浅论信息时代教师角色的转变

教师必须清醒地看到信息时代带来的挑战，充分认识到教师学习教学技术的重要意义，在教学技术的应用中由以往在教学过程中扮演的家长式的知识的传播者，向教学的设计者、组织者、帮助者、品德的示范者等方面过渡，成为学生的引路人和朋友。即实现教师角色的转变，以适应新世纪对教师职业的要求。     

论信息时代下的教师角色变化

随着科技的发展和信息时代的到来,教师角色的转变是社会发展、教育改革以及教师自身和学生身心和谐发展的要求。本文主要探讨在信息时代下,教师角色应做出的转变,以及教师角色成功转变的途径和方法。     

网络信息时代下教师角色的转变

网络信息时代教育发生了深刻的变化，这就引起教师角色的转变：教师从知识的传授转变为学生学习的引导、指导和辅导，从教学过程的管理转变为教学过程的参与，从教育信息的提供转变为信息海洋的引航，从传统课程的实施转变为课程的设计和开发，从原有知识的拥有转变为新知识和新技术的学习。     

信息时代教师角色转变刍议

随着社会的进步与发展及竞争的日益激烈,人们的知识水平与受教育程度将越来越大地影响着人的生存与发展,从而使知识受到前所未有的推崇,教育也从作为促进社会经济发展的手段变为发展的目标。随着高新技术的不断介入,教育教学过程的基本要素和基本模式正在悄悄地发生重组或置换,     

论信息时代幼儿园教师的角色

教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,对教师角色的认识与理解在相当程度上影响着幼儿教育改革。在人类社会进入信息时代之际,重新认识、正确理解教师的角色对于促进幼儿教育的发展具有重要意义。我们认为,信息时代幼儿园教师的基本角色既是教育者又是研究者。作为教育者,幼儿园教师应该是引导型、方法型、因材施教型和创造型教师;作为研究者,幼儿园教师应该是学习型和研究型教师。     

信息时代教师角色的定位

21世纪，信息技术发展迅猛，对教育的冲击很大，教师如何适应新教育技术革命的浪潮显得至关重要，教师应该审时度势，重新定位自己的职业角色。在新教育技术条件下教师角色包括：指导者、合作者、心理保健员、信息资源的设计者和查询者、研究者、学习者。     

论信息时代教师的角色转换

进入21世纪,信息技术日新月异,数字化、网络化、智能化和多媒体化强烈冲击教育,教育的目标、内容、方法、过程和环境正发生深刻变化,教育呈现出开放性、共享性、交互性与协作性的特征,传统教师角色正遭遇挑战,时代赋予教师角色以全新的内涵。     

论信息时代教师的角色

知识的创新和应用是信息社会发展的基本驱动力，而培养具有知识的创新和应用能力人才的责任在教师。伴随“知识经济”的发展和信息技术的普及。教育为适应时代的发展而变革，教师在教学中的地位和角色也将随之发生变化。本文就信息时代教师的角色转变谈了一些自己的看法。     

浅谈信息时代教师角色的转变与信息素养的提高

信息时代已步入人类历史的舞台,随着信息时代的到来,给教育带来了深刻的变化。也给我们的学校教育发展带来的一个前所未有的机遇。面对新的变化,教师要适应它,就应实现角色的迅速转变和信息素养的尽快提高,才能在实际学习、生活中教导、影响学生,成为一名新时代合格的教师。     

浅谈信息时代教师角色转换

近年来，福州市亚峰中心小学致力于提高教学质量，积极投身于课程改革。借着改革东风，学校全面辅开了课题研究，教师们热情高涨，以现代教育理念审视课堂教学，关注学生发展的自主性、主动性，尊重发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，强调教学过程中学生个性与社会化的辩证统一，成果裴然。     

浅谈教育改革中教师角色的转变

教育改革中。教师的职能不仅仅是“传道、授业、解惑”。而是要更新观念、转变角色。中主要从四方面进行了论述：教师是学生学习的促进；教师是教育教学的研究；教师是课程的建设和开发；教师是社区型的开放教师。     

信息时代高师院校转型背景下教师的角色转变与重构

信息时代的来临、高师院校转型的发展对教师的角色提出了更高的要求,教师是高校转型发展的参与者和实施者,能否成功转变教师的传统角色关系到学校转型的成败,本文基于传统的教师角色提出了教师角色转变与重构的途径,并指出教师角色的转变不是一个人一朝一夕就能完成的,教师角色的转换与时俱进,永远在路上。     

浅谈财经专业课教师角色的转变

传统的学生接受式的教学模式正向着自主性学习模式转变，在这过程中，教师应认清自己扮演的角色，通过角色的转变，适应时代发展的需要。     

新课程呼唤教师角色转变

析课程实施的关键在于教师。新课程理念的落实,首先带来的应该是教师角色的转变。只有教师转变了角色,新课程理念才能走向深入。     

教师角色转变中的反思

在新的课程实施中,教师的角色由单纯的＂知识的传递者＂转变为学生学习的＂引导者、组织者、支持者＂。教师角色的转变是以其在教学中的角色行为和角色观念来体现的。反思是教师成功转变角色的前提条件。教师既要对角色行为进行反思,更要对制约行为的角色观念进行反思,同时还要对角色转变本身进行反思。     

信息时代的教师角色转换与教师信息素养培养

信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高,进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急。教师信息素养的内涵究竟是什么？具体的措施有那些？文章以信息时代教育的新特征为切入口,理论联系实际,加以探讨,以求对上述问题的解决能起到抛砖引玉的作用。     

论教师角色转变中的困惑

新一轮基础教育课程改革强调教师课堂角色的转变。然而，如何“扮演”多重角色、如何辨别“权威者”角色以及如何理解新角色中的“新”等等都是教师在实际教学过程中面临的困惑。对它们进行深入分析有助于教师走出困惑，更有利于课程改革进一步地深化。     

谈教师角色的转变

新课程的重要任务是转变学生的学习方式,这取决于教师角色的转变,教师要成为学生学习的帮助者、学生活动的参与者、学生能力的培养者。     

论教师角色的转变

学生是学习的主人,从"让学生学"到"学生要学"的转变,要求重构原有教学模式下的师生关系。从讲学者到教学引导者,从课本知识的复述者到知识的构建者,从单一型教师到复合型教师,从经验型"教书匠"到智慧型研究者等,教师的角色亟待转变。