活就活他个鱼赶浪——记石门县壶瓶山镇中心小学语文教师覃亚潜

石门称得上是名副其实的偏远山区，而有“湖南屋脊”之称的壶瓶山，离石门县城还有一百余公里。坐车前往壶瓶山，七拐八弯，颠颠簸簸需要三四个小时。如果下雨，路况更坏，摇摇晃晃需要五六个小时。因此，当地司机都说：宁可跑长沙，不跑壶瓶山。     

为遥远的目标，矢志不渝

说来有趣,当老师似乎是命中注定.这样说好像有点宿命,可事实竟真的如此. 1972年初中毕业时,班主任动员我参加"保送东城区师范学校"的竞争,回家一说,父亲坚决反对,说"家有隔夜粮,不当孩子王",于是考上高中,然后下乡插队.当农民将近两年时,东城区师范学校到公社招生,我又被推荐了去.幸好北京市公安学校(现在的北京警察学院)先录取了我,短期培训后,我成了600名学员中屈指可数的侦查员.再后来,为了圆自己的大学梦,1978年考入北京师范大学分校中文系学习.四年后获得北京师范大学文学学士学位,被分配到清华大学附中,顺理成章地当了老师.这一下就过了21年.     

千江有水千江月

一 我的童年是在疾病和死亡的恐怖中度过的.记忆中最痛苦的不是贫穷,而是父亲和小弟的相继去世.那时,我才8岁.在我的心灵深处镌刻着这样一幅惨烈的场景:白发苍苍的奶奶坐在焦黄熟透的麦地里,守着父亲的新冢声嘶力竭,麦浪随风起伏,奶奶的白头和父亲的坟头时隐时现,哭声也被送出很远很远……     

一路追问

一、对教学的追问：是作秀，还是……1984年的9月。19岁，恰同学少年，风华正茂。然而，这个暑期过于灿烂的骄阳无法掩盖人生第一个拐点带给我的阴影——中师毕业，留校，当小职员。     

让梦想放飞在希望的田野上

一九九八年，金秋十月，列车在一望无际的稻田间飞奔着，车厢广播里正播放着《在希望的田野上》。听着那轻松愉快的旋律，感受着风吹的声音，望着夕阳下金灿灿的稻田，我的心陶醉了。我忍不住又轻轻按了按背包里刚到手的硬梆梆的获奖证书，一阵激动再一次涌上心头……     

我的“教科研”之悟

刘墉说，成长是一种疼痛的美丽，而回首我的“教科研成长之悟”，我更觉得，成长是一种快乐的诱惑。     

在行走中成长

参加工作的那一年，刚好是教师节设立的第一年。以一个小职员的身份承受这一份无上的荣光，一时我竟不知道如何表达纷杂的感受和涌动的怅望。     

青年教师与专业成长

青年教师是教师队伍的生力军，是教育改革的基础力量，是教育事业的希望所在。青年教师能否在专业上迅速成长，将关系到学校的教育质量和学生的综合素质的提高等问题。     

从随意到执着一我的网路历程

一、2002午8月，《中国教育资讯报》开设了一个新栏目“人物”，我居然有幸成为第一个被介绍的“人物”，被以大半个版面的篇幅“隆重推出”。其实我并没有为此沾沾自喜，因为我知道，这完全是因为我的一个网站“菊荣的家”，而不是因为我有什么教育业绩。     

对中小学教师参与教育科研的认识与思考

教师专业成长贯穿于教师职前教育培养和职后进修的全过程,教师职业的专业化强调教师专业性和教育性两方面的提高.中小学教师参与教育科研有利于其专业成长.当前,中小学教师参与教育科研工作存在许多问题.因此,各级教育行政部门与学校领导都应建立良好的教育科研管理机制,加强对中小学教师科研选题的指导,加强培养其科研意识和科研能力,以教学改革促进教育科研,促进中小学教师参与教育科研,以促进其专业成长.     

沉思与呐喊——特级教师韩军的教与研

17岁时，因为父亲对他的“专政”，韩军硬着头皮，去了师专。     

这是不是“研究”

我们不是想为“研究”下一个完美的定义，查查工具书完全可以知其详，只想就我们经常说的“研究”谈点想法，也算是对“研究”进行点研究。关于“XX研究”，前边可冠以很多的学科性词语，如“教育研究”、“教学研究”等。但我们常常感到这样的定位不属于我们中小学教师，三人成虎，在一些研讨会上常听专家们这么说，     

梦想，在网络中起飞

第一年教高中数学的时候,我浮躁不安的心就遭遇了“冰山”。高考那年,阴差阳错地,我被一所大学的数学教育专业录取。我明白自己比较喜欢语言,而思维与逻辑的演绎并不是我的专长。于是在大学我抽出时间自学了英语、文学等语言类的科目。师范毕业那年,学校正好缺英语教师,于是数学专业毕业的我便毛遂自荐,斗胆向校领导申请了面试。没想到,最后校领导同意录用了我,并让我教一个班的英语。教了一年英语后,因为涉及以后评定职称等问题,学校决定还是让我改教数学。那个时候,我既没有经验又没有信心,再加上本来底气不足,许多数学专业知识已经淡忘,…     

撰写教育案例助我提高素质

教师成为研究者,已经成为当今幼儿教师所应具备的基本素质之一。但要把教师转变成真正的研究者,必须让教育科研走进教师的实际生活,把教育科研当做教师职业存在的新方式。身在教学第一线的教师们都有这样的体会:我们每位教师都有一股子参与教育科研的动力和热情,手头上也有着丰富的可供研究的素材和资源,但我们缺乏把实践中的问题转化为研究主题的意识,缺乏把自己的经验提升到理论高度的方法。那么,有切实的可供我们操作的方法吗?从我们的需要出发,教育案例以其实用的魅力而倍受大家的青睐。通过教育案例,我们可以清楚明白地阐明自己的教育…     

诗意的教育科研

想起这个题目。缘于苏州市作协会员、吴江市高级中学教师凌龙华的一句话：“教育是诗一般的事业，教育科研也应该充满诗意和愉悦。只有不拘一格，才能别具一格。”想想从事教育科学研究工作也已有几年时间了，对教育科研的诗意可曾有所感受?     

“案例”ABC

最近，巢湖市一位初中教师在给我们的来信中反映．经常在一些教育报刊杂志上看到有关案例教学的文章，但由于身处基层学校，手头掌握的相关资料有限，对案例教学和如何撰写案例等并不十分清楚，因而在学写案例时不免东抄西凑。很难形成自己的教学特色他在信     

通过教育科研有效促进教师专业成长

教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径.因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师.对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值.教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略.     

通过教育科研有效促进教师专业成长

教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径。因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师。对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值。教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略。     

一路有你伴我行

冬去春来，花开花落，岁月匆匆如梭、不知不觉《宁夏教育》自1981年创刊至今，已经度过了二十多个春秋。     

寻常书生的人生造型

西谚云：有一种性格就有一种命运。我要补充一句：有一种性格就有一种生命造型。在我的成长过程中，部队大院的五湖四海给了我宽容的品格；曲折多变的人生道路，磨砺了我执不妥协的性格；长期的苦读积累，养成了我善于独立思考、不拘一格的创新气质，而人生道路上良师益友的帮助，更给了我把握人生方向的定力。这一切奠定了我后来人生事业的基础。