育中实施和运转需要一定的先决条件。民族地区职业教育定向培养模式的实施包括招生、培养、就业的整个过程,具体包括人才需求计划的下达、定向生招生、签订定向培养协议、制定定向培养方案、设置定向培养专业、构建定向培养课程体系、实施定向培养教学、定向生上岗就业等环节。此外,民族地区职业教育定向培养模式的顺利实施还需要建立其内部运行机制,内部运行机制包括对拟合作地区和行业的调研论证机制、定向培养方案的外部论证机制、运作过程的互动机制、遵守协议的诚信机制等。     

大学生思想政治教育中分层定向培养模式研究

十九大以来,高校思政教学改革与育人实践成为新时代大学生思政教育的重点内容,本文聚焦新时期"三全育人"、立德树人根本任务的落实需求,针对传统大学生思政教育存在的学生主体地位缺失、指向不明确、学生参与积极性不足等局限性,以分层定向培养模式为基础,从把握大学生思政教育规律、大学生分层定向培养、师生双向互动等视角出发,提出适应大学生思政教育需求的分层定向培养模式,为大学生思政教育的个性化探索实践与人才的全面发展提供基础。     

教育时事短评

01全科教师培养助力农村学校开齐、开全规定课程【新闻回放】广西今年起实施农村小学全科教师定向培养计划,未来5年培养5000名左右"语数外通吃、音体美全扛"的农村小学全科教师。根据《广西农村小学全科教师定向培养计划》,2013年到2017年,广西要培养5000名左右"下得去、留得住、教得好"能胜任小学     

“以生为本”理念下定向培养直招士官思想政治教育实践与思考——以“南京信息职业技术学院士官学院”为例

近年来,依托高等职业院校联合开展定向培养直招士官工作已然成为国防信息化人才储备的一个有益尝试。如何开展定向培养直招士官思想政治教育工作,是值得广大教育者普遍关注的问题。本文运用"以生为本"的服务理念,结合士官生人才培养工作实践,探索直招士官思想政治教育工作的路径和教育成效。     

管理学视域下定向培养士官研究的价值、问题与对策

定向培养士官是为党育人、为军育匠、为国育才,定向培养士官研究还滞后于定向培养士官工作要求和部队军士人才队伍建设需求,加强定向培养士官研究具有军事价值、教育价值和管理价值。基于管理学视域对中国知网文献进行检索,分析定向培养士官研究动因、方法、成效问题,从方法、方式和技巧维度提出加强定向培养士官的研究对策。     

农村六年制本科音乐学专业校本教材建设的思考与探索

正教材是教学过程中的重要载体,它不仅是教与学的材料,还是师生之间的媒介。教材在教学中对保证教学质量、确定教学方向、完善教学内容,以至对学校的教学发展都能起到举足轻重的作用。2010年,湖南省教育厅按照"自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务"的原则启动实施了初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划。初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养工作由湖南第一师范学院承担,旨在培养具备一定的专业知识和文化素质基础,同时热爱农村教育事业的复合型教育工作者。从2010年招生第一批学员入校至今,目前学校在读三届。     

高职院校定向培养军士学员军政素养提升对策研究

定向培养军士是指借助地方高校,通过军地联合培养特殊人才,定向培养的军士学员既是普通大学生,又要接受准军事化管理。为确保能向部队输送更多高素质人才,提升军士学员军政素养意义重大。本研究结合当前高职院校定向培养军士学员军政素养状况,通过调查法、访谈法对定向培养军士学员军政素养情况进行了解,针对当前定向培养军士学员思想意识不强、军事理论和专业技能薄弱、保密意识不强、心理素质较差等问题,结合自身部队服役经历和参与定向培养军士学员培养工作经验,从课程设置、师资结构、教育体系等方面提出合理的解决措施,旨在为优化定向培养军士学员的培养方案提供参考依据。     

民族地区职业教育定向培养模式探析

民族地区职业教育的发展不仅要追求数量扩张,更要注重质量提升,而人才培养模式是影响质量提升的重要因素。民族地区现有的职业教育人才培养模式存在定位不明确、专业设置不合理、缺乏民族特色、服务民族地区经济社会发展能力薄弱等一系列问题。基于此,文章在对民族地区职业教育现有人才培养模式及其存在的问题进行分析的基础上,根据民族地区经济社会发展需要,提出"职业院校+地方+行业"的职业教育定向培养模式的构想,并对该模式的提出依据、内涵进行了论证。最后对"职业院校+地区+行业"的定向培养模式进行构想和总体设计,以期为民族地区职业教育的发展提供有益思路,进而促进定向培养模式在民族地区职业教育领域的运行和推广。     

提高农村教师素质的策略——基于“定向培养”政策的思考

提高农村教师素质是提高农村教育质量的关键,为了提高农村教师的素质,许多省市出台政策选择初中毕业生定向培养为本科层次农村教师。但由于多种原因,定向培养既不能保证培养教师的质量,又不能确保培养的教师一定会到农村任教,而且定向培养又不是教师入口的唯一选择,更不是提高农村教师素质的根本措施,所以定向培养必须慎行。     

军民融合定向培养士官“三为”育人模式构建

在国家积极推进军民融合的政策背景下,高等院校定向士官培养工作步入新的发展时期。据金登的多源流理论,问题源流、政策源流和政治源流的相互耦合,促成了定向培养士官育人模式的改革。长沙航空职业技术学院积极探索创新,构建了军民融合定向培养士官"三为"育人模式,致力于为军队培养思想素质优、专业基础牢、适应岗位快的专业技术士官。     

团体心理训练对提升定向培养军士生心理韧性的作用

为探究团体心理训练对定向培养军士心理韧性的干预作用,选取某高校278名定向培养军士生开展试验研究。采用90项症状自评量表（SCL-90）和心理韧性量表（CD-RISC）,对定向培养军士生的心理健康状况和心理韧性水平进行研究。结果表明,干预组试验前后的心理健康状况及心理韧性水平提升效果优于对照组,团体心理训练对定向培养军士的心理健康有较好的调节作用,并能有效提升定向培养军士的心理韧性。     

提高农村教师素质的策略——基于“定向培养”政策的思考

提高农村教师素质是提高农村教育质量的关键,为了提高农村教师的素质,许多省市出台政策选择初中毕业生定向培养为本科层次农村教师。但由于多种原因,定向培养既不能保证培养教师的质量,又不能确保培养的教师一定会到农村任教,而且定向培养又不是教师入口的唯一选择,更不是提高农村教师素质的根本措施,所以定向培养必须慎行。     

企业“量身定做”本土人才初探

针对"引进难、难留住"人才危机,本文提出了"量身定做本土人才、定向培养紧缺人才"的措施,确保培养出的人才既有较高的层次,又不脱离实际,还能为企业急需所用,较好解决了企业人才短缺难题。     

重新认识开展订单式人才培养模式的意义——以福建信息职业技术学院机电工程系“骏鹏班”为例

以福建信息职业技术学院机电系"骏鹏班"定向培养为例,对实践过程的中一些具体问题进行分析探讨,提出改进措施,归纳实践经验,从而重新认识订单式培养模式对高职院校改革发展的积极影响与意义。     

军地联合定向培养直招士官虚拟实践教学研究

定向培养直招士官是新形势下为贯彻习近平主席提出的部队要走"军民融合发展"之路而采取的部队依托高职院校进行高素质军事人才培养的一种重要方式,为创建科学的军民融合、特色鲜明的高素质士官人才培养模式,以电气自动化专业定向培养直招士官为试点,大力改革实践教学课堂内容形式,融入虚拟仿真技术,开展虚拟仿真实践教学探索与实践,提高了直招士官的综合素质和创新能力,为他们后续在部队发展打下了坚实的基础。     

"优师专项"特点和培养方式改革

兴国必先强师,中华民族向来有尊师重教之传统.2021年3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调,"有高质量的教师,才会有高质量的教育.""要着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系,要加强中西部欠发达地区教师定向培养和精准培训,深入实施乡村教师支持计划".2021年4月30日,教育部办公厅印发《关于做好2021年中西部欠发达地区优秀教师定向培养工作的通知》(以下简称"优师专项"),针对教师队伍建设的"痛点"与"难点"问题,统筹部属师范大学和地方师范院校的力量,给出了"欠发达地区优秀教师培养"的中国方案.     

培养“用得上、留得下、靠得住”的农村师资队伍

吉林省实验中学校长龚玲：师范院校要为农村免费定向培养教师,以保证农村中小学教师队伍的稳定。一是可以考虑在省属师范院校进行“定向招生,定向分配”的试点,免费招收为农村定向培养师资的师范生,为农村中小学定向培养一批“用得上、留得下、靠得住”的农村师资队伍。二是根据各地农村教师短缺状况,当地政府应制定和完善省域农村教师队伍需求计划。三是参加免费定向培养的师范学生,要与师范院校签订免费培养责任书,与相关教育行政部门签订协议。     

“工学一体、定向培养”模式的探索与实践——以安徽工贸职业技术学院为例

文章首先对校企合作进行了概述,然后提出了"工学一体、定向培养"模式的实践策略,包括明确校企双方职责、实施"招生即招工"模式、联合制定培养方案、联合组建教学团队、联合开展教学活动、联合组织考核评价。     

农村定单定向培养医学生就业后的期望值调查

对遵义医学院2010级全科医学系农村定单定向培养医学生采用深度访谈、问卷调查,了解农村订单定向培养医学生的就业后的期望值,为卫生行政部门提供决策依据。     

浅谈定向培养的规定性与灵活性

在按“德才兼备”的原则选拔建立后备干部队伍之后,定向培养是其建设的一个重要环节。 所谓定向培养,顾名思义,它包括两层意思:一是定向,二是培养,根据培养的需要而定向,在定向的基础上培养。具体地说,首先,定向培养不是盲目的随心所欲的胡为,而是一种有计划、有目的可控制的活动;其次,定向也有其具体内容,不是凭空的定向,而是有明确的目标;此外,定向培养又具有二重性,它既是一项原则,又是一项具体工作。前者指的是培养后备干部所必须遵守的法则和标准;后者指的是按照定向培养的原则对后备干部进行培养的过程。因此,定向培养作为一个完整的概念,它指的是对后备干部有计划、有目的地按照预定目标进行培养的原则和过程。