初中地理教学读图助学策略应用

教师从整合图表资源、解读图表信息、填充图表空白、延伸图表训练的教学角度出发,在学科教学中融入图表教学内容,培养学生识图、说图、读图、析图、填图能力,引导学生建立学科认知基础。教师在图表资源开发时,结合学生的实际学习需求,创意设计教学方案,让学生在多样化实践活动中得到观察思维、逻辑思维、发散思维、立体思维的全面发展。     

小学英语阅读教学中培育学生思维品质的实践研究

培养学生探索思维、逻辑思维、批判思维和创新思维等思维品质是小学英语教师的重要工作内容,而阅读教学则是有效培养学生思维品质的有效方法。文章根据笔者的教学研究经验,分析了基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略,结合教学案例指出教师可以巧妙借助阅读问题、思维图表、评价活动和读后活动手段有效完成培养学生思维品质的任务。     

大任务驱动下信息技术教学的计算思维培养路径

计算思维是高中信息技术学科的核心素养之一,但当前信息技术教学中存在学生计算思维培养缺位的问题。对此,可以“大任务”为高阶理念,引领信息技术教学的育人方向,厘清大任务驱动下的教学模式与计算思维培养模式的映射关系,总结提炼出大任务驱动下计算思维的培养路径。     

基于计算思维的任务驱动教学模型的设计研究

信息技术课堂是培养中小学生计算思维的主阵地.目前我国培养中小学生计算思维的策略仍在不断实践探索中,并没有形成可以广泛推广的模式.文章根据小学生的认知发展阶段,结合任务驱动教学模式和信息技术课程的特点,从计算思维的五个维度考虑,构建了基于计算思维的任务驱动教学模型,并设计了基于该模型的课堂教学案例.通过实践验证,该模型可以较好地提升学生的计算思维能力,为师生的教与学提供参考.     

高中生物教学中多元思维的培养策略研究

高中生物课程标准要求培养学生的创新能力,为国家培养创新型人才,多元且开放的思维应是创新型人才所具备基本条件。将多种思维形式组合在一起的多元思维结构,具有连贯性、整体性和灵活性等特征。在教学中,培养学生的多元思维能力需要教师和学生的共同努力,教师应采用适合开发思维的教学方法和教学策略,进而调动学生勤思考的积极性,为创新型多元思维的形成奠定基础。高中生物学是一门与其他学科知识交叉密切的学科,通过跨学科多层面学习生物、创情境多维度体现生物教学、图表化多途径梳理生物知识、一题多解拓展思维等,并以此带动学生思维能力的提高,从而最大化地发挥高中生物的教育意义。     

思维导图在计算机实验教学中的应用

计算机实验教学是计算机教学的重要组成部分,其主要任务是培养学生的工程实践能力和开拓创新意识。以教师为中心的传统教学模式不能满足计算机实验教学的要求,必须对其进行改革。论文将思维导图引入到计算机实验教学中,提出了一个基于思维导图的计算机实验教学模式。该模式以学生为主体,学生在实验任务的驱动下进行发散思维和探究实验,有利于提高学生的工程实践能力和开拓创新意识。实践表明,在思维导图方法的指导下,能有效提高计算机实验教学质量。     

解答图表式论述题的一般模式

近几年的高考政治论述题，经济常识往往通过图表、数字来命题，要求考生具备把图表、数字及其显示的关系和内容转化为文字的能力，即要求考生通过知识的贯通、思维方法的运用和转换，逐步地完成由知识迁移到思维迁移，以提高思维创新能力。这种要求既重视考查思维结果，更重视评价考生的思维过程。而有的考生平时只注重机械识记书本知识，忽视抽象思维能力的培养，把握不住图表现象和本质结论的内在统一性，要么简单复述蚓表现象，要么机械移植教材观点等，答题准确度差，很难得到及格分。下面仅以2004年全国统一考试政治科考试大纲里的参考试卷的第39题为例，来说明解答图表式论述题的一般模式。     

计算机软件系列课程实验教学研究与实践

针对计算机软件系列课程实验教学中注重对理论知识的验证而忽略解决实际工程问题能力培养的弊端,提出了以建构主义教学方法为主线,采用任务驱动、案例驱动、项目驱动的方式进行计算机软件系列课程实验教学模式的设计,该模式以学生主动思考、学习、实践、合作为理念,培养学生具有超强的实践能力、创新思维和团队合作意识,培养符合当今社会需要的计算机软件创新应用型人才。     

物理教学中怎样培养学生的创新性思维

学校教育必须从以传授知识为主转变为培养能力、开发创造力为主。因此,在物理教学中,学生创新思维能力的培养应是课堂教学的重要任务。什么是创新性思维？创新性思维就是指人们在创造性活动中所有的思维方式,它是相对于习惯性、固定性思维而言的。如何在物理教学中培养学生的创新性思维？对每一个教学一线的教师而言,都是一个值得深思和探讨的问题。     

高中生有效利用地理图表的探讨

本文以高中生有效利用地理图表的探讨为研究对象,在深入了解地理教科书中呈现的地理图表的基础上,对高中生地理图表学习和运用的特点以及地理图表作用进行分析,得出结论:在高中地理教材中比较常见的几种图表类型有:原理图、景观图、统计图表、分布图以及等值线图。地理图表的功能主要表现:将地理的表面现象形象地表现出来,使教材中的内容更加丰富;将地理的特性更加形象具体地表现出来,使其更具科学性。提高高中生运用地理图表的能力,就需要掌握读图与分析图的方法,构建地理思维;培养用图技能;培养地图能力。     

联想是培养学生发散思维的有效途径

联想是由某事物想起其他相关事物的思维过程。地理教学中,涉及很多图表,不同的图表分别反映不同的知识,揭示不同的内容。如果能通过某一种相关图表用联想的方法,把相关的地理知识汇集到一幅图表上,就不仅能把很多地理事像串联起来,而且能激发学生学习的主动性和积极性,培养学生的发散性思维。下面以一组等值线图为例,谈谈学生发散性思维的培养。     

课堂提问应遵循的几个原则

语文课堂以学习语文基础知识,培养学生理解、分析、鉴赏文本的能力及语言表达能力为主要任务,而课堂提问是落实这一任务的基本环节之一。课堂提问是一种能开发学生智力、激发学生思维、培养学生语言表达能力的教学手段,是联系师生思维的纽     

小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维

以新课程改革为背景,教师要将先进的讲课模式与实际教学相联合,提高教学效率。在小学英语教学过程中,教师着重注意培养学生的学习思维,开发学生潜能。本文主要阐述小学英语教学过程中培养学生的学习思维的重要意义以及如何培养学生的学习思维。     

面向过程思维的独立学院数据结构课程教学改革探究

如何在专业课程教学中突出专业基本能力的培养是独立学院计算机专业应用型人才培养需要解决的首要问题.文章分析了面向过程思维与面向任务思维的特点,提出一个以专业基本能力培养为核心,结合面向任务思维、面向过程思维和突出创新能力应用型人才培养的教学模式.并结合某独立学院计算机专业的数据结构课程教学经验为例,具体阐述该教学模式的特征.     

小学数学教师如何在教学过程中培养学生的思维能力

<正>人脑对客观事物的规律和一般特性的间接的概括反映过程就是思维。小学数学教学的主要任务包括对小学生开展思维训练,培养学生的思维能力,开发学生的智能,实施素质教育,提高学生的素质。现代社会需要学校和教师培养的人才是具有独立思考能力、创新精神的人才。学校教学的原则是从小培养学生的思维能力,这是小学数学教学担负的重要任务之一。必须在概念中培养分析概括思维、在情境中激发积极探究思维、在自主中培     

浅析软件工程专业培养中的开放性思维

文章分析了软件工程专业学生培养过程中开放性思维的重要性,该思维模式有助于学习主体突破传统思维定式和狭隘眼界,多视角﹑全方位地看问题;该思维模式是人类创新能力的源泉,是人类思维得以发展和进化的内在活力和根基。本文以重庆邮电大学软件工程学院的培养模式为例,对学生培养现状进行调查分析和研究,并结合实际给出一些建议和措施。     

试谈英汉思维模式差异对大学英语写作的影响

全面培养学生听、说、读、写、译以及相应的跨文化交际能力,是大学英语新教学大纲提出的要求与任务。英语教学中探讨语言、思维和文化之间的关系,要注意英汉思维模式的差异对大学英语写作的影响。教师应在教学中分析英汉思维差异并帮助学生克服母语思维模式对英语写作的影响,在分析对比英汉两种语言的思维模式基础上,通过导入思维模式对比的教学来提高学生的英语写作能力。     

论青少年在影视活动中创造性思维和创新能力的培养

在影视活动中,学生需要打破常规,改变学习模式,创造性的去学习、创作。本文着重介绍了影视活动中如何培养学生的创造性思维,如何对思维方式进行训练,如何用"任务驱动"的方法培养学生独自思考、自主解决问题的能力。     

如何在数学课堂教学中培养学生的创造性思维

开展创新教育,开发人的创造力,培养人的创造性思维,是数学面临的重要任务之一.培养学生的创造性思维,课堂教学无疑是主渠道,必须从传统型教学、改良型教学向创新型教学转变,才能完成培养学生创新能力的任务.     

搭建图表支架 提升学生思维能力——以统编版语文三年级上册教材为例

搭建图表作为小学语文教学的支架,可以将大脑思维的过程形象化、可视化。在小学语文阅读教学中,教师可以根据教学的内容,引导学生搭建各种形式的图表,从而培养学生思维的批判性、有序性、概括性、联系性、联想性、思辨性,切实提升学生思维的深刻性和缜密性,促进学生语文素养的提高。