领衔人在教师研究共同体中的作用——以“凤翔六人行”数学教师研究共同体为例

随着学校教师年龄结构的不断调整,数学教师群体中30岁以下的青年教师挑起了大梁,占数学教师总数的70%,他们怀揣着对教师职业的美好向往走上讲台,追寻自己的教育理想。但是由于工作年限较短,理论付诸实践的经验尚浅,而学校具备指导青年教师能力的优秀数学教师资源缺乏。如何才能让这批青年教师短时间内快速、共同成长?基于当时背     

江苏省南京市凤游寺小学 小班化教育的一朵奇葩

南京市凤游寺小学位于金陵凤凰台遗址上,是江苏省实验小学、南京市小班化教育示范学校,同时也是南京市课程改革实验基地、南京市十二五教科研基地、十一五全国教科研先进学校、中国少年科学院科普教育示范基地、国际启发潜能教育学校。近年来,学校扎根小班化教育实验,营造以绿色凤凰台、文化凤凰台、科技凤凰台为主题的学校文化,以整合教育的方式打造人文与科学两翼并举的学校课     

小学数学教师要增强“传道”的责任感

最近 ,江泽民同志强调 :“老师作为‘人类灵魂的工程师’ ,不仅要教好书 ,还要育好人 ,各个方面都要为人师表”。“师者 ,传道、授业、解惑也” ,把“传道”摆在教师工作的首位 ,是中国教育的优良传统。但是 ,随着社会主义市场经济体制的构建 ,“传道”的意识在部分教师中尤其是理科教师中有所淡薄。认为知识经济时代 ,有了学问就有了一切。殊不知高素质人才的第一要素是奉献精神。科学巨匠爱因斯坦在悼念玛丽·居里时说 :“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候 ,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流…     

小学数学教师教学技能解析

准确把握专家教师教学专长的发展规律,对教师教育非常重要。以课堂教学过程和要素、教师专业发展阶段、教学专长维度的视角,解析小学数学教师教学技能发展的内涵,为教师专业发展中的技能训练规划奠定基础。     

基于实践教学背景下的未来小学数学教师培养

实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称,在促进未来小学教师全面掌握理论知识、增强实践能力、学习科学方法、培养创新精神和提高综合素质方面具有重要作用。小学数学是一门系统性和逻辑性很强的学科,小学数学教师不只是单纯地传授知识,而是要使学生学会用数学思维与表达,培养学生学习数学的兴趣,拥有对数学学习的自信,发展数学意识,自觉地用数学解决实际问题,养成自主学习数     

新课程背景下数学教师的茫然

当前，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但是在数学教学实践中，教师们又感觉到某些新理念好像就在眼前、手中，但又距离自己那么遥远。许多教师感到困惑和茫然：数学课，到底该怎样上？     

小学数学教师职前教育对其专业化的影响

1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建设》中指出:"应把教育工作视为专门化的职业",首次以政府文件的形式对教师专业化作出了明确说明,强调"教师应被视为专业"。1994年,我国开始实     

江苏省南京市石鼓路小学 美师之美 美美与共

2011年11月8日,第二届南京市小学教师专业发展日活动在石鼓路小学举行。与会来宾欣赏了由教师团队呈现的一场教育教学研究盛宴——"美师之美美美与共"。活动分为五个篇章:打开、叩问、融合、     

小学数学教师教学设计能力及其构成探究

随着我国教育行业的发展,小学教育越来越被国家所重视,学校对小学的教育体系也在不断地更新。对小学生而言,小学教育为的是培养学生日后的知识基础,而小学数学作为小学生的主要课程,主要培养学生的理科思维,帮助孩子解决日常生活中的简单算术问题。本文将探究小学数学教师教学设计能力和构成,进一步完善小学数学教学体系,帮助小学生更有效的学习小学数学。     

魏老师数学教学的“关键词”——记南京市五老村小学数学教师魏洁

魏洁今年30岁，几个月前，她因为在小学数学教学上的突出成绩而获得了“江苏省劳动模范”的称号。     

小学数学教师的培养目标与策略

建构主义认为,学习活动不是教师向学生传递知识,而是学生根据外在信息,通过自己的背景知识,建构自己知识的过程,在这个过程中,学生不是被动的信息吸收者,而要对外部信息进行选择和加工。在建构主义教学模式下,教师的角色将发生转变,不再是知识的     

基于“学习共同体”模式下的小学语文习作教学的实践与思考

本文研究的主要目的是在“学习共同体”基础上,提高小学语文习作教学质量。因此,本文将从结合素质教育理念,进行习作教学、创新教学方式,促进共同学习,尊重学生个性发展,因材施教、以及加强与学生的交流,提高学生写作信心等几个方面入手,对于小学语文习作教学提出建议,为学习共同体模式下的小学语文习作教学实践,提供一些理论基础。     

“四川省小学教育教学改革研究共同体”成立

“四川省小学教育教学改革研究共同体”由《教育科学论坛》杂志社和省内部分知名小学共同组建，其目的在于充分发挥《教育科学论坛》的学术交流阵地与平台的优势，交流办学经验和优秀教学改革实践成果，开展教学观摩和研讨活动，增进和加强各学校间的沟通和交流，促进学校教师的专业发展，深化学校的教育教学改革，提升学校的办学水平，增强学校的内涵发展，打造学校的办学特色，形成学校的办学品牌。     

变“远水”为“水源——小学数学教师如何学习课程标准

作为一名基层的小学数学教师,对于数学课程标准的学习往往会产生一种距离感。他们认为小学数学教材（包括教科书、教学参考、练习册及教案集）才是重要的读本。而数学课程标准那是上位的文本,不读也罢,有“远水解不了近渴”之感。     

小学数学教师的四个“学会”

一、学会建立数学与生活的联系 数学产生于现实世界．是对现实世界的抽象概括．而现实世界包含着生活世界。以实践为取向的数学包括数学知识．也包括解决数学问题的方法、策略和能力。生活中的每一处都蕴含着数学．把生活问题转化为数学问题．就是生活中的数学模型。学习数学的最好方法就是把数学和生活结合在一起．利用生活的感受来学习数学．用数学的方法把生活中的数量关系表示出来。     

浅谈农村小学数学教师新理念的培育

农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式，认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生。把学生当作消极、被动地接受知识的容器。而新一轮的课程改革强调的是学生的发展，学生是学习的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。于是乎，有的惶惑不解：翻开教材，往日熟悉的“面孔”不见了，咋变成了有趣的“娃娃”书？自己以前编写教案的本领似乎被大打折扣，经验也猝然变得苍白起来；有的顿生疑云：作业如何设计？学生自立了，可纪律却难以维持；教学是开放的，讲究生成与探究。注重合作与个性，可考试怎么应付？这实质是教师的教育观念受到了挑战。     

小学数学教学中的形式问题及对策

近年来,在诸多新理念的支配下,广大教师在教育实践中进行了许多有益的尝试,取得了不少宝贵的教育经验,但又总是容易陷入重形式轻内容的误区,以致许多教学缺乏实效。现根据多年来的观察、学习、借鉴和积累,我将这种重形式轻内容的现象归结为以下几种类型,并提出相应的对策,供大家参考。     

小学数学教师“课题研究”:现状、问题、对策

数学教师进行"课题研究"是教师专业发展的需要。现实的状态是数学教师进行"课题研究"存在研究经验不足,选题视角偏窄,研究规范欠缺,反思能力不强,有为了课题、为了任务、为了职称而做课题的现象。为此,在理念上要高度重视课题研究的重要性,处理好工作与课题研究的关系;在行动上把改进课堂教学作为课题研究的切入点,完善教研一体化机制;在反思上把元反思作为新基点,不断总结提炼课题研究经验,从根本上提高课题研究的质量。