如何辩证地看待语法和语法学习

近年来，人们对提高外语听说能力的呼声日趋强烈，而对语法学习却无人问津。其原因是，一些人花了很多时间和精力学习语法，但是效果不理想，写起文章来错误百出。因为付出的劳动和取得的效果不成比例，使有些人对学习语法产生了疑问，甚至有人说语法害死人，而排斥学习语法。显然，这是偏激的做法。因为造成上述不良后果的原因不是语法本身，恰恰在学习者自己，如对语法的认识是否正确，学习语法的目的是否清楚以及学习方法是否得当等等。对此笔者谈谈看法：正确认识语法语法是什么？长期以来，人们对语法有一个错误的观念，以为语法是语言…     

中学语法教学体系有什么特点？

中学语法教学体系有什么特点？庄文中“中学教学语法系统提要”是为中学语法教学制订的，其教学语法体系有利于中学语法教学。但是，它还是一个学科性体系，内容全面，知识性强，特别是没有列出语法能力。因此，不能把这个学科性语法体系的主要内容搬进中学语文课本，而要...     

浅谈语义功能语法的理论价值

语义功能语法是具有中国特色的本土语法理论，它有助于认识语法的本质，建立新的语法观，扩大语法研究的视野，充实语言学的理论系统；更新语法学的研究方法，提高语法学的研究品位；科学地揭示语法发展规律；是今后汉语语法研究的趋势。     

浅谈初中语法教学

外谙语法在外语教学中起着举足轻重的作用，尽管目前外语课不再像以前那样，以教师讲为主。现以语法贯穿其中，淡化语法，培养学生听说读写运用语言的综合能力。但这并不意味不在课堂内学习语法，心理语言学家认为，语法是语言的核心，若没有语法就无法构成语言。因此适当的语法学习还是有必要，有助于理解语言，语法学习的目的不是为了熟记那些条条框框，应付考试，而是表达一些正确的言语。     

现代汉语语法的教与学

现代汉语的语法部分是现代汉语教学的重点，因此学好语法意义，熟悉语法能力的分解与语法教学的要求，了解语法体系与语法分岐把握教学中的重点和难点十分重要。老师在教学中应本着精讲多练原则，着力训练和培养学生的语法能力，学生在学习中应掌握语法体系和相应的名称术语，做到举一反三，善于类推，多读多练，联系实际。     

中学语法教学现状的纵向思考

中学语法教学的“更新”问题，早已不是一个新鲜的话题。语法教学背离了语文教学的性质目的，脱离了已拥有丰富语感知识的学生实际，偏离母语特点，语法教学劳而功微，事倍功半．语文教师困惑于前，腹诽于后，“淡化”、“取消”的呼声日趋强烈。许多语法研究者都从现状出发，探讨语法教学中的种种弊端，寻找解决问题的方法途径，但这仅仅是就事论事的表层思考．实际上，语法教学中的种种问题起源于语法研究领域，语法研究中的诸多弊端都在语法教学中得以印证和体现。因此，从推溯语法研究史的角度来分析语法教学困境的成因，能更好地探讨新…     

改进语法讲练方法 提高课堂教学效益

随着新大纲和新教材的全面推开以及交际教学的豁然兴起，学生交际能力，特别是听说能力的培养受到普遍重视，这是值得充分肯定的。但是，由于交际法对语法知识的教学不够重视以及新教材中的语法知识相对零乱，所以教师对学生的语言能力，尤其是语法能力的训练有所忽视，语法教学的现状令人堪忧：一部分教师“穿新鞋走老路”，依然以语法为纲，为教语法而教语法。以讲为主甚至以讲代练，结果是学生谈语法头头是道而用语法却手足无措。而另一部分教师“着新装赶时髦”，为交际而交际，宠爱交际而冷落语法，好像交际能力只是听听说说，置语法偏…     

浅谈师专英语语法教学的必要性

随着交际法引入英语教学课堂，传统的语法翻译法受到批判，人们把听不懂说不出的根源都归结在语法教学之上，语法教学成了众失之的。师专英语专业学生象很多人那样，也提出“淡化语法”一说。文中阐述了从交际教学法企图排斥语法和排斥不了语法的两个事实得到的两点启发：不能排斥语法启发我们深入认识语法教学的必要性；企图排斥语法则使我们认识到语法教学有改革的必要。     

当前英语语法教学的再认识

就目前的语法教学现状，从语法的本质，语法能力和交际能力的关系，传统语法教学的弊病及发展趋势等方面，对语法教学的必要性和可行性进行探讨。     

有关语法研究三个平面理论的几点认识

语法研究的三个平面的理论，是在对传统语法、结构主义语法、转换生成语法、格语法、配价语法和系统功能语法进行分析整合的基础上提出来的，并明显受到现代符号学的影响。这一理论改变了过去语言研究中偏重于静态描写的倾向，代之以静态描写与动态研究相结合的新局面。它是语法研究的一个总体方法论原则，而不是语法研究的具体方法。     

关于汉语语法形式和语法意义及二者关系的教学思考

根据个人在现代汉语语法教学中的肤浅体会，汉语语法形式、语法意义及二者之间的关系，是现代汉语语法教学中的难点之一，教师难讲，学生难学，部分学生对这些问题往往含混不清。为讲清汉语语法中的这些难点，我认为：一、必须通过大量的例证，讲清汉语语法形式和语法意义的基本概念。何谓语法形式，何谓语法意义，先不要给这两个概念下什么定义，首先应该列举大量的例证，让学生有某种实感，然后再归纳出这个概念的含义，给它们下个确切的定义，这样学生能从感性认识到理性认识，不仅能真正领会概念的基本实质，而且容易牢记。下面看看语法…     

再论语法在外语教学中的作用

人们对语法在外语教学中所起的作用历来争论不休，在一段时间内，语法教学是整个外语教学的核心；而在另一段时间内，语法教学却受到了排斥。因此，本结合目前语法教学在我国大学英语教学中所处的地位，回顾了各教学法派对待语法教学的观点，探讨了语法能力与交际能力之间的关系，并讨论了语法教学自90年代以来的发展趋势。     

语法分析和语义分析

分析语言就是分析语言的形式和意义。语音形式和语法形式处于不同层面。语言意义应包括语法和语义。语法·语义是统一体，语法不包括语义，语义也不属于语法。语法和语义有共同点，也有相异点。语法分析或语义分析，既要看到它们的共同点，也要看到它们的相异点。语法分析不能撇开语义不管，语义分析也不能撇开语法不管。     

单元主题意义引领下的“交流互动式”初中英语语法教学实践——以译林版《英语》七年级下册Unit 8 Pets为例

单元主题意义引领下的“交流互动式”初中英语语法教学从“引出主题，呈现目标，感知语法现象”“依托主题，自主学习，识别语法形式”“拓展主题，生生互动，探究语法规则”“升华主题，集体交流，运用语法知识”四个维度推进教学过程，以学生为中心，引导学生在真实语境中习得语法规则，有效地运用语法知识来表达主题内容、探究主题意义，实现语法教学目标。     

初中英语语法教学问题与教学策略

本文通过分析初中英语语法教学中存在的一些问题，明确语法教学的重要性，结合笔者的教学实践，讨论如何帮助学生通过活动体验和实践操练，发现和归纳语法现象及规律，逐步习得语法，提高学生能力，从而优化初中英语语法教学。     

中国语法教学新趋势——趣味语法学习

语法在语言教学中的地位历来争论不休。（Ur，1996）那些支持语言教学以培养学生交际能力为主的人认为语法没有必要教，语法完全可以自然习得；但是也有人认为语法学习对语言学习非常有帮助，语法教学并不是语法规则的传授，它完全可以充满趣味性。本文在指出中国语言教学所存在问题基础上，探讨为什么教语法以及如何使语法教学充满趣味性。     

中学生应该学点语法知识

对于中学生应不应该学点语法知识这一问题，人们的认识很不一致，通行的看法是汉语语法知识还是要学习的，不学语法，怎能用理性的语法理论指导语言实践，从而达到高效地运用语言的目的呢？但也有人认为汉语语法对培养学生语感及读写能力没有多大的作用。其根据是没有谁是先学好语法再学语言的，作家不是先学好语法再写出作品的。甚至还有人认为小孩子、文盲没有学过语法，照样能够讲流利的话。我认为中学生还是应该学点语法知识。     

如何将语法教学与交际活动相结合

语法是一套规则。学习一门语言须学习语法，掌握语法规则，并根据这些规则准确地运用语言来表达自己的思想感情。英语教师应将语法教学结合在自然的语境中，指导学生反复运用语法规则进行自如地交际，语法规则才能转化为真实的交际能力。     

高中英语语法教学实践与思考——以人教版Module4Unit2Workingtheland（Grammar）教学为例

学习语法，不是为学而学，而是为了提高语言学习的效率。语法教学，要让语法“活动”起来，而不是成为死的教条。现阶段的高中阶段英语语法的学习，更不应以记忆语法的教条为教学目的，而是要让语法教学有效地为英语文本理解和运用英语语言服务。新课改后，相对于阅读，写作，听力而言，语法教学被淡化。在各级各类公开教学中，如今已鲜见语法教学的身影，语法教学似乎难登大雅之堂，仅在讲评练习试卷中单项选择等题目时方能明正言顺地畅谈一番：     

普米语动词的命令式

本文对４７２个普米语动词命令式语法形式，包括屈析式和分析式，进行了比较详细地描写，具体分析说明了各种语法形式及其语法意义。指出了由于动词在句中的语法功能不同，因而产生了不同的语法形式。