浅谈歌唱教学中的多感官体验策略

音乐课程标准指出:“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式”,“演唱技能的练习,应结合演唱实践活动进行”,“音乐艺术的审美体验和文化认知,是在生动、多样的音乐实践活动中,通过学生的亲身参与生成实现的”。音乐以音响为载体给人以感受与体验,因此在歌唱教学中应引导学生主动参与到音乐实践活动中,并通过多感官感知音乐,从而丰富审美体验,提高他们的歌唱表现力。     

谈如何提高学生对音乐演唱课的兴趣

《音乐课程标准》指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式之一。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱以情带声，声情并茂。”然而，大多数教师在音乐教学中都有这样的体会：演唱教学好像不太受同学们的欢迎，一节课中参与演唱的同学寥寥无几，要不则是大喊大叫，全班乱成一片，根本谈不上什么音乐的审美感。那么，在新课标理念下，如何提高学生对音乐演唱课的兴趣？     

浅谈声乐教学中综合能力的培养

声乐教学在研究声音、方法、技能传授的同时,还必须重视学生歌唱综合能力的培养,即正确的思维能力、准确的鉴赏能力、良好的心理调控能力的培养。要让学生在歌唱教学过程及实践活动中经受磨练,从而使自己的演唱达到高潮的境界。     

声乐教育中培养学生的心理素质

在声乐教学中,要重视解决声音的概念、歌唱技能,同时更要重视演唱中的心理因素。良好的歌唱心理素质是歌唱者学习声乐和从事演唱不可缺少的素质条件,是歌唱成效的重要因素与关键。因此,本文认为在声乐教学过程中,除了重视培养学生具有良好的歌唱技能技巧;还要重视培养学生良好的自我控制能力;重视培养学生具有丰富的艺术实践能力。     

在慢唱中提升学生的歌唱表现力——歌唱教学中巧妙融入演唱技能的策略研究

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中"知识与技能"目标倡导"要学习演唱的初步技能,能够自信、自然、有表情地演唱歌曲";在"演唱"目标中也提出"要重视良好歌唱习惯的培养,能够用正确的演唱姿势和呼吸方法进行歌唱"。本文从引导积极的演唱状态、关注多样的音乐信息和融合渐进的教学手段这三个方面对歌唱教学之慢唱策略进行了阐述。实践表明,慢唱策略不仅有利于学生掌握演唱技能,而且可以激发学生的学习兴趣,提高他们学习音乐和表达音乐的能力。     

培养学生的歌唱兴趣

在音乐学习中，歌唱活动作为实践性很强的内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。教师要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心，发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达情感；引导学生用健康的审美意识和科学的发声方法规范自己的歌唱实践，在歌声中享受美的愉悦，表现美的内涵，陶冶高尚的情操。那么如何激发学生的歌唱兴趣呢？     

学生良好歌唱状态的引领与建构

音乐课程标准指出:学生要乐于参与各种演唱活动,并能在歌唱实践中,学会用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地、自信地歌唱。乐于参与就是要求学生积极参与歌唱的实践活动,这是达成歌唱教学目标的前提。笔者在歌唱教学中发现,学生经常因为歌唱的困难而影响了歌唱的信心。在独立演唱检测中普遍存在一个班中只有少数音乐尖子生能够较自信地进行歌唱,多数同学则缺乏自信,缺少情感表达。分析这种现象的成因主要是学生     

身心共促学前教育歌唱节奏训练

掌握正确的歌唱节拍节奏是高校学前教育专业职教师范生必备的技能。但是高校学前职教师范生在歌唱中时常存在着歌曲演唱的速度不稳定、节奏型演唱不准确、错误演唱音符节拍的时值等节拍节奏的问题。文章从这类学生特定的专业背景与心理特征入手，分别从心灵的角度、身体的层面进行歌唱节奏训练探究。基于相关理论，在教学中整理、归纳出“从心出发”“由心到身”“身心结合”等歌唱节奏的教学训练策略，使高校学前职教师范生在歌唱课程教学中逐渐得到节奏韵律的体验，以形成良好的歌唱节奏内心感受，从而获得稳定的歌唱速度、正确的歌唱节拍节奏等技能，增强职业能力。     

试论歌唱心理素质的培养

声乐是一门舞台表演艺术。做为声乐教育工作者，庆把学生能否在舞台上自如地演唱作为衡量自己教学质量的标准。因此，在日常教学中要把培养学生良好的歌唱心理素质与歌唱技能技巧放在同样重要的位置，从而使学生顺利走上歌唱舞台。     

歌唱的意志对歌唱技能训练的影响

声乐演唱技能训练不仅仅是有关于艺术天赋、艺术感觉和艺术表达的活动,也是与意志品质、坚毅性格无法分开的,歌唱的意志的坚强与否,直接决定着歌唱技能训练的质量高低,决定着一个声乐学习者能否真正获得科学的声乐观念和正确的演唱技能,在歌唱技能训练中,要认清歌唱的意志的重要性,使歌唱者真正能够通过刻苦地声乐训练过程,获得扎实的声乐演唱功底。     

轻声妙语话演唱

正音乐教育作为基础教育的有机组成部分,是实现美育的重要途径,也是实施素质教育的重要手段。演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习,主要结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富     

关于小学音乐教学中歌唱技能的思考

在小学音乐教学中,歌唱教学占有很大比例,这不仅是培养学生学会演唱,更是培养学生歌唱技能的重要途径。歌唱教学的开展,不仅有利于提高学生的歌唱水平,还有利于学生树立信心,展示自我,用音乐表达自己的内心情感,用音乐丰富自己的审美情怀。歌唱技能的提高,对于学生的音乐素质具有很大的促进作用。以小学音乐课堂为背景,研究在小学音乐教学中增强学生歌唱技能的具体措施。     

声乐教学中的音乐记忆

音乐记忆在声乐实践、教学活动中具有重要的意义。通过记忆我们不仅可以把感知的声乐材料储存起来,同时也可以借助语言、词把思维的结果以及演唱、学习研究的成果保持下来。通过记忆,我们既可以积累个人生活的直接经验,又可以学习古今中外前人的间接经验。歌唱者的一切活动从简单的认识、动作到复杂的学习、演唱,只有在记忆的基础上有可能进行。 一、 声乐教学中的歌唱记忆过程歌唱与发声的记忆,是演唱者、学生的根本的心理品质。所谓“聪明”,就是记忆力强。演唱者在演唱实践和学习活动中,感知过的发声技能技巧、思考过的歌曲思想内容、练…     

浅谈小学音乐课堂中的合唱教学

《音乐课程标准》明确指出:演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习,应结合演唱实践活动进行,要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的表现力,尽早建立与他人合作演唱的经验,培养群体意识及协调合作能力。合唱教学是学校音乐教学的重要组成部分,对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美力和高尚的情操方面有着无以替代的重要意义。课堂合唱教学更是最具群众性的学校艺术活动。通过合唱教学的活动,培养发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好,通过合唱教学,培养学生集体主义精神,增强集体凝聚力,增强演唱的自信心,激发学生的表演潜力,使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽感情。     

新课程下的趣味“轮唱”教学

《音乐课程标准》指出：演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行……要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可以从轮唱开始，逐步过度到多声部合唱。那么，我们该如何在课程标准的指导下进行轮唱教学，在轮唱训练时既能带给学生美的享受又能提高轮唱的技能呢？我选择了义务教育标准实验教科书（音乐）第四册第五课中的《两只老虎》一曲对轮唱教学进行尝试和探索，取得了理想的教学效果。     

谈如何提高学生对音乐演唱课的兴趣

《音乐课程标准》指出:“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式之一。歌唱技能的练习,应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感地歌唱以情带声,声情并茂。”然而,大多数教师在音乐教学中都有这样的体会:演唱教学好像不太受同学们的欢迎,一节课中参与演唱的同学寥寥无几,要不则是大喊大叫,全班乱成一片,根本谈不上什么音乐的审美感。那么,在新课标理念下,如何提高学生对音乐演唱课的兴趣?一、创设民主和谐的课堂氛围托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,…     

对高师声乐教学中“范唱”的思考

范唱是声乐训练的重要教学手段之一,范唱的目的旨在通过教师的歌唱发声技术动作演示和演唱表现展示等教学示范行为,向学生提供直观的教学演唱提示。通过范唱,教师不仅可以进行正、误两种类型的技能技巧方法演示,并借助演示活动帮助学生弄清、弄懂歌唱技术要领,还可以通过实际歌唱发声艺术效果的演示,实施作品表现手法及其艺术效果的展示,向学生直观地传授声乐演唱技艺。     

图谱在幼儿园歌唱教学中的运用

<正>"幼儿园歌唱教学"指在幼儿园中以3岁~6岁幼儿为对象进行的学习演唱歌曲的活动。歌曲是用音乐方式演唱出来的一种文学,由歌词和曲调两部分组成。幼儿园歌唱活动具有重要的教育价值,一方面可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格、锻炼身心,另一方面包含多种音乐知识和技能,在歌唱中幼儿的感受能力、表达能力和鉴赏能力都得到发展。一、图谱的作用在传统教学模式中,某些教师在组织歌唱教学时先让幼儿听歌曲,然后围绕歌词提问,接着带领幼儿学唱,让学生在     

声乐教学方法初探

歌唱活动不仅是一个单纯的技术活动，还是人的大脑皮层高级神经系统在运动中综合处理的复杂心理活动，所以声乐教学要重视学生的心理研究。在声乐教学中侧重学生演唱技能的培养，必须通过准确、协调的动作训练来达到训练声音的目的。声乐演唱有很强的时间概念．必须让学生达到下意识的状态，才能在实际演唱中游刃有余。声乐教学的“乐器”是声带和与其相关的发声器官。基于这些特点，声乐教学中可采取心理调节法、直观对比法、启发想象法、因材施教、循序渐进法等方法，同时还要注意教学成果的巩固，重视信息的反馈。     

谈学前教育专业歌曲演唱教学

歌唱技能是学前教育专业学生今后从事职业活动所要具备的综合能力的重要支撑之一,它为学生音乐素质的培养,为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能.根据结合幼儿教育的实际和学前歌曲演唱教学的特点,就如何进行学前教育专业的歌曲演唱教学,本人认为应从教学模式、教学内客、教学方法三个方面进行思考.