应用元认知策略,促进在线英语自主学习——基于网上“按周推荐学习安排”的教学改革

本研究通过隐性融入式网上元认知策略培养方式,在"按周推荐学习安排"教学改革中,按周为"综合英语"课程的学习者设计学习目标和计划,推荐学习资源,促进学习者跟进学习评价。研究结果表明,参与"综合英语2"课程的学习者自主学习能力获得有效发展,英语学习效果显著提升。因此,"按周推荐学习安排"是实现网上元认知策略培养的良好平台,是一种值得推广的支持远程自主学习的服务模式。     

基于三网融合的区域终身学习平台架构

以网站平台为单一载体的终身学习平台,覆盖面有限,不能真正满足所在地区不同人群的多样化学习需求。本文提出的创新型区域终身学习平台,基于三网融合的理念,按照"云—路—端"的设计思路,资源与数据集中在"云"平台上;借"路"于互联网、数字电视网、无线网、移动通讯网等多种网络;居民通过多种学习终"端",包括智能手机、PAD等移动设备和台式机、电视机等固定设备,自主开展学习;实行"一人一账号一档案"的管理,居民的学习行为和学习结果统一管理,同步更新。     

引领学习过程的网上教学模式的探索与实践——北京广播电视大学“推荐学习安排”网上教学模式案例分析

＂推荐学习安排＂教学改革是北京广播电视大学确保学习过程,引导学生进行学习规划,促进有效学习发生的一项有益尝试和积极探索。＂推荐学习安排＂的建设理念是有序设定学习进度、优化整合学习资源、科学组织学习内容、重点突出活动设计、扎实跟进效果反馈、统筹做好整体规划。实现形式为教师重新设计与组织教学资源、设计教学活动,以＂周＂为单位呈现学习内容。＂推荐学习安排＂的建设理念得到了引领式学习模式的有力支撑。从2010年秋季学期开展课程试点以来,累计参与课程达到400门。学校以教师的教学设计能力提升为抓手,通过培训与指导教师实践工作、完善与提升课程建设、深化课程研究与推广等多项举措,保障了教学改革的顺利开展,＂推荐学习安排＂网上教学模式初步形成。     

公司法课程应用型学习教学改革初探

开放教育试点教学改革必须围绕培养目标和学生学习需求进行,笔者认为公司法课程应强调以应用型学习为主,即以培养学员法律应用能力为基础,以提高学员的实际分析和解泱问题的能力,培养学员的创新能力为目标进行教学设计,根据学员自主学习过程的三个阶段分别运用概念辨析法、法条解析法和课题讨论法,为学生提供学习支持服务,实施教学活动.     

开放学员自主学习英语的有效途径研究

开放学员的特点决定了开放学员自主学习的主要方式一定是自主学习,所以自主学习是否有效对于开放学员,开放大学教师以至开放大学都是相当重要的。为了提高开放学员自主学习的效率,使得开放学员更加有计划有效地自主学习,本文将对开放学员自主学习计划性和有效性的途径进行研究。     

“推荐学习安排”设计与实践反思——以公共危机管理课程为例

推荐学习的核心任务是让学生的学习"有效地发生",让学生"学会学习"。从本质上看,"推荐学习安排"这种一站式学习服务模式强调的是为学生适时地送去"教师",使学生能在"虚拟教师"的帮助下顺利完成学习。公共危机管理课程的"推荐学习安排"在设计上主要呈现以下特点:打破章节限制,按知识点形成学习模块;实施以小组协作学习为中心的任务一线式贯穿;提供拓展资源的套餐式选择。在对目前"推荐学习安排"实施效果的反思中,提升学习路径的人本理念内涵,加强以系统为基础的团队支持合作,建立有效的评价机制不失为解决问题的有效路径选择。     

"互联网+"下的成人自主学习研究——利用APP应用的移动学习

在十二届全国人大三次会议上,李克强总理首次提出"互联网+"行动计划.智能手机等移动设备作为"互联网+"的移动终端,其上的APP应用是促进自主学习的一种有效手段.为了保证APP应用在实际教学中的落实,本文不仅站在学习者的角度,分析智能手机APP应用应满足的学习者需求,而且站在设计者的角度,提出学习类APP应用要提高学习者兴趣应采取的策略.并且通过分析总结,提出智能手机中的APP应用作为移动学习客户端,在实际构建时应当满足的基本原则.成人学生利用APP应用进行移动学习,是成人自主学习的有效途径,是成人教育落实"互联网+"行动计划的有效手段.     

基于网络学习行为分析的导学活动研究

导学是网络环境下自主学习的重要组成部分,是一项重要的学习支持服务。教师和学生在导学的支持下完成"教"和"学"的活动。通过对学生学习行为的采集和分析,能够更好地了解学生的学习状态,开展导向、导法、导疑、导馈等导学活动并能够动态调整导学设计,以达到理想的效果。     

初中课堂教学中学生自主学习模式摭拾

新一轮课程改革把提高学生创新精神和实践能力作为重点,把满足学生终身学习的愿望和能力作为核心。自主学习能力是学生终身学习的必备能力,是贯彻"以人为本"教育思想的必然要求。学校要生存,教育教学质量是关键。提高教育教学质量,关键在课堂。在自主学习的课堂上,学生可以自主发问、自由质疑,师生平等,共同探究。教师是教学活动中的主导,学生才是学习的主体,学生在自主学习状态下,双边活动频率增多、密度加大,而且凭着强烈的学习需要与兴趣获取了知识和掌握了技能。     

培养学生自主学习模式的大学英语教学探讨

英语是一种交流的手段,仅仅依赖课堂教学是无法满足学习者的需求的,它具有需要学习者通过自主学习来达到提高英语综合能力的特点。本文就在大学英语教学中如何应用自主学习的理论和内容来培养学生的自主学习意识和改善自主学习能力的方法进行了探讨。提出了运用自主学习这一模式,提高大学英语教学效果。     

探析物联网技术提升军事院校学员英语自主学习能力

本文根据军队院校学员自身学习的特殊性和局限性,探讨了在物联网环境下帮助学员提升在英语课堂教学和课外教学的自主学习能力,从而激发学员对学习英语的兴趣,培养自主学习的能力,指导学员提高学习效率和军事英语素养,达到学以致用的目的。     

应用因子分析法对成教体育专业学生学习满意度的研究

通过因子分析法对成教体育教育专业学生学习满意度及影响因素进行调查和分析。结果表明：不同年龄、不同年级、不同学历层次、不同学习地点的学员学习满意及影响因素不同。建议根据学员特点,进一步改革课程体系和教学模式,更新教学内容,满足学员不断变化的学习需求,提高成人体育高等教育的教学质量和教学效果。     

基于混合机制的个性化学习资源推荐系统研究——以国家开放大学学习网为例

随着信息技术的迅速发展,学习者可获得的学习资源形式更加多样,数量更加庞大。如何利用大数据、AI,向学习者推荐个性化的学习资源成为人们关注的焦点。根据学习者的特征,塑造个性化的学习路径将真正满足学习需求,从而提高学习水平。因此,本文以国家开放大学学习网为例,通过对已有的不同的算法进行研究,从而基于混合推荐机制,设计了国开学习网的个性化学习资源推荐系统。     

关于儿童自主学习的思考

自主学习不是拔高对学生的要求,而是尊重儿童的心理需求。自主学习来源于三种需要:一是自主的需要,二是关联的需要,三是胜任的需要。教师的教学行为如果能很好地满足学生这三种心理需求,就会激发学生的学习动机,从而达成一定的自主学习愿望。     

谈开放教育中的形成性考核

开放教育强调学员的自主学习,从抓好形成性考核可以有效地促进学员自主学习,最终可以取得较好的学习效果.     

论开放教育法学学员学习背景、环境及习惯

随着国家司法考试报名门槛的提高和公务员考试、事业单位考试竞争的日益激烈,法学专科就读人数骤然减少。怎样使开放教育法学专科可持续发展是个值得研究的课题,本文分析了当前形势下学员的学习背景、学习环境及学习习惯,试图提供一些研究资料供从事远程开放教育的同仁参考,使我们的课程设置、网络教育、考核内容和形式等更适合学员自主、自觉地学习,让开放法学专科重新获得学员的青睐。     

开放教育学员案例学习意愿的调查与分析——以上海电视大学工商管理专业为例

对案例的学习是工商管理专业课程学习的重要内容。对开放教育而言,学员的学习意愿对案例学习的成效有重要影响。本文通过对上海电视大学工商管理专业开放教育学员的抽样问卷调查,并结合数据统计分析,从间接学习兴趣、自主学习意愿和考核期望三个层面分析了学员案例学习意愿的现状,并得出了相应的结论。     

加拿大远程教育的网上教学及其启示

加拿大远程教育的网上教学的资源提供方式是按周提供,活动的时间是固定时间,其网上教学活动的组织多用音频的形式,开发了课程模拟实验包进行实践教学,同时注重对学生学习过程的考核,对我们的网上教学有很好的借鉴作用。我们应该学习他们从学生的学习需求和学生的实际情况出发,有效地组织各项网上教学活动,促进远程教育的内涵发展。     

从学步 学话到学习

学步、学话的过程,几乎都是人们自主实践、自主学习的过程,都要凭借着自己的努力和智慧,这说明在学习过程中,仅凭"数"者的努力是不够的,学习者必须有内在的学习需求并进行自主实践,方能取得成效.     

数字化学习港网上学习环境的研究与设计

数字化学习港是在信息技术发展的背景下提出来的,其目标是建设学习型社会和终身学习体系。由于数字化学习港的服务对象大多来自各行各业,需求多样化,因此本研究主要从用户使用的角度出发,对数字化学习港网上学习环境中学习者界面进行设计。首先对数字化学习港的服务对象、目标等特点进行了分析,进而在此基础上设计出学习者界面的主要模块。