知识网络化，解题理性化——谈高三物理二轮复习策略

进入高三下学期,第一轮复习已到“收官”阶段．通过第一轮分章分节的复习,学生已经较为全面地对教材中每一个现象、每一个概念、每一条规律的理解有了较为深刻的认识．进入二轮复习,怎样更加有效地组织和实施教与学,     

"生物的生殖和发育"一章的复习建议

上好一节复习课比上好一节新课的难度要大的多 ,且主要难在备课上。复习课没有现成的教材 ,又不能简单地重复以前讲过的内容 ,因此 ,教师在备复习课时 ,需深入分析教材 ,善于抓住教材的主线 ,然后围绕这条主线对教材进行提练和归类 ;需善于找出那些隐藏在繁杂教学内容中的重要概念、规律和原理 ;需善于研究学生 ,抓住学生平时学习中最容易混淆的概念 ,最难以理解的问题。使学生通过复习 ,对所学知识更加系统 ,对生物学中最本质的问题有更深入的领会 ,最终能进行知识的扩展、迁移和应用。“生物的生殖和发育”一章的很多知识是学习“生物的遗…     

以教材为轴心,做好期末总复习——以人教版教材三年级上册总复习为例

期末总复习的目的是系统、全面地复习本学期所学知识,帮助学生构建合理的知识体系,以便学生更好地理解和掌握所学的概念、计算方法以及相关的规律性知识,进一步发展学生的数字概念、空间概念、统计概念,增强学生综合运用知识的能力,全面达到本学期的教学目标。期末总复习应以教材为轴心,通过说一说、理一理、练一练、变一变等方式,让学生在知识、能力、活动经验等方面得到提高。     

如何提高复习课的效率

如何上好复习课,提高复习课的效率呢?我认为要着重抓好以下几点;一、抓理解和掌握概念,引导学生深入思考在复习过程中,看来学生对一些基本概念似乎已经掌握,但在认识深度、运用概念的熟练程度和思考问题的能力上却有很大的差异。例如,做这样的题目:“9/15能不能化成有限小数?”不少学生错误地     

初三数学总复习方法谈

“复习是学习的母亲”。通过复习,可使学生将原来在分课时、分阶段中学习的知识形成系统化整体化的知识,产生一个质的飞跃;通过复习,又可及时地使学生原有知识链中薄弱环节得到加强,错误理解的概念得到纠正。因此,复习过程决不是教师简单地将学生学过的知识机械地重复一     

四则式题复习管见

在小学毕业总复习中,整数、小数、分数的四则混合运算是一个重点部分.在复习中要注意训练学生合理地、灵活地运用各种方法,提高综合运用各种运算的能力.在复习时,我觉得应该注意:一、建立清晰的概念,是学生牢固掌握知识的基础,也是正确进行运算的先决条件.在复习中,发现学生有概念不清的地方,     

电力线在研究电场问题中的重要作用

电场是电学的基础。在中学物理数学中,尤其是在高三的物理总复习中,如何使学生掌握好电学知识,教师讲好并且引导学生复习好"电场"一章的概念是关键。"电场"一章概念很多,特别是由于电场看不见、摸不着,非常抽象,因此学生接受起来比较困难。在复习过程中,可以把本章知识归纳为"一个定律：即库仑定律;三个恒量：即电场强度、电势、电容;一个运动：即带电粒子在电场中的运动";另外还用一条电力线把本章的基本知识串起来,把"抽象"的变成"实际"的,把"无形"的变成"有形"的。现简述方法如下：电力线是为了形象地描绘电场而假想的线。每…     

高三数学概念复习课的探究

高三是高中生升入大学的准备阶段,也是高中三年知识的总结阶段,在高三数学概念复习课的教学过程中,教师应该运用科学的教学方法,全面夯实和拓展学生的数学知识结构,科学优化学生的数学概念复习质量,实现高效高质量的复习,引导学生更科学地开展数学概念的复习。     

巧用学案提高复习效能

<正>复习课上，教师如何高效组织学生复习，满足学生个性化的学习需求呢？灵活运用学案是一条有效途径。教师应以学情为基础设计复习学案，并根据课堂实际对学案进行改进，以达到学案促学的目的。一、明确复习的方向教师围绕课程标准设计目标明确的复习学案，能使学生迅速抓住复习的重难点，有的放矢地落实复习内容。在复习学案中，教师要明确复习的重难点、能力要求及学习方法和目标，以便于学生目的明确、有条不紊地复习所学内容。     

复习数学概念的几种方法

学生对数学复习课往往不感兴趣,对概念复习课,更感乏味。我从教学实践中发现,在复习数学概念时,若能较好地运用下述几种方法,可使学生积极思考、兴趣盎然,收到较好的复习效果。一、比较法。如复习“整除”和“除尽”时,出示一组题:将被除数能被除数除尽的算式用( )括起来,被除数能被除数整除的用( )括起来:15÷3=5,55÷1.1=50,15÷2=7.5,2.4÷0.2=12。学生练习后,让他们讨论、比较,明确这两个     

三角形面积公式推导设计

本文就如何推导三角形面积公式,做了如下一些尝试。一、由复习导入新课教学三角形面积之前,先引导学生复习三角形的底和高的概念,让学生在一些不同类型、不同形状、不同位置的三角形中(如下图),分别找出三角形的任意一条底和相应的高。     

漫谈数学概念复习课

数学概念复习课是高三复习中比较难把握的课型．以两节数学概念复习课为例,对“操作性数学概念”与“观念性数学概念”的复习教学进行探讨,并建议在高三数学概念复习课中鼓励学生自主构建数学概念体系以发展学生的探究能力,设置恰当的学习空间让学生对数学概念的理解落到实处．     

小学数学第十册总复习建议

一、总复习要点通过总复习,系统地整理和复习本册内容,使学生更好地理解和掌握所学的概念、计算方法等知识,并形成系统,使计算能力和解答应用题的能力得到进一步的提高,圆满完成本学期的教学任务。1.在复习约数和倍数时,要抓住数的整除特征、质数与合数、公约数、公倍数、互质数等重要概念,以判断为主进行复习。这样有利于学生弄清概念,把一些易混淆的概念区别开。求最大公约数和最小公倍数,要以数目不太大的,比较常用的为主。2.复习分数的意义和性质,使学生清楚地掌握分数的意义、分数与除法的关系,并能举例说明。分数与整数、小数的联系,…     

结合实验复习化学效果好

我们在进行化学总复习时,往往发现学生对一些比较相近,又有密切联系的不同概念或不同的物质,往往张冠李戴,混淆不清。说明学生对这部分概念或知识只是似懂非懂,并未充分理解和熟练掌握。在复习过程中,如何帮助学生用较少的时间而能较为透彻地理解,搞清这些概念或物质知     

论高三地理复习策略之概念地图

概念地图是一种高效的学习策略,在高三复习课中,如果能有效地利用概念地图进行备课、复习,不仅能使教学工作积极有效,还能实现以师为本向以生为本的转变,培养学生创新思维,让学生自主、高效率地学习。     

生物概念复习的策略——讲练结合

生物学概念是生物学知识结构的基本要素，是生物教学的重要组成部分，同时，在高考中占有一席之地．所以教师在教学中应重视对概念的学习和复习．高中生物教材涉及的概念不仅多，而且比较枯燥、抽象，学生难以理解和掌握．在高考备考中，如何对这些概念进行复习呢？本人在多年高三生物科的复习教学中的做法是：在第二轮的复习中，把教材中涉及到的生物学概念全部整理出来，作为一个专题．复习这个专题时，并不是就概念本身进行简单的复述，而是注重结合实例进行分析、讲解，然后再有针对性地让学生进行练习．通过举一反三的讲练，使学生能准确、深刻地理解和掌握概念的实质，明确概念的内涵和外延，避免了死记硬背．实践证明，通过这种“讲练结合”的方式对生物概念进行复习，其效果是明显的．学生不管是平时的练习还是在高考中遇到类似的概念题时，都能正确、快速地完成，可谓是得心应手．现举例说明．     

关于数列的几个问题

教育部去年颁布的《一九七九年高等学校考试复习大纲》数学部分,一开头首先提出三条复习要求,其中第一条指出:“牢固掌握基本的概念,定理和公式。正确掌握各有关概念之间的关系和各有关定理之间的关系。对于常用公式,力求在运用中自然记忆,不要死记硬背。在复习中,也要熟悉公式的推导过程。”目前在学生中,对许多基本概念,往往一知半解,模糊不清;对于不少数学公式,往往不能做到“在应用中自然记忆,”更不能“熟悉公式的推导过程,”只     

对比法在“比和比例”教学中的运用

在教学中,对一些容易混淆的概念,运用对比的方法进行教学和复习,可以帮助学生弄清它们的区别和联系,加深对概念的理解。现就“比和比例”一节如何采用对比方法进行教学和复习,揭示各部分知识间的区别和联系,谈点粗浅体会。一、概念对比正确地理解概念是掌握数学基础知识的前提。为了使学生正确地理解概念,可把容易混淆的概念列表对比来进行教学。例如:除法、分数和比的区别与联系     

精心设计物理问题注重提升思维品质——高三“功和功率”复习教学的实践与思考

高三物理复习中,概念和规律的复习课是常见的一种课型．这种课的教学目标主要是深化对概念和规律的理解,提高学生的应用能力．如何进行教学设计,才能卓有成效地实施教学呢？笔者认为,在分析学情和高考要求的基础上,针对性地设计高质量的系列问题,引发学生积极主动地思考讨论,在学生经历具体问题的解决过程中,注重培养学生优良的思维品质,是实现教学目标,促进学生发展的重要途径．     

初中化学专题复习学案设计与实施

一、问题的提出 　　长期以来，许多化学教师囿于复习的“怪圈”之中。从复习过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械地按课本章节顺序重复教材内容，学生对学过的知识得不到系统梳理，形不成新的认知结构，学生厌烦，复习效率很低。从复习内容看：知识面面俱到，惟恐有些知识复习不到，考试丢分。其结果是，由于初三化学课复习时间短，课上“走马观花”，课下“瞎子点灯”，重点知识复习不深不透，能力得不到培养。从复习方法看：课上教师滔滔不绝地讲解，课下学生苦渡“题海”，随手拈来的练习题无目的性，无针对性，加重了学生课业负…