教师素质是成功实施新课程的关键

课程改革是一项系统工程，而课程实施是课程改革过程中的关键环节。教师是课程的直接实施者。教师对课程的理解能力、教师文化以及教师的课程能力等对课程实施有重要的影响。     

21世纪教师要具有课程开发的能力

21世纪的教师需要多种能力，然而课程开发的能力显得尤为重要。这不仅是由教师在社会发展和教育过程中的地位所决定，而且也是新世纪的教育改革、特别是课程改革所必须的。面对我国新的课程改革，我们广大的教师要做好多方面的准备，为课程改革与教育质量的提高做出应有的贡献。     

中小学教师校本课程开发能力初探

基础教育课程改革为中小学教师专业化发展提供了机遇和挑战，但教师课程开发能力的薄弱，直接影响课程改革的推进，本文从教师在校本课程开发能力方面存在的问题着手，分析原因并提出解决思路。     

高师教育类课程与师范生教学实践能力培养

教师教学实践能力是教师专业能力的一个重要方面。在高师教育类课程改革中，教育类课程设置不合理、忽视教学实践环节和教育类课程教学方法落后是导致师范生教学实践能力薄弱的重要原因。通过对师范生教学实践能力现状和原因进行分析，对目前高师教育类课程中存在的问题加以探讨，以期提出教育类课程改革的初步构想。     

历史教师如何应对新课程改革

新一轮国家基础教育课程改革的浪潮给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化。从理论上，以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。那么在新时期里，如何提高历史教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。无疑是     

谈新课改对历史教师专业素养的要求

教师是课程改革的实践，也是课程改革成败的关键。要保证历史教学质量，在历史教学中实现学生由知识向能力的转化，关键在于教师。因此，广大历史教师只有从以下方面加强专业素养，才能适应新改革要求。     

教师课程能力——一个不容忽视的问题

教师课程能力是教师在参与课程活动中所具备的心理特征。它的提出是教师参与课程发展趋势、教师自身发展和课程改革的客观要求，它的内涵主要表现在认知、实践和评价三方面。它具有整体性、动态性和社会性特点。开发和提高教师课程能力对教师自身素质发展、推进课程变革和学生发展有重要意义。开发和提高教师课程能力主要通过教师自我学习、改革教师教育体制、参与校本培训和开展校本教研等途径来实现。     

根据课改需要 开展教师培训

教师是基础教育课程改革的具体实施者，教师队伍的整体素质是改革成败的关键。新一轮课程改革是建国以来最深刻的一次改革，从教育理论、观念和实践等方面都提出了新的要求。广大教师要更新教育观念，改进教学方法，提高实施对新课程教学的能力。     

教师从“教学能力”向“课程能力”发展的专业要求及其体现

随着新一轮课改的不断深化，加强教师课程能力建设，强调教师从教学能力向课程能力发展，已成了当前课程改革的一项重要任务。     

影响教师参与课程改革的因素分析及对策

改革开放以来，我国的基础教育取得了辉煌的成就，尤其是近年来的课程改革，更是牵动着基础教育战线上的每一位教师不断地将素质教育的理念转化为素质教育的实践行为。然而，要想使课程改革不断地走向深入，并取得预期的效果，我们必须对教师进行有效地培训，关注每一位教师参与课改的反应及其选择，研究影响教师参与课程改革的因素，并设法调动教师实际参与课程改革的内在动力，以增强其参与课程改革的能力。一、影响教师参与课程改革的思维定势分析在这次课程改革中，我们的行政部门、教研部门都倾其所能地对教师进行了大量的培训，使教师…     

如何缓解新课改带来的心理压力

随着基础教育课程改革的开展，全国各地尤其是试点省份的教育行政部门已经开始了紧锣密鼓的教师培训工作。然而，培训过程往往强调的是新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，而对教师如何迎接这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。课程改革给教师的心理带来巨大的冲击，不少教师在课程改革中出现了心理上的消极反应，这些心理压力在很大程度上阻碍了教师对课程改革的热情和投入。因此，如何正确理解教师在改革中出现的消极心理反应，采取切实有效的措施缓解其心理压力，成为当前课程改革迫切需要解决的问题之一。     

教师教学设计能力探析

我国新一轮基础教育课程改革对转变教师教育观念和提高教育教学能力有很多全新的要求。其中，教师的教学设计能力是新一轮课程改革中一项较新的能力要求。本文从教学设计的概念入手，讨论教学设计理论的发展和教师教学设计能力与传统的备课能力之间的异同，介绍几种常用的教学设计应用模式，以及培养教师教学设计能力的方法。     

课改条件下语文教师的能力结构分析

一、课程改革呼唤语文教师的能力重构基础教育的改革,新课程的实施,对现代教师的能力提出了新的要求,呼唤现代教师的能力重构。教师是实施新课程的主体,是推行课程改革的关键。新的课程需要新型的教师,需要教师新的教育理念,需     

教师专业化：聋校实现课程改革目标的基石

聋教育的改革存在于聋校日常教育教学活动之中。聋教育的课程改革离不开教师的积极参与，教师是课程改革任务的直接承担和实施。教师的专业发展水平直接决定了课程改革的成败。新的聋校课程设置实验方案的实施，要求教师必须提高教育教学能力和水平。实现专业化的较大发展。以保证新一轮课程设置实验的顺利进行。[第一段]     

新课程视角下教师课程能力的缺失与重建

教师课程能力是教师从事教育活动所必需的能动力量,是课程价值与目标实现的决定性因素,具有实践性、现实性、外倾性和叠加性等特征。在基础教育课程改革的新形势下,我们必须正视教师课程能力缺失的现状,探究引起教师课程能力缺失的根本原因,建构与新课程改革目标相适应的教师课程能力体系。     

教师课程能力提升方略

正一、增强课程问题意识是教师课程能力提升的重要基础教师课程能力要在发现问题、分析问题和解决问题的过程中逐步提升。课程问题意识是增强教师参与课程改革的催化剂,它有助于唤醒教师参与课程改革的责任意识并促使其在适宜的改革环境条件下产生课程行为。因此,教师要     

如何缓解新课改带来的心理压力

随着基础教育课程改革的开展，全国各地尤其是试点省份的教育行政部门已经开始了紧锣密鼓的教师培训工作。然而，培训过程往往强调的是新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，而对教师如何迎接这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。课程改革给教师的心理带来巨大的冲击，不少教师在课程改革中出现了心理上的消极反应，这些心理压力在很大程度上阻碍了教师对课程改革的热情和投入。因此，如何正确理解教师在改革中出现的消极心理反应，采取切实有效的措施缓解其心理压力，成为当前课程改革迫切需要解决的问题之一。在新课改背景下部…     

中学骨干教师培训感悟

2001年开始实施的新一轮基础教育课程改革正在全面展开，此次课程改革的宗旨是使中国的基础教育适应时代的发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点．全面推进素质教育。课程改革对中小学教师的素质提出了新的更高的要求，而教师的观念、素质、能力与实施新课程的要求还有一定的距离，为促进教育体制的改革，加快素质教育的步伐，提高教师的素质和能力以适应新时期的教育形势，教育部直接组织了多次教师、校长、教研室负责人员的国家级培训。2004年上半年开始实施高中新课程国家级培训计划。     

面向基础教育对高师生物教学法课进行教学改革的探索

当前，正在进行的基础教育课程改革标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段，课程改革对中学生物教师的素质和能力提出了严峻的挑战，高师生物专业是培养中学生物教师的摇篮，为全面提高未来中学生物教师的职业素质和教学能力，高师生物教学法课必须面向基础教育开展教学研究，改革教学内容、教学方法才能满足基础教育发展的需要。     

谈教师在课程改革中的角色转变

新的课程改革突出了以学生为本，并重视学生主动参与和积极探究的学习态度以及学习能力的培养。因此。对教师也提出了更高的要求：教师的课堂角色必须转变；教师的教学方式必须改变；教师的学生观必须改变：教师对学生的评价观必须改变。课程改革的主阵地在课堂，主要的实施者是教师，课程改革能否不断深入。取决于我们广大教师的努力。那么，教师在课程改革中如何转变自己的角色呢？