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<正>以读为本、读写结合、说写训练是语文教学的传统。这些传统的教学方法,在新课程实施多年的今天如何去继承与创新呢?笔者认为应该把握住三个度,即读的度、教的度、学的度。 相似文献
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李并县 《新课程改革与实践》2010,(14):33-33
课文的理解、字词的掌握靠读;语感的领会,主题的把握靠读;学生感情的溶化,进人文章角色,更要靠读。读,既是我们中国语文传统的教法,也是学生最佳的传统学法。课内要安排一定的时间让学生读。通过读,学生能领悟教师不易讲清的语感,从而提高课堂教学效果。 相似文献
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"读"是最传统的教学手段,在我们当前的阅读教学中仍然是最重要的、最基本的学习语言的途径。只有把读落到实处,引导学生与文本对话,才能使学生理解文本内容,感悟文本思想,体会文本情感,认识文本所描述的事物和所阐述的道理。 相似文献
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在语文教学过程中,我们一定要引导学生体会、理解课文所蕴涵的丰富思想感情,使他们在学习祖国优美的语言文字的同时,受到中华民族优秀品德的,陶。训练方法多种多样。我经过多年尝试,得到"以读为本,由读生疑,由读求悟,由读生情"这一训练方法。该模式强调以读为本,是针对传统的讲读式教学方法而言的。传统的讲读式教学方法包括两个方面:讲解和朗读。徐世英先生在《谈谈朗读教学》中对朗读与讲解做过精辟的比较,他说:"讲解是分析,朗读是综 相似文献
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阅读《邹忌讽齐王纳谏》这样的课文应该做到"三读"——读篇章智慧、读民族精神、读言语情味。一、把篇章智慧"读"清楚《邹忌讽齐王纳谏》作为传统文化经典,有着传统艺术的表达智慧,蕴藏着丰富的民族写作经验。《邹忌讽齐王纳谏》的传统智慧首先表现在篇章结构上的智慧。《邹忌讽齐王纳谏》正文共分4自然段。第1自然段写的是生活小事。 相似文献
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多读,是我国语文教学中行之有效的传统方法。在诗歌教学中,教师更应充分调动学生的朗读兴趣,引导学生参与到读中来,以读促思,以读悟情,让学生在不知不觉中融入诗的意境,与诗人一起去阅历大千世界,领悟社会人生。一、领悟诗意,需要有质量的朗读最近,我区小语优质课、特色观摩课比赛相继拉开帷幕, 相似文献
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多读,是我国语文教学中行之有效的传统方法。在诗歌教学中,教师更应充分调动学生的朗读兴趣,引导学生参与到读中来,以读促思,以读悟情,让学生在不知不觉中融入诗的意境,与诗人一起去阅历大千世界,领悟社会人生。 相似文献
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一、在朗读中想象,在想象中朗读传统语文教学在朗读方面长期存在两个问题:一是学生课堂朗读少,二是放录音或教师范读多。新课标注重学生的自我朗读体验,倡导"四步读书法",即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味),引导学生自主探究,由浅入深地把握课文, 相似文献
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陈志平 《学生之友(小学版)》2011,(7):24-24
古人云:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”多读是我国传统语文教学的宝贵经验。多读。有助于学生理解课文内容;多读,有利于训练学生的语感;多读,有利于学生语言的积累。而这里的“读”,更应强调有感情地朗读。 相似文献
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在传统的小学低年级识字教学中,一开始学汉字就要求"四会",即会读、会理解字义、会写、会用。这对初学者来说难度较大。要求小学生会读字后即会默写和运用,那学习的量一定会很大。但汉字若没有积累到一定数量是不能阅读文章的,因此就会出现学了几年,学生还不能读浅近读物的现象。这无论 相似文献
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“读书百遍,其义自见”,古人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出:鼓励学生学诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练,在教学中要多度少讲,以读代讲。读是在反复品味作者语言、咀嚼、消化、吸收、领会文章内容,体会文章的思想感情。 相似文献
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李功 《中国教育技术装备》2011,(31)
英语教学就是培养学生听、说、读、写的基本技能,为了提高学生的听、说、读、写水平,就必须对学生进行听力训练、口语训练、会话训练和视听训练。传统教学的一支粉笔、一块黑板和一本教科书已远远不能适应新形势发展的需要,而 相似文献
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蔡辉雄 《中国基础教育研究》2008,4(6):12-13
湖北省监利县荒湖管理区是当年屈原作《离骚》的所在地,也是“古容城八景”之一“离湖读骚”的旧址。活动策划者试图挖掘本地传统教育资源,通过探访古离湖读骚踪迹,让学生获得高尚的熏陶和积极的启示,从而引导学生积极读书、正确读书,营造书香校园。 相似文献
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王习明 《中国教育科研与探索》2008,(2)
学法指导就是对学生学习思维方法的指导,美国心理学家麦尔福对思维提出了“三个难度”的理论,即:思维的流畅度、思维的变通度和思维的独创度。这里的度即是指掌握思维方法的程度。笔者在多年的语文教学中,重点给予了学生们运用“读、听、思、写、忆”相互渗透、融会贯通的思维方法的指导。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。近年来随着外教的引进和应运而生的各类外教培训班,学生的英语听说能力得到了很大的提高,弥补了过去传统教学轻听说、重读写的不足。但也出现了学生的听、说、读、写能力发 相似文献
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吴继平 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):150-150
"读"是我国传统语文教学中的精华,在语文教学改革的今天,语文教学仍然强调要在读上下功夫.在教学中,教师要通过不同形式的读,使学生享受"读"的快乐,从而走进书的世界.与书为伴,提高语文素养. 相似文献
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郭金兰 《语数外学习(高中版)》2014,(5):88-88
教学是为学生服务的。在传统高中英语课堂教学中,教学是为考试而服务的,而新课改下的高中英语课堂教学则立足于学生的发展,注重对学生听、说、读、写能力的培养。因此,新课改下的英语课堂教学则要转变传统教学观念,注重引导学生参与到课堂中,在合作探究中培养学生的实践能力。 相似文献
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人类离不开阅读。在文字产生以前就有了阅读。那时人们读日月星辰,读沧海桑田,读动物世界,读人生旅程,甚至可以说,文字的产生都与这种阅读直接相关。阅读与一般的"看"的区别在于:它是用心的,它是心灵的经历与体验。因而,阅读不止在于掌握语言文字,它对人的生活质量及个体素质的提高都有着不可或缺的作用。一、教师应树立学生主体观在阅读教学中,谁是阅读的主体,这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学"以教师为中心",课堂教学时,教师常常采用谈话的方法,"预设"好问题与结论,千方百计地引导学生靠拢,这种 相似文献