试论地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以福州为例

本文以福州地区为例,论述了在<中国近现代史纲要>教学中运用地方史资源开展实践教学的方法,一是在课堂教学中融入地方史内容;二是开展研究性的地方史专题学习;三是利用社会调查、参观访问等实践活动加深对地方史的认知;四是运用现代信息技术手段丰富地方史知识.同时探讨了地方史资源开发与利用中应处理好的几个关系.     

充分发挥地方史对高职学生的特殊教育作用

地方史在对高职学生进行思想政治教学中有着特殊作用。因此,在高职思想政治理论课教学中应深入开展社会实践活动,逐步掌握丰富的地方史资源,课内课外紧密结合地方史实际,以期增强高职思想政治理论课教学效果,达到育人目标。     

浅论国门大学“中国近现代史纲要”课程教学中地方史资源的运用——以广西民族师范学院为例

将地方史资源融入"中国近现代史纲要"课程教学中,不仅符合中央有关文件精神,而且有利于激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。文章以广西民族师范学院为例,梳理了桂西南边疆地区可资"中国近现代史纲要"课程教学利用的地方史资源,探讨了地方史资源融入国门大学"中国近现代史纲要"课程教学的相关方法和途径,并提出了应注意的相关问题。     

地方史教学与大学生人文素质的培养——以《广东近现代史》为例

在高校开设地方史课程能有效培养大学生的人文素质。在《广东近现代史》教学中,通过开发多元的地方史资源,开展多种形式的教学,采取灵活的考核方式,更能显现地方史教学对大学生人文素质培养的优势。     

整合地方历史资源,激发课堂教学活力——以张家港地方史在高中历史教学中渗透为例

地方史是历史教学中的重要史料,是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是进行爱国主义教育生动、具体的素材。地方史资源在课堂教学中的有效运用,不仅能促进学生全面发展,有效提高教育教学质量,还能为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的空间。张家港市历史久远,有丰富的地方史资源,高中教师要善于搜集和积累,并积极发掘地方史与教材之间的内在联系,在课堂教学中将两者有机整合,更加有效地提高学生的历史学习兴趣和课堂教学效率。     

历史教学和地方史资源的结合——校本课程设计之思考

历史教学可以和地方史资源结合起来,利用丰富的地方史资料来开设校本课程,可以提高学生对历史的兴趣,有利于全面推行素质教育。校本课程的设计,需要确立以学生为中心的理念,合理筛选课程资源,并在多方合作的基础上,完成课程的设计。     

对地方史资源融入“中国近现代史纲要”教学的思考

地方史资源丰富,为开展"中国近现代史纲要"教学提供了大量的教学素材。教师可以将地方史资源通过穿插讲解、案例分析、研究教学、社会考察等途径融入课程教学中,以达到改善课程教学效果,提升高校思想政治育人实效的作用。     

地方史资料在高校《中国近现代史纲要》教学中的应用——以黔东南州为例

为了丰富教学内容,加强对学生爱国主义教育,培养学习兴趣,提高学生能力;教师在《中国近现代史纲要》教学中必须充分地了解地方史资源,利用地方史资料,掌握使用原则,来增强教学的实效性。     

开发历史校本课程 展示地方史魅力——以《浦口火车站》一课为例

在新课程教学背景下,如何使国家课程校本化,我们做了很多尝试,其中历史教学和地方史资源有机结合起来,利用丰富的地方史资料来开设校本课程,可以激发学生对历史的激发兴趣。     

在基层干部培训中加强地方史教学问题探析

在基层干部培训中通过各种途径加强地方史教学,使地方史知识进教材、进课堂、进干部头脑,对完善基层干部知识体系,增强干部的人文素养,提高干部工作能力,挖掘地方文化资源,加快特色产业培育,促进地方经济发展具有重大意义。     

地方船政史引入中学历史课堂的实践探索——以统编版教材"洋务运动"一课为例

在新课程改革背景下,原有的历史课堂教学模式和方法面临极大的挑战.地方史资源形式多样,而且贴近学生生活.把地方历史引入中学历史课堂,能有效拉近学生与历史的距离,激发学生学习历史的兴趣,提升教学效率.福建船政史作为地方史,资源丰富,可以作为辅助资源融入地方中学历史教学,深化学生对家乡的情感,深植学生的家国情怀.     

在历史教学中有效地渗透地方史

历史学科的特点是综合性较强,如果仅仅围绕课本和课堂开展教学,就会达不到新课程的要求。特别是在指导学生开展课外学习活动过程中,要进行一系列探究活动,需要使用一些相关资料,如图书馆、网络、博物馆、校本资源、地方史等等。在这些资源中,地方史作为初中历史教学的补充教材,在历史教学过程中作用非常重要。     

在《中国近现代史纲要》教学中引入地方史资源的实践探索——以海南地方史资源为例

《中国近现代史纲要》是以中国近现代史为载体,对大学生进行思想政治教育的重要课程。在教学过程中,如果能引入地方史资源,能有助于大学生了解历史细节,增大历史可信度,有助于帮助学生树立革命理想信念,增强历史责任感,激发他们探寻历史规律的兴趣,从而有效提高教学效果。当然,在教学中引入地方史资源应把握好适当性原则,以免产生以偏概全之嫌。     

论增强历史课堂活力的策略

历史课堂教学资源的多样化,不仅能调动学生学习的主动性,还会让课堂充满生机活力。教材与地方史相结合,既有利于学生对历史知识深入学习,也有利于学生了解本地区的历史状况,一举两得。教师应该在教学中为学生铺设主动学习的平台,使历史课堂教学与地方史有效结合,让历史课堂充满生机活力。     

2000年以来中国地方史研究述评

地方史研究是专门考察分析某一地区历史变迁的史学工作,也是史学自身发展的客观要求与必然趋势。2000年以来,中国地方史研究取得了丰硕的成果。文章从口岸史研究、省区史研究、城市史研究、地方志研究等方面,对中国地方史研究的状况进行回顾与梳理;同时对地方史研究中存在的问题以及地方史研究的前景和现实等方面进行总结。     

略论新方志的编修

我国方志卷帙浩繁,源远流长。据不完全统计,现存方志约八千多种,计十余万卷。批判地继承祖国古代的方志遗产,认真修好新志,是建设两个文明的需要,也是时代赋予我们的神圣使命。现就目前修志工作中存在的几个问题,谈谈个人的一些粗浅看法。 一、方志的特点与定义 要编修好新方志,有必要弄清方志的涵义、特点以及史与志的关系。有的同志认为,地方志即地方史,也有的同志认为,地方志是“地方之百科全书”。我认为上述两种说法,虽然各有一定道理,但尚未突出方志的特点,如果用以指导实践,难免会造成不良后果。 认为地方志即地方史,古已有之。清代方志学家章学诚就曾经说过:“有天下之史,有一国之史,有一家之史,有一人之史。传状志述,一人之史也;家乘谱牒,一家之史也;部府县志,一国之史也;综纪一朝,天下之史也。”①在他看来,地方志即地方史。故他明确提出:“志属信史”,“方志乃一方之全史。”②现在持地方志即地方史观点的同志,无不引章氏之言,作为主要依据。 诚然,无论是地方志还是地方史,都应记“一方之事”,都应反映事物矛盾运动的规律。因而两者之间,有其共同之点。但是,在注意史志共同点的同时,必须看到,它们之间,又是有着种种区别的。毛泽东同志早就说过:“对于物质的每一种运动形式,必须注意     

乡土史在历史教学中的作用

乡土只即地方史,是整个历史的重要组成部分。家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们引以为自豪的。也应成为激发学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。同时,乡土史对学生理解课本知识,形成学科能力起著任何资料无法替代的作用。特别是近年来,我省实行自主命题,突出了“学以致用”“关注家乡”的命题思想,多多少少体现了对地方史的考查,引导学生理论联系实际,加强学生对省情、国情的认识。在新课改的今天,乡土史的历史作用更加显著。     

地方史“三结合”教学体系的构建——地方史教学改革的总结

地方史“三结合”的教学新体系是针对地方史在课堂教学的弊端而构建的。“三结合”即在教学内容上把辽宁地方史的基本内容与突出丹东乡土性、实用性、思想性结合起来；在教学方法上把课堂讲授与历史遗迹考察、现场教学结合起来；在学科功能上把地方史教学与为地方经济服务结合起来。实践证明这一新教学体系的实施，既能提高学生从师任教的技能，发挥历史课爱国主义教育的作用，并为历史专业师生积极参与地方经济建设找到了具体切入点     

利用乡土史资源促成学生情感体验的策略——以“伟大的抗日战争”教学为例

乡土史资源亦称地方史资源,通常是指包括历史遗存、历史文物、历史文献（含家谱、老照片）、乡风民俗和当事人口述史等在内的与学生生活地域（即特定地域）密切相关的历史资源。近年来,学科专家和中学教师对乡土史资源所独具的优势已形成一定共识,也有不少学科专家和中学教师就乡土史资源在历史课堂中的运用策略进行了有价值的探索。笔者认为,相关的共识与探索,对广大同行拓宽知识领域、丰富课堂教学大有裨益,对高中历史课堂如何运用乡土史资源升华学生的情感极具指导意义。     

辽宁高校地方史教学的育人功能

辽宁地方史具有十分重要的育人功能,加强地方史教育有助于培养高校学生的归属感和自豪感、增强高校学生的民族感情、增强爱国主义精神、传承和弘扬辽宁地域文化、推动辽宁社会经济的全面发展.然而目前辽宁省高校的地方史教学没有得到充分重视,要充分发挥地方史强大的育人功能,必须在高校中加强地方史教育.