高中人教、人民、岳麓三个版本历史教科书栏目设置的对比分析

中学历史教科书是实施中学历史教学最重要、最基本的课程资源,也是教师“教”和学生“学”的最基本、最常用的凭借工具。自高中历史课程改革以来,实行“一标多本”既实现了历史课程观、教材观和教学观的重大变革,也使中学历史教科书成为历史课程专家、教材专家尤其是广大一线历史教师广泛关注和讨论的焦点。高中历史课程标准规定的“知识与能力...     

评析台湾现行《国民中学世界史教科书》

台湾的初中被称作为“国民中学”，历史课程的安排是初一为本地史(台湾史)，初二为本国史(中国史)，初三为世界史？其现行世界史课程教科书是依据1995年台湾“教育部”发布的“国民中学历史课程标准”编辑而成的《国民中学历史教科书》第三、四册。这套由两册课本组成的教科书体现出了台湾初中“世界史课程”的学科体系与学科内容。     

中学历史：“让女人走开”？－－历史教学征思录之五

在我国中学历史课程中,妇女史内容向来不多。不过,回忆自己的中学历史学习和中学历史教学经历,依然清楚地记得,以往的中学历史课还是讲了一些女性人物的,比如,中国古代史要讲王昭君、武则天、文成公主、陈硕贞、李清照、黄道婆、王聪儿等,中国近代现代史要讲秋瑾、赵一曼、“抗联”八位女战士、刘胡兰、宋庆龄等,世界史要讲贞德、     

越南中学历史教科书的中国书写与形象建构

本文对越南现行中学历史教科书中的中国历史叙事模式进行分析、解读和归纳。教科书世界史部分展现出不同时期的中国形象:历史悠久的文明古国,英勇抗击列强侵略的近代中国,探索社会主义道路的现代中国。为了迎合越南民族主义发展的需要,教科书越南史部分在对古代中国的书写过程中,将中国描绘成“北方侵略者”的负面形象。通过梳理教科书的中国书写与形象建构方式,以期展现当代越南青少年“中国观”形成的一个重要背景,为今后如何增进中越两国人民的沟通与理解提供启示与借鉴。     

民国世界史教科书中的马克思主义

马克思主义的诞生为世界历史之大事,也是中学历史教科书在书写时不可回避的内容。教科书对马克思主义的叙述,会受到时代背景的导向与制约;但教N-书的叙述又在塑造着人们对马克思主义的认知,反过来影响到社会下一阶段的发展。因此,以民国时期中学世界史教科书为窗口,考察国人对马克思及其学说的认识,是非常有意义的。     

台湾高中教材《世界文化历史篇》评介

台湾的中学世界史教学侧重于从文化史的角度来教授世界史，编著和使用的教科书共有三种，即《国民中学世界史》、《世界文化历史篇》和《世界文化史》，分别使用于“国民中学”（即初中）三年级、高中二年级和高中三年级。这三种教科书的基本观点与论述史实都是大致相同的，均突出“欧洲中心论”，在体例上属于以欧美为中心的“世界体系”，但在结构、表述和深度等方面则不相同，表现为内容上的细化和理论上的深入。本文评介的台湾现行高中教材《世界文化历史篇》（上、下册）犤１犦，在三者中具有内容上承上启下和理论上逐步深入的作用，它…     

韩国教科书有关中国历史内容初探

根据课题组提供的6家出版社14册教科书,对大量数据进行整理归纳,初步得出了韩国教科书对中国历史描述的总体情况,即中国史内容在不同版本不同类型的韩国中学教科书中所占比重最大,特别是中国古代史的内容;而不同学段、不同课程类型的韩国教科书对中国历史的叙述同中有异。韩国教科书对中国历史描述颇具特色,即具有世界史背景的广阔视角、注重文化的共性与个性差异、全面描述历史以及具体历史问题的独特评价等。同时,对其中存在的问题也不容忽视。     

当代世界主要国家和地区历史教科书编写的趋势

当今世界中学历史教科书的编写有八大新趋势:①历史教学目的规定得越来越细,越来越具体②极为重视通过教科书的图文并茂,帮助学生形成正确的历史表象③注意历史知识的归纳、综合和巩固④有意突出学科内部和学科门知识的联系⑤十分注意引导学生对历史知识进行抽象概括,加深对历史学科概念及原理的理解和掌握⑥非常重视对学生能力的培养⑦注重世界历史的学习,增加世界史内容和课时的比重⑧注重作业设计.     

世界史研究的进步与中学世界历史教科书的编写——以世界现代史研究和人教版教科书为例

中学世界历史教科书的编写 ,离不开对国内外世界历史研究成果有选择的吸收与借鉴。在编写中学历史教科书的过程中 ,往往需要综合吸收多项国内史学界世界史的研究成果 ,在此基础上 ,再形成教科书自身的学术风格和体系 ,以建立起沟通学术界与中学生之间的桥梁。本文拟以世界现代史研究的发展和人民教育出版社近年来出版的高中世界历史教科书为例 ,谈一下这方面的一些粗浅认识 ,以就教于史学界和历史教育界的同仁。一编写中学历史教科书与其他历史著作的写作有相似之处 :离不开对史学界公认的优秀研究成果的吸收和借鉴。离开了这种吸收和借鉴 ,…     

傅运森《共和国教科书西洋史》述评

<正>傅运森主编的《共和国教科书西洋史》,是民国初期①我国自编的第一套中学欧美史教科书,作为商务印书馆"共和国教科书"系列品种之一,在普及世界史知识、促进中西方文化交流方面都起到了一定作用。成为民国初期出版的较有影响的一本外国史教科书。一傅运森(1872—1946),字纬平,湖南宁乡人,是我国近代著名的历史学家、教育家和出版家。1909年8月进入商务印书馆编译所国文部任编辑。到     

近代世界史整体观教学思考

作为世界史的整体观即全球观，它是以人类历史发展的整个进程　为认识对象，超越民族和地区界限的全球的历史观。以整体观认识和研究历史，其成果已不少见，但如何在世界史教学中体现整体观却未引起足够重视。笔者试图通过近代世界史阶段性特征的探索，从宏观整体的角度去认识资本主义这一近代世界主潮流。一、马克思主义的世界历史整体观马克思、恩格斯十分重视人类历史的整体研究，这从他们的“世界史”论述中不难见到。“世界史不是过去一直存在的；作为世界史的历史是结果。”①“历史不外是各个世代的依次交替。每一代都利用以前各代遗…     

新史观、新通史方法、新世界史——何炳松《复兴高级中学教科书外国史》述评

<正>在中国中学历史教科书的近代化历程中,与中国史教科书相比,世界史教科书的近代化步履显得格外蹒跚,其主因在于中国史教科书可以依托中国史研究的深厚传统,而世界史教科书则不得不面对世界史研究植根于西方的尴尬现实。令人欣慰的是,回溯中国中学世界史教科书的本土化足迹,何炳松编著的《复兴高级中学教科书外国史》以新史     

我国何时开始向社会主义过渡？

自1953年以来．我国政治界、学术界以及历史教学界普遍认为中华人民共国成立后我国即进入向社会主义过渡的历史时期。50多年来．中学各种版本的中国近现代史教科书均这样立论．如人民教育出版社2006年版高中《中国近代现代史》下册第81页写道：“中华人民共和国成立．标志中国从此走上了独立、民主、统一的道路,开始了向社会主义过渡的新时期。”     

[日本留学考试]15问

1.综合科目是什么样的考试科目? [日本留学考试]的综合科目,主要基于日本现行高中的“公民”(以政治、经济为中心)、“地理”和“历史”等课程的科目,可参照日本高中教科书的历史、地理、世界史、日本史以及世界及日本国内的政治、经济、现代社会常识等为中心进行准备。     

《图示中学历史一书出版》

由宁裕先主编的《图示中学历史》一书,已于1939年5月由江西教育出版社出版发行。该书按现行中学历史新教材的册次顺序编排,提纲挈领、简明扼要地将中学各册历史课本(初中世界史合并于高中世界史)每个章节的重点知识表现出来。全书以图为主,附有“教师用图”、“学生读图”等说明性文字,图     

学会阅读学习

长期以来,学校教育以“听中学”为主,所谓口传心授,在没有教科书的时代,几乎是人类传授知识传承文化的唯一方式。Zo世纪以来,杜威特别提倡“做中学”,虽然并没有成为学校教育方式主流,其影响也不可低估。把“听中学”与“做中学”结合起来,正是中国新时期课程教学改革的主导趋势。     

香港与内地历史教科书的比较

香港与内地的政治制度不同 ,所实行的教育制度有一定的差异 ,在历史教科书的编写方面亦有异同 ,主要表现在以下几点。一、编发自由 ,选用自由香港的中学历史教科书采用“自由制” ,即历史教科书的编辑、出版和发行完全自由 ;同时 ,历史教科书的使用也完全由学校自行决定 ,无须得到上级教育部门的认可。这与内地长期采取“固定制”是完全不同的。香港教育署课程发展委员会颁布的《中国历史课程纲要》 ,在教学目的、教学内容、教学组织以及教学方法等方面 ,作了原则性的规定 ,作为编撰中学历史教科书的指南。各出版机构可约请作者数人 ,根据这…     

世界史教学中的英语意识培养

本文通过介绍高中世界史教学中的英语历史意识的引入和实践过程,着力围绕培养学生由“哑巴英语”到“实用口语英语”的转变,由枯燥无味世界史到再现世界历史的“原汁原味”的转化,由母语教学为主逐渐到英汉融合和英语教学为主的转折,使学生养成自觉运用英语学习历史和英汉和谐自由表达世界史内容的学习意识,从而把当今中学历史教学改革中素质教育真正落到实处。     

陈省身和他的“数学大国”梦

一部近代世界史告诉我们：凡是世界经济、军事大国,一定也是数学强国。中国数学在宋元时期曾经有光辉灿烂的历史,到了明清的时候开始衰退。进入20世纪,中国数学落后于世界数学几乎有三百年。今天的中国如果要成为一个醒狮——而不是睡狮欢腾在国际舞台上,她的数学就必须赶上世界水平,这就是陈省身先生于1988年在南开大学讲的：“……要求中国数学的平等和独立”。     

晚清时期历史教材的新陈代谢（上）

伴随着近年来历史教科书研究的深入,我国近代历史教材（教科书）研究取得重大进展。人民教育出版社课程教材研究所编《20世纪中国中小学历史课程标准·教学大纲汇编（历史卷）》的面世、何成刚著《民国时期中小学历史教育发展研究》的出版、徐岩主持的“中国百年教科书整理与研究”课题的开展、华东师范大学主办《历史教学问题》“民国时期历史...