中小学教师继续教育资源配置研究

当前中小学教师继续教育中存在着资源由行政指令配置、财力资源匮乏、人力资源低效、课程资源不能共享、时空资源浪费等现象.引入学分制与"教育券"等,逐步建立完善的中小学教师继续教育市场体系,是合理、高效地配置中小学教师继续教育资源,促进中小学教师专业发展的有效措施.     

中小学教师继续教育的对策研究

借鉴西方继续教育的经验 ,对我国中小学教师继续教育的制度、目标、形式、课程、测评、保障等问题进行探讨 ,提出自己的看法。旨在廊清中小学教师继续教育工作中的问题 ,完善中小学教师继续教育的体制 ,避免和减少工作中的失误     

发达国家中小学教师继续教育的法规保障机制

发达国家运用法律手段确保中小学新任教师和在职教师的培训制度化;运用聘任制度、带薪休假制度以及把教师在职进修与晋级加薪联系起来等措施,激励中小学教师参加继续教育.此外,它们依法确保对中小学教师继续教育的经费投入,使中小学教师继续教育能够顺利展开并取得实效.     

对当前中小学教师继续教育的思考

分析当前开展中小学教师继续教育的必要性及继续教育过程中存在的问题,进而提出提高中小学教师继续教育实效的对策.     

区县级中小学教师继续教育现状分析

新课改以来,我国九年义务教育发生了重大变革,城市中小学教育体系更加完善,然而,区县级中小学教育体系仍然比较落后,突出问题在于师资力量不足,教师综合素养不高。为了解决这一问题,区县级教师进修学院等继续教育机构,提供了形式多样的继续教育活动,继续教育模式也多种多样。通过调研发现当前区县级中小学教师继续教育存在的问题,结合当前区县级实际情况,为中小学教师继续教育模式优化提出合理的建议。     

农村中小学英语教师继续教育培养模式探究

建立农村中小学英语教师继续教育模式,目的是让教师根据形势和社会发展的要求,结合本地区社会经济状况,不断更新知识体系,增强创新能力。本文以我国教师继续教育的主要模式及国内外继续教育发展趋势和当代教学论为依据,在分析目前中小学教师继续教育培训存在问题的基础上,初步探讨了农村中小学英语教师继续教育的应用模式。     

中小学美术教师继续教育之我见

随着国家建设发展的进程和教育改革的深化,美术教育在中小学教育中“副科”的地位也大有改观。中小学教师继续教育工作在上世纪末就轰轰烈烈地开展起来了。我作为曾经的中学美术教师和现在的教育学院美术系教师,从事美术教育多年,深感教师参加继续教育的重要性。然而,中小学教师继续教育工作任重道远,尚有一些需加以改正的问题,现就此谈谈自己的看法。     

中小学体育教师继续教育的沿革与背景分析

采用文献资料方法,分析了教师继续教育概念的内涵与演变,回顾了中小学教师继续教育的沿革与发展,并透视了中小学体育教师继续教育的时代精神背景和社会经济文化背景,旨在更好地指导中小学体育教师继续教育的改革与实践。     

农村中小学教师继续教育的若干问题研究

继续教育是不断提升中小学在职教师水平,提高基础教育质量的重要途径。近几年甘肃农村中小学教师继续教育取得了很大成绩,但仍然存在着许多亟待解决的问题。提高对继续教育的认识,改进教学内容与方式,采取灵活多样的教学形式是促进农村中小学教师继续教育稳步发展的关键。     

教师远程继续教育评估模型的构建研究

通过对柯氏评估模型的分析与借鉴,结合中小学教师继续教育的规律与特点,提出了教师远程继续教育绩效评估模型,以期为中小学教师远程继续教育评估起到一定的参考作用.     

我国中小学学科教师继续教育研究

为了进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,配合基础教育课程改革的实施,提高广大中小学教师接受和实施新课程的能力和水平,进一步深化、发展中小学教师继续教育,使之深入到学科,给广大一线教师提供更强有力的理论和实践帮助,吉林省教育学院和其他几个省的兄弟学院一起申报了全国教育科学"十五"规划课题——《我国中小学学科继续教育学科研究》。此课题现已结题。本文拟根据课题的研究成果,结合目前学科继续教育的情况,对我国中小学教师继续教育的特点和目标、课程设置、教学过程和评价进行研究,希望能为我国中小学学科教师继续教育的深入开展和教师专业化发展提供参考。     

学习型组织——中小学教师继续教育的新模式

教育部从科教兴国和可持续发展的高度,全面启动了《中小学教师继续教育工程》,各地都在实践中摸索和总结出了诸多继续教育的培训模式。笔者认为,要想真正全面地实质性地推进中小学继续教育工程。构建学习型组织这种中小学教师继续教育培训的新模式至关重要。     

对农村中小学教师继续教育的思考

农村基础教育是我国教育发展的基础和重点。农村中小学教师的现状越来越不适应教育改革、发展的需求。因此 ,对农村中小学教师进行继续教育是在农村推行素质教育的关键 ,然而 ,在继续教育起步之初就产生了许多“异化”现象。笔者在对这种异化现象反思的基础上 ,对农村中小学教师的继续教育进行理论探讨 ,并构件新的继续教育模式     

中小学英语教师继续教育的培养目标

就中小学英语教师继续教育不适应现代基础英语教育实际需要的问题,对目前中小学英语教师的素质状况和新英语课程标准对英语教师的素质要求进行了对比,提出了相关继续教育的培养目标.     

提高中小学教师继续教育培训的针对性、实效性研究

了解教师继续教育培训的对象———中小学教师对开展教师继续教育的认识、态度、参加继续教育的积极性以及实际困难等,直接关系到继续教育培训课程方案、培训模式的确定和培训质量的提高。新一轮中小学教师继续教育培训,必须以中小学教师为本,深入了解他们的实际,加强培训工作的针对性,提高培训的实效性,保护他们的积极性,为他们由“让我学”转变为“我要学”创造和谐的环境,以保证实现开展中小学教师继续教育的根本目的。     

我国中小学学科教师继续教育研究(下)

为了进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,配合基础教育课程改革的实施,提高广大中小学教师接受和实施新课程的能力和水平,进一步深化、发展中小学教师继续教育,使之深入到学科,给广大一线教师提供更强有力的理论和实践帮助,吉林省教育学院和其他几个省的兄弟学院一起申报了全国教育科学"十五"规划课题——《我国中小学学科继续教育学科研究》。此课题现已结题。本文拟根据课题的研究成果,结合目前学科继续教育的情况,对我国中小学教师继续教育的特点和目标、课程设置、教学过程和评价进行研究,希望能为我国中小学学科教师继续教育的深入开展和教师专业化发展提供参考。     

构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考

广西农村中小学英语教师继续教育培训是提高农村英语教师队伍整体素质的有效途径。文章对农村中小学英语教师师资队伍和教学现状进行研究,提出了构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考。     

我省中小学教师继续教育的回顾与思考

在吉林省教育学院50周年华诞之际,回顾我省中小学教师继续教育近30年的发展历程,总结工作的成绩和取得的经验,展望未来,理清发展的思路,进一步加大我省中小学教师继续教育工作的力度,为全面提高中小学教师实施素质教育的能力和水平,促进中小学教师专业化的可持续发展,具有十分深远的历史价值和现实意义。     

构建继续教育的教学保障体系

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确地把教师培养与发展列为21世纪的“园丁工程”。中共中央、国务院1999年6月13日发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》再次明确提出要“开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质明显提高。”对中小学教师实施继续教育,优化教师队伍结构,建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。中小学教师继续教育已开展多年,也积累了不少经验。但是,按《行动计划》和《决定》的要求,须在继续教育师资队伍建设、教学手段等方面进行创新。本文只就构…     

中小学体育教师继续教育的理论建构与探索

终身教育思想是中小学体育教师继续教育的理论根据,教师职业生涯的发展,是一个连续的、长期积累的过程,职业生涯发展理论是中小学体育教师成长的基本路径。用教师专业化理论来指导中小学体育教师继续教育的实践,是建构和探索继续教育理论的核心。