引领学生亲近名著坚持阅读

正经典名著阅读,其作用毋庸讳言,仿佛已达成共识。著名教育家苏霍姆林斯基曾强调:"让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读!"但现实往往是"雷声大、雨点小",不少老师或以考试分数为由,或以时间不足为由,或以条件限制为由,使名著阅读大打折扣。正如温儒敏所言:"现在普遍的情况是,对课外阅读并不重视,甚至放弃了,这样的阅读教学只能是半截子的,不完整的"。我认为,这种状况必须改变。我们应把开展名著阅读活动,开发语文课程资源,作为义不容辞的责任和义务。     

激发中学生名著阅读兴趣策略谈

《语文课程标准》对七到九年级学生的阅读量提出明确要求:"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"兴趣是学习最好的老师,也是阅读的前提,学生如果没有阅读兴趣,就收不到良好的阅读效果。笔者曾经尝试用以下方法,在教学中因势利导,激发学生的阅读兴趣,效果颇好。     

让名著阅读与语文教学同行

语文自身丰富的人文性特点决定了它不仅仅是一个很重要的工具,它巨大的熏陶和感染作用一直在影响着我们的生活,而阅读恰恰是这种熏陶和感染的最佳载体,从某种意义上来说,抓住阅读也就抓住了语文学习的生命。叶圣陶先生说过:"阅读最重要的是训练语感,就是对语文     

初中生名著阅读兴趣与能力培养

文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,并将名著导读写进     

如何引领中学生的名著阅读

《语文课程标准》中明确指出,7—9年级的学生应“学会制定自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的读物．课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。高尔基也说过：“读一本好书．就是和许多高尚的人对话。”但我们同时也会发现．现在初中生的阅读现状不容乐观：很多学生不乐意进行课外阅读．尤其是阅读那些名著。如何引领中学生阅读名著呢？下面谈谈我的几点尝试．     

如何指导农村中学生阅读名著

新课标对学生的课外阅读提出了具体的要求,规定“每学年阅读两三部名著”。但就目前农村的中学生而言,课外阅读名著遭遇了不同程度的尴尬,这主要体现在：一是受条件的限制,缺少相关的书籍。农村学校图书室的图书大部分来自验收“两基”达标时购进的书店压仓图书和师生、社会的捐赠，很少有名著，即使有，也为数不多，很难满足广大师生的需求。二是受观念的限制，缺少读名著的意识。     

引导学生阅读名著的一些思考

《初中语文新课程标准》规定：初中生需学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。     

名著阅读，想说爱你不容易

《全日制义务教育语课程标准》（实验稿）要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，其中初中阶段的课外阅读总量不少于260万字。每学年要阅读两三部名，并推荐了《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等中外名，这些要求足见课标对课外阅读的重视，这是新课程改革对语教学提出的根本性的要求。它告诉我们，语仅靠课堂上几篇课的学习来提高语素养是不可能的，设置中学生必读名的目的，是使学生通过课余时间的大量阅读，增强对语课的理解，提高学修养。但在实际的教学中我们发现，当前中学生名阅读的状况并不乐观，多数学生都是应付了事，在从初一到初三的3年时间里，把新课标推荐的学名全部看完的学生更是微乎其微。     

让学生欣然走进名著——浅谈学生名著阅读兴趣的培养

学生在阅读名著的过程中,兴趣的培养是关键,教师应对学生课外阅读的文本选择、方式方法进行必要的引导、指点,大体包括以下几个方面。一、巧设导语《魔鬼辞典》上对名著的解释是:人人都希望     

第九节 名著阅读

语文课程标准：第四学段（7-9年级）“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”     

如何引导学生阅读名著

《语文课程标准》中第四学段（7～9年级）关于阅读方面要求学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目。此举旨在提高学生的审美情趣,让学生在读书中陶冶情操,涵养品性。如何引导学生阅读这些经典名著呢？笔者想谈点做法以就教于方家：     

浅谈如何引导学生阅读名著

《语文课程标准》倡导多读书,读好书,读整本的书。这当然离不开对名著的阅读。但学生能否真正做到多读书,善读书?我以为不然。笔者通过对学生进行问卷调查,发现学生对名著的阅读不尽人意。具体表现在以下几个方面:大多数学生只读过《西游记》、《水浒传》、《三国     

如何引导学生阅读文学经典名著

一、提高学生的阅读兴趣由于古今中外一切优秀的文学作品无不具有审美作用、认识作用和教育作用 ,所以通过文学鉴赏 ,不仅可以使学生开阔视野 ,加深对大千世界的形象认识 ,而且可以净化灵魂、陶冶情操。同时 ,还可以极大地提高学生的审美能力、形象思维能力和创造思维能力。引导学生阅读文学经典名著 ,教师自身应在文学鉴赏方面下一番工夫 ,那种“字词句章 +段落大意 +主题思想 +写作特点”的传统语文教学模式必须予以改革。应该给学生以极大的空间 ,在提高学生的阅读兴趣上下功夫。为提高学生的阅读兴趣 ,教师不能只局限在教材上指定的文学…     

名著阅读指导的一些想法

近两年,在中高考中名著阅读考查的分量越来越大,引起了广大中学语文教师的高度重视。语文教师承担着引导学生阅读兴趣的神圣使命,而不仅仅是中考分数的问题。     

农村初中生名著阅读现状

《义务教育语文课程标准》规定:7～9年级学生要学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.作为一名从教十几年的农村初中语文教师,笔者发现能够达到课标要求的学生微乎其微.笔者曾经对本校200名初三学生做过问卷调查,结果令人触目惊心:能够完整地阅读教材中推荐的六部名著的学生为0人;了解六部名著内容的学生只有58人,仅占29％;对名著内容一知半解的学生有115人,占57.5％;还有27人对这六部名著竟然毫不知情.这六部名著是教材推荐的篇目,而且是中考常考内容,阅读情况尚且如此,更不用说别的文学名著了.这不能不说是一种悲哀.     

多媒体教学与名著阅读

在教名著阅读时,仅靠传统文本阅读方式,易使大部分学生处于被动、低效状态,在各类考试中阅读能力大大降低。这种传统阅读方式已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。利用多媒体可以培养学生阅读名著的兴趣与能力,它具有形象直观、内容丰富、动态呈现、多媒体容量大等特点,它提供的外部刺激:图像、图片、声音、文字、动画等是丰富多彩的。抓住初中学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,利用多媒体引领学生阅读名著,有利于学生知识的获取与建构,有利于培养学生的课外阅读能力。     

怎样指导学生阅读名著

名著博大精深,往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。余秋雨先生有一个形象的比喻,说名著其实是知识堡垒上的制高点,占据了这个制高点,其他的就不在话