引导学生走进文本，激活学生的情感体验

情感不仅是指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。课程标准要求我们在语文教学中不但要重视发展综合语言运用能力,更要关注学生情感态度的发展．使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。那么．如何在语文教学中引导学生走进文本,激活学生的情感体验呢？     

学气汤汤,激活课堂

听过很多语文课,总觉有一座堤坝横在教师与学生之间,横在学生与文本之间,限制(甚或部分的阻止)了教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的有效对话,阻挡了学生快速成长的路.     

运用情感动力教学法激活政治课堂

所谓情感动力教学法,是指教能运用某种情感因素刻意创设某种情感氛围,使学生增强主动探究的学习能力,从而激活课堂教学的一种方法.情感是人们对外界刺激的肯定或否定的心理反应,学生课堂上的思维活跃程度与情感的状态密切相关.教师必须善于营造情感氛围,我常用的方法有:     

激活学生体验，走进文本深处

在阅读教学中老师们常遇到这样的苦恼：文本内容实际与生活距离太大，学生又没有真切体验，因此不会深入文本，细细品味，感悟只停留于文本表面。确实，许多文本的内容（如战争题材、旧社会题材等等）与学生的生活时代、生活经历、生活环境有一定的距离，这种距离恰恰成为学生走进文本，与作者深层对话的障碍。鉴于此，我们应在教学实践中，努力创设多种途径，激活学生体验。[第一段]     

引导学生走进文本情感深处

文章不是“无情物”，每篇文章都饱含着作者发自内心的情感，阅读教学不仅是知识传授、思想分析的过程，还是学生与作者心灵相通、情感共鸣的活动过程，《语文课程标准（实验稿）》还指出阅读教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。因此，笔者认为，在放手学生自主学习的同时，切不可忽视老师对学生的情感引导的作用。     

激活你的课堂,让学生轻松快乐学习

语文课改已经实施四年有余,各地课改活动也如火如荼地进行,可时下,经常听到有教师感叹说:"现在的语文课越来越不知该怎么教……"可别以为这是老师故做谦虚之态,也不要以为这是危言耸听的夸大之辞!这是诸多教师的大实话。那么语文教师应如何直面困惑,引导学生轻松快乐地学习呢?一、准确定位语文教学目标,不要稀里糊涂地上课新课改确实让一部分老师观念上一时扭转不过来,但做为一位教师站上讲台前就必须明确要教给学生什么,然后才是怎么教!新课标由以前的思想性、工具性,而弱化思想性,强化人文性和工具性的统一,突出培养适应时代     

把情感融入课堂

有人曾说,情感语言不是蜜,但它可以粘住一切东西。这就说明教学语言一旦饱含情感性,就能产生听语动容、受语激情、纳言暖心的奇效应。在语文教学中,不管是智力因素的启发,还是非智力因素的调动,都要注重情感的参与、交流,以此调动学生学习的积极性、激发学生的内驱力,提高课堂的教学效果。     

创设情境 激活情感

教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此．在语文教学中我充分挖掘教材中蕴含的情感，以情感教学为主线。激发学生学习兴趣。我做了以下几点尝试：     

走进文本，品味语言，激活思维，上出语文的精彩

语文。承载着太多的“使命”：培养语感．发展思维。提高言语能力,丰富精神世界,传艰民族文化……由此．语文课千头万绪,模糊一片,以致失却了本真的“语文味”!如何才能上出一堂原汁原味、让人点赞的语文课？笔者认为要从以下几个方面来努力。一、多层面解读文本。走进文本深处上好语文课,解读文本是第一步。只有透彻地解读文本．才能真正走进文本深处。教师才能知道教什么,怎么教,学生才能有所收获,有所体悟。“打铁先得自身硬。”教师要引领学生走进文本深处,自己要先走进文本。那如何能够走进文本呢？笔者认为,首先是抛开敢参和各种解读材料,教师自己要先沉下心去,深入品读,凭借自身对语言文字的敏感能力,形成教师自己对文本的最切或独特认识。其次,教师走进文本深处要关注阅读的叫个层面：一是了解字面信息：二是了解隐含信息：三是了解篇章结构前后关联信息;四是激活读者个性的生活经验,对文本进行赏析甚至是质疑。最后,教师还可以借助名家的经此解读和知人论世的阅读观,来拓展阅读义本的广度和深度。     

例谈激活文本的策略

文本是作者的感悟、情感的升华。语文阅读教学通过挖掘学生的思维能力,引发学生探究欲望,能够激活文本生命的积淀,还原文本的色彩。那么,在语文课堂上教师如何巧妙地激活文本呢？     

巧用情感资源，激活物理课堂

课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。课堂上灵活多变地利用身边的多种课程资源,对于提高学生的学习热情、转变学生的学习方式具有非常重要的意义。目前,随着新课改不断深入,不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践,但仍存在许多问题和困难。因此,正确认识和合理开发课程资源是很必要的。很多资源就存在于我们身边,但它们常常被我们忽略。下面结合高中物理教学,谈谈我个人在课堂教学中开发和利用情感资源的实践和心得。     

在文本细读中激活学生思维

激活学生的思维、培养学生的思维能力是语文教学的重要目标,只有让思维呈现出活力和生机,学生才能活学活用,取得更好的学习成效。语文课堂阅读教学是训练学生思维的重要途径,其目的是引领学生走进文本,走进作家的心灵,从而建构学生个体的心灵空间,让学生在创新性阅读思维中获得创造性发现的喜悦,形成良好的思维习惯。     

激活想象，生成精彩课堂

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象力在学生智力因素中极具创造性。加强想象力的培养,是培养学生创新精神的一条重要途径,语文是一门想象时空极大的学科,作为语文老师,要善于利用文本,充分挖掘教材的有利资源,     

巧用教法，激活课堂

怎样才能把语文课上好，课堂气氛显得尤为重要。本文作者就是从三个方面入手．从而选到预想的效果。     

关注情感体验，焕发课堂活力

在大多数人的心目中，语文老师情感丰富，语文课可以让人出神人化，浮想联翩；数学老师则古板，数学课枯燥乏味、抽象、神秘难懂，人们常常把大量练习、死记硬背公式和数学课划上等号。然而今年四月份在河南郑州召开的“全国小学数学大赛历届一等奖获得者精品课展示交流活动”，彻底改变了我对数学课的看法，原来数学课能上得如此精彩。他们视学生如朋友，平易、谦和，尊重学生，     

浅谈小学语文文本的激活

阅读认知理论认为:阅读主体对于文本中的言语,只有在他的信息储存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后,才能够进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中的信息。因此,在阅读教学中,教师要从学生的实际情况出发,创造性地解读文本,如通过巧妙激活课题,引发学生探究欲望;通过多元激活选文,引导学生深入理解;通过自主激活作业,尊重学生个性。从而激活文本教材,营造相应的学习氛围,使学生创造性地进行阅读,由此促进学生思维及能力的发展。     

巧用体育游戏激活课堂

在体育课堂中体育游戏受到了学生的普遍喜爱。体育游戏作为体育课堂中的一种调节剂,教师如果能充分地利用好这种调节剂,就可以发挥出体育游戏的功用。既让学生学到体育知识和相关的技能,又能激发学生的学习积极性,营造活跃的课堂氛围。教师在体育课堂中运用体育游戏的同时,要根据实际的教学进行设计和安排,提高体育课堂教学的有效性。     

激活课堂邂逅精彩

我有幸参加了这一次《品德与生活》、《品德与社会》的研讨会,老师们那一堂堂精彩的思品课使我受益匪浅,下面我就这老师们上的这些精彩的品德课谈谈如何怎样在品德课中激活课堂,上好一堂精彩的思品课. 一、创设情景,激活课堂 托尔斯泰说过:"成功的教学所必需的不是强制,而是激发学生的兴趣."可见,兴趣在学习活动中起着推动学生主动参与学习活动的作用.在导入新课时,如能创设一个愉快的情景让学生轻松地进入课堂,那么将是一堂精彩思品课的开始.     

让学生走出课堂，走进生活

安陆市烟店镇中心小学在开展科技活动课中，特别注重对学生观察能力的培养。让学生走出课堂，走进生活，极大地调动了学生的学习积极性和培养了学生的实际操作能力。图为科学课老师正在指导学生观察测量太阳的高度。