关于小学低年级数学教学的几点思考

在课堂教学中,学生的表现欲望很强,思维积极活跃,但他们也会时而玩玩橡皮,时而敲敲铅笔。即使一再提醒他,他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课上几乎都有。对于这些现象,我们该如何看待,又如何去解决呢？下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考。1.教学内容不宜过多在小学阶段,一节课的时间是40分钟,在对儿童的研究中表明：7—10岁儿童连续注意时间约为15—20分钟,老师一般     

合理分配小学美术课堂时间

在美术课堂教学中,常常出现下课铃声响了,一部分学生仍没完成创作活动的现象,这极大地影响了美术课的教学质量。现行课程体制中,授课时间一律为40分钟。传统的美术教学采用教师讲授10至15分钟,学生练习20分钟左右,评价5分钟的教学模式,即使是公开课,也同样以这样的时间分配方式进行。久而久之,成为固定的时间分配模式,     

对数学教学中一些现象的反思

反思之一：训练是数学教学之本？ 现象：40分钟成5—10-25,这是一节数学课教学时间的通常分配。用5分钟的时间复习,10分钟的时间进行教授。剩下的25分钟为练习时间。数学教学更多的循环形式是1＋1,即一节新授课,然后是一节练习课。     

浅议优化成人中专数学教学

在大力推崇素质教育的今天,减轻学生负担,达到高质量的教学效果是我们追求的目标。为此,必须优化教学过程,提高教学效率。简言之,省时、省力、增效。如何优化成人中专数学教学,提高课堂教学效率呢？一、最经济地利用课堂教学的分分秒秒１科学设置教学程序,准确把握时间安排。一般说来,学生的注意力在一节课的前三十分钟,即一节课的黄金分割段比较集中,而最有效的授课时间大约在前三十分钟的黄金分割点前,即前十八分钟。由此可见,大约前十八分钟作为引入和传授数学理论时间,即学生感知和理解教材阶段。接下来十二分钟为示例时…     

对“30+10”模式下数学课堂的初步思考与探索

在市、区提倡教学要"减负增效"的背景下,我校数学课堂教学有效性改革不断深入,但是个别的教师"常态"数学课堂教学低效,我们仍然是经常耳闻目睹。课堂教学低效的原因主要是教师在课堂教学中实施低效的运作,淡化了课堂教学时间的合理安排。心理学研究表明:一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。在一节课的前20分钟学生精力充沛思维活跃,学习效率高,20分钟之后,大脑开始疲劳,注意力分散,学习效率随之下降,这就要求教师在课堂中合理安排课堂教学时间结构,我们提出的"30+10"课堂教学模式充分利用一节课前30分钟教学时间,提高课堂教学效率,后10分钟学生作业时间,减轻学生课外作业负担,从而实现课堂高效,课外减负的目的。     

对小学语文“121课堂教学模式”的初探

随着小学语文新课堂教学改革的推进,各种教学思想、教学方法如雨后春笋应运而生,异彩纷呈。“121课堂教学模式”是四川杜郎口中学所应用的教学模式。所谓“121课堂教学模式”是指把40分钟课堂教学大致划分为：学生自学新课10分钟,师生互动学习新课20分钟,学生独立操练10分钟。这种模式要求教师浓缩授课时间,推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变。把学习思考的时间还给学生。把学习的责任和权利还给学生,让学生去经历、去感受、去体会,获得大量的直接经验,自主地建构知识,形成学科模型。这对于转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。下面就如何把“121的教学模式”落实到小学语文教学当中进行初步的探讨。     

“学生备课”在“三环节”教学中需注意的问题

当前小学语文课堂大都采用"三环节"教学模式——"自学探讨,展示交流,巩固拓展",即教师根据学生的学习情况将全班划分为4～5人为一组的学习小组,每个小组都要对单元内容自学探讨、备课后在课堂上展示.登台的每人都有不同的分工和任务,在最后还留出时间请台下的同学质疑.一节40分钟的课,老师授课时间只有10～15分钟,剩下的时间由学生来给学生"讲课".     

数学练习课结构初探

练习课是新授课的继续,其教学任务是巩固、加深对知识的理解,培养、训练学生应用知识的技能、技巧,完成知识向能力的转化。我通过多年探索,认为小学数学练习课应该有不同于新授课的课堂教学结构,其结构大致包括这样五步:一基础知识练习(5分钟), 二、初步练     

学生板演小议

“板演”是适应教学需要,让学生在黑板上或教师发给学生的小黑板上,演算练习题的一种经常使用的课堂练习形式。从某种意义上说,教学过程是教与学的信息传递过程,而学生板演是教学反馈的一种重要形式。在小学数学课堂教学中,无论是新授课、练习课,还是复习课,一般都安排有学生板演的环节。因此,在教学中正确地运用板演手段,是教学中一个值得注意的问题。 一、学生板演在课堂教学中的作用 学生板演一般安排在以下几个教学环节。一是在基本训练时让学生板演,目的是了解学生对以前学过的知识掌握的程度,为新授课搭桥铺路;二是在进行新授课时,让学生板演。如,在自学课本的基础上板演尝试题,从中可看出学生理解新知识的情况,使教师能有的放矢地进行教学;三是在做“巩固练习”时让学生板演,目的在于了解学生对当堂所学知识的理解和简单运用的情况。     

好小学数学练习课之浅见

练习课是小学数学课堂教学新授课的补充和延续。一堂好的练习课不仅能让学生牢固掌握薪知,复习巩固旧知,而且能发挥学生学习的主动性。但在实际教学中,很多教师只关注新授课的讲解,对练习课不够重视,甚至把练习课上成了自习课。那么,如何上好一堂小学数学练习课呢？     

改革数学课堂教学结构的探索

为了减轻学生的课外负担,提高课堂教学质量,近年来,我在数学课堂教学结构方面作了一定的探索。我把新授课的课堂教学结构分为:基本训练;搭“桥”引入新课;学习新知;尝试练习:引伸练习;课内小结;独立作业,家庭作业或预习等八个环节。下面简单谈谈每个环节的内容和作法。一、基本训练利用每节课刚开始的3——5分钟的时间,对中、低年级的儿童进行基本训练,这是一种巧妙的组织教     

着眼素质教育 优化课堂教学：农村小学数学课堂教学效率的调查与分析

小 学数学课堂教学是实施小学数学素质教育的主渠道。一些经验丰富的老教师这样提醒我们 :课堂教学犹如一日三餐 ,正餐吃不好 ,光靠零餐补（指加课、补课） ,只会营养不良。因此 ,要培养和提高学生素质 ,必须着眼素质教育 ,充分利用课堂４０分钟 ,并提高课堂教学效率。基于这种认识 ,我们以研究数学课堂结构为中心 ,对我乡村级小学的课堂教学情况作了调查 ,并据此加以讨论分析。一、调查简况。从调查结果看来 ,我乡小学数学课堂教学状况大致是 :随着各级备课研究活动的经常化和农村小学数学教师教材教法学习辅导活动的全面开展 ,数学教师对…     

浅谈小学数学三类基本课型的教学（上）

浅谈小学数学三类基本课型的教学（上）唐铂小学数学的课堂教学基本类型有新授课，练习课，复习课，检测课实践课，评讲课等单一型课和各类综合课。现就怎样上好新授课、练习课和复习课，谈一点认识，供参考。一、新授课要突出“新”字新授课的任务是要求学生掌握新的概急...     

运用“15＋20＋5”教学模式提高课堂效率

如何最大限度地提高单位时间内的教学效率,是当今素质教育实践的方向。针对传统课堂教学存在的“费时多,收效低”这一现象,通过实践发现,在小学数学课堂中运用“15＋20＋5”课堂教学模式实施“15分钟精讲＋20分钟精练＋5分钟评改”这样的精讲精练,能有效减轻小学生的学习负担,促进学生智力的发展,使课堂教学做到“投入少,高产出”。     

试议小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

小学生对数学学习从小学就有接触,教师在备课、授课、布置作业方面都需要有连贯、完善的安排,这样才能达到更好的效果。许多人认为"授课"才是小学数学课堂中最重要的组成部分,在课堂中让学生不断自主探究是非常最重要的,懂得自主探究的学生在学习过程中更具有独立学习能力,面对困难迎难而上,学习效率随之提升,有效增强小学数学教学效果。本文对小学数学教学的重要性进行了简单分析,总结了小学数学课堂教学现状,并探究了小学数学课堂教学中自主探究的实施策略。     

北京新世纪小学尝试长短课

北京新世纪小学实行长短课结合,受到学生欢迎。具体做法是:每节长课保证40分钟的授课时间,每节短课安排30分钟,每周每班安排12节短课,短课不仅涉及音、体、美等学科,也涉及语文、数学等主要学科。经过1年半的实践证     

新授课练习设计的四个阶段

在小学数学课堂教学中,新授课约占二分之一,要突出新知识的教学,向40分钟要质量,精心选配习题非常重要。 不过由于各阶段的教学要求不同,对新选配的习题的要求也应有所不同。 1、习旧引新阶段。 习旧引新阶段的教学主要是为了激发学生的学习兴趣,为学习知搭桥铺路。因     

运用模式教学,促进学生主动学习

小学数学教学中运用“汲取—讨论”的教学模式,能促进学生主动学习。“激疑—讨论”的课堂教学模式,是指以激疑为准备,以讨论为主线,以教师适当的点拨、概括为支点的一种实施素质教育的小学数学新授课教学模式,这种模式有四个教学环节,具体是复习导入—设疑激思—讨论解疑—掌握运用,其中以设疑激思、讨论解疑为核心。近几年来我们运用这种模式深感课堂教学效果明显,教学质量和学生素质有较大的提高,下面我谈谈自己在教学     

小学数学单元教学改革

小学数学教材是按它的内容体系,以单元为相对独立的知识结构编排的。这里说的单元教学,指的就是从教材的单元知识结构着眼处理教材,按学生的知识规律安排教学程序。一九八二年以来,我们在这方面进行了探索实践。下面试图从三个方面谈谈实践中的体会。 一、从教学现状调查看单元教学的必要性 有段时间,我县农村小学普遍反映:数学课时不够用,学生学得呆板,且知识容易回生。针对问题,我们进行教学调查,除了师资,学生基础等各班的特殊情况外,教学上普遍存在的问题是: 1.教师备课缺乏整体考虑,备一节上一节。由此往往割裂知识的内在联系,不利于学生掌握本质,认识规律。同时,不论一个单元几节课,几乎节节课是新授课,讲的时间多,练的时间少,不利于学生把所学知识巩固、深化和形成技能技巧。     

小学数学习题有效设计的策略

习题练习是对课堂教学的有效反馈,帮助学生巩固所学知识,帮助教师了解学生对知识的掌握情况。以小学数学教学为例,小学数学的习题讲解无处不在,新授课中有习题讲解,练习课与复习课中更是以习题的训练和讲解为主,可以说,习题的讲解占了整个小学数学课堂教学时间的一部分。如何优化数学习题教学设计是一线教学人员必须面对的重要问题,针对小学数学习题设计提出了一些有效策略。