浅谈如何构建“生活化”的地理课堂

“贴近生活,学习生活中有用的地理”是新《地理课程标准》最基本的理念之一,地理学科与生活是紧密联系的.在新课改形势下,教师要注重地理课堂的“生活化”教学,让学生在生活中学习、在学习中更好地生活,从而提高地理课堂教学的实效性.     

“问题解决模式”的研究性地理教学

研究性地理教学与传统的地理教学不同,它强调地理知识的综合性、过程性、创新性和应用性。“问题解决模式”的教学方法,较好地体现了研究性地理教学的特点。一、“问题解决模式”的一般程序 1.创设问题情境 2.提供(收集)科学事实 3.探求解决问题方法 4.得出科学结论 5.运用新知识解决新问题二、“问题解决模式”在研究性地理教学中的应用     

湘教版初中地理教材42问与答

1.提高地理课堂教学水平的基本功主要有哪些?答:体现在“勤记”、“多画”、“善变”等方面。“勤记”泛指对地理教学资料信息的积累;“多画”泛指传统教学手段(如“三板”教学——板书、板图、板画)和现代教学手段(如多媒体技术)等多种地理教学手段的使用;“善变”——因“材”、因“生”、因“时”、因“地”恰当地选用地理教学方法组织教学。2.地理课堂教学的评价标准是什么?答:符合“三性”——科学性、艺术性和人本性。科学性:科学地传授地理学科知识与正确培养地理能力,教学过程符合现代教育思想与教育理念;艺术性:课堂教学体现教学过程的艺术美感(如师生的情感特征、形象特征和审美特征等)。人本性:课堂教学体现对学生的人文关怀,重视对学生人文素质     

地理教学中学生环保意识的培养

环境问题是当今世界面临的主要问题之一,在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最密切的.地理教育中强调的“人--地”关系与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的,所以地理教育可以为环境教育作出贡献.……     

中国地理学会 《地理教育》杂志社关于举办“全国中学生地理小论文大赛”的通知

地理基础教育新课改中强调“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生学习地理兴趣,形成主动学习态度,鼓励学生积极探究,培养创新意识与实践能力。为了更好地贯彻新课改精神,中国地理学会、《地理教育》杂志社特举办“全国中学生地理小论文大赛”活动,现将参赛事宜通知如下:一、征文内容围绕“珍爱地球保护环境”、“勤奋学习建设家乡”、“热爱祖国热爱和平”等主题撰写地理小论文。论文题目自拟,不限体裁,不限字数。二、征文要求1.论文应观点新颖、视角独特,论据充分;严禁抄袭…     

新课改中地理教育的四个重要关系

地理是中学阶段一门把自然科学与社会科学结合得较好的学科。地理学科兼跨文理,体现了较强的综合性,在当前我国教育改革的进程中,地理课将作为人文科学和自然科学的桥梁进一步发挥重要教育功能。“培养现代公民必备的地理素养”是这次中学地理课程改革的基本理念之一,在中学地理教育过程中,为了达到这一目的,我们在地理教育中应注意把握好“地与理”、“文与图”、“人与地”和“知与行”等四个关系。地理教学在中学阶段一个重要作用就是让学生掌握地理基础知识。中学地理基础知识不仅包括地理事实材料,如:地名、地理数据、地理事物的演变和…     

浅谈区域地理的学习方法

地理学有两大基本特征：一是“地域性”——即地理中的“地”,一是“综合性”——即地理中的“理”.从“地”上看,任何地理事物、地理现象都存在和发生在其特定的某区域;从“理”上讲,任何一个区域的地理现象或地理特征都不是单个因素的影响形成,而是多因素（包括自然因素和人为因素）相互影响、共同作用的结果.区域地理是地理学科的重要板块,它是学好系统地理的基础.区域地理是地理学习的重点,也是地理复习的难点.现以青藏高原为例,浅谈学习区域地理的基本方法.一、找准位置——在哪里（1）地理位置.某一区域的地理位置虽然有半球（南北、东西）位置、大洲位置、海陆位置及经纬度位置等,但没必要面面俱到地去掌握,只需重点从两个方面把握即可：一是经过该区域的重要经纬线;二是它的大致范围（重要边界线——多为高大山脉、河流等）.例如,青藏高原：经过青藏高原的重要经线有80°E经线和90°E经线,其中90°E经线穿过青藏高原的中部;纬线重点掌握30°N纬线,因其横贯青藏高原东西全境.青藏高原的大致范围是喜马拉雅山脉和云贵高原以北,昆仑山—祁连山脉以南、四川盆地以西.     

信息技术与地理学科整合过程中应注意的几个问题

信息技术与地理课程的整合,不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”,最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。在进行信息技术与地理学科的整合过程中应该注意以下几个问题:一、收集资料要做到信息技术与地理学科的有机整合,把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入到地理学科的教学过程中,要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件,形成自己的地理资料库,为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。1.注意搜集地图、图片。地图和图片是地理学科…     

新课程条件下的学习能力及培养

基础教育课程改革的基本理念认为,课堂教学的根本目的不仅仅是为了让学生“学会”,更重要的是要培养学生“会学”,即培养学生的学习能力。这是素质教育的客观需求,也是时代发展的必然选择。地理课堂教学也不例外,旨在培养学生的地理学习能力。地理学习能力主要指学生进行地理学习活动的能力,它是由多种心理品质组成的综合能力,其内容结构较为复杂,大致包括:1.地理认知能力。主要指学生对地理事象地观察、认识、记忆等方面的能力。如迅速、准确地使用地图、地理数据、地理图表的能力,对地理事象进行描述和对地理文献正确理解的能力等。2 .地…     

在初中地理教学中培养学生的读图能力

随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育转变,能力的培养就更为重要,过去在地理教学中比较忽视对学生能力的培养,九年义务教育地理大纲明确指出:“教师必须有计划,有步骤地指导学生阅读与教学内容有关的地图.教师要在教学中指导学生经常运用地图.”不断的加强对学生能力培养.所谓地理能力,是指导学生学习地理知识的能力,包括地理思维能力、地理观察能力和地理操作能力.地理思维能力是指学生对地理事物和现象进行思维活动的能力.特别是把逻辑思维和形象思维巧妙地结合能力.地理操作能力是指学生对地理仪器实际操作.地图的绘制和应用.地理观察能力是指阅读和分析地图,进行城乡地区实地观察调查的能力.根据初中学生的年龄特点和接受能力,地理能力的培养应注重读图.善于读图,有利于地理思维能力的发展.因此,培养学生地理读图能力,在地理教学中具有特别重要的意义.     

地理课程"内容标准"的创新

《地理课程标准》中的“内容标准”较之《初中地理教学大纲》中的“教学内容与教学要求”,在形式、内容和体现地理课程教育理念上都有了深层次改革和创新,较好地体现了国家《基础教育课程改革纲要》的基本精神。把握“内容标准”改革创新的突出特点,也是我们当前学习、理解地理课标的重要任务之一。 1.“内容标准”主要是对学生地理学习结果的行为描述,而不是对地理教学内容的具体规定     

课堂因生活而精彩

自工作以来,我越来越深刻地认识到,要想学生学好地理,必须把地理教学与学生的生活密切联系,培养学生在生活中学习有用的地理的能力,让教学回归生活,贴近生活,让课堂因生活而精彩.为此,我们可以从以下几个方面着手：一、运用生活化的教学素材来吸引学生新课程强调：“引导学生从现实生活经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣.”心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.新课改之前,地理课堂往往很呆板,老师只是“教书匠”,负责把书本上的知识照本宣科传授给学生,而新课改要求教师把生活引入课堂,把原来的“死”教育变成“活”教育,把教师的教学与学生的生活实际联系起来,让学生感受到地理与生活密切相关,老师讲的就是生活中常见的问题,这样就能最大限度地激发学生的学习积极性,吸引学生投入到课堂学习中.     

从“交往和谐”谈地理教学的组织方法

地理教学的组织方法,就是教学过程中地理教师组织学生学习活动方法.地理教学内容的综合性、广泛性、区域性决定了地理教学教师必须高速度、有计划地组织学生学习活动.在地理教学过程中,老师设计和实施的组织方法是否有效,直接影响教学效果.从教育心理学来看,“交往和谐”是有效的组织教学方法重要标志.     

如何培养学生的读图能力

“地图是地理学的语言”.地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位,从地理学的发展历史看,是先有地图然后才有系统的地理学理论知识.地图,是地表图形的描绘,是地理信息的浓缩和直观表达,是学习地理的重要工具,被称为地理学的第二语言.在地理教学中,重视读图技能的培养,让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能,使学生由熟悉地图到看懂地图,进而能分析、运用地图,并逐步建立起有确切空间概念的知识系统,达到观其“图”而知其“地”,知其“地”而明其“理”,是教学的重要任务.那么,在初中地理教学中如何提高学生的读图能力呢?     

高中地理课堂应强调对学生地理素养的培养

“培养现代公民必备的地理素养”是新课程的基本理念.也是地理学科命题注重考查的方向.本文主要从地理素养的概念、内涵、基本做法、结论四个方面来阐述.最后强调:地理素养并不是一朝一夕就能形成,而是需要长时间的积累.这就要求教师潜移默化地将这种意识渗透到每一节的课堂教学中,从而最大限度地激活学生的潜能.     

117.如何上好“三种课”?

一、上好“序言课”,让学生愿学地理郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”.当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动而积极、执着而深入地探索该事物的奥秘.地理学习同样如此.作为地理教师,培养学生学习地理兴趣,可从“序言课”抓起.     

中国地理学会《地理教育》杂志社 关于举办“全国中学生地理小论文大赛”的通知

地理基础教育新课改中强调“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生学习地理兴趣,形成主动学习态度,鼓励学生积极探究,培养创新意识与实践能力。为了更好地贯彻新课改精神,中国地理学会、《地理教育》杂志社特举办“全国中学生地理小论文大赛”活动,现将参赛事宜通知如下:     

地理园的教学功能

中学地理园建造的基本原则,就是根据教学内容的需要将空间和时间上大尺度的地理事象再造在地理园中,缩短人们对客观地理事象的认识过程,为教学创设理想的现场,为学生创造“动手”、“动眼”、“动脑”的条件,尽可能地调动学生的主体因素,激发创造才能.地理园的教学功能一、开辟了教与学的“投入环境”地理园中的山山水水,取之于大自然,其外表之美,足可以激发学生的兴趣,但这不过是一种显而易见的表面“刺激”,经久不绝的兴趣归根到底源于对知识的发现和应用.地理园为学生设立了不少“发现”、“创造”的可能条件.如《地貌模拟区》多姿多彩的各类地貌可供观察,去发现造物主的奥秘,从而使感性认识获得了“升华”,《试验区》可供学生亲自作各种地理事象形成过程的试验,从中看到各种地理事象活生生的制约和联系,还可以从中发现利用自然、改造自然的方法.     

浅谈传统地理绘画优势、功能及应用价值

目前,人们已较为广泛地利用摄影、录像、“航片”、“卫片”等先进的影像手段来收集、记录地理资料和传播地理知识与理论。地理绘画这一传统的地理科研和地理教学手段必然受到“影像”的挑战,但地理绘画的独到之处仍是“影像”所不及的。文章将传统地理绘画与现代影像进行对比分析,着重阐述传统地理绘画的功能与优势和在地理教学中独特的应用价值,认为地理绘画仍具有强大的生命力,不会被影像取代;其可与现代影像相辅相成、有机结合,并将可持续发展。     

地理知识记忆六法

1.图画记忆法地理图画能够形象地反映出地理事物和地理现象,帮助我们理解和掌握课本知识,培养观察能力。因此,在学习时,要认真阅看与学习内容相应的图画,做到图文结合,以图导文。如学“热带雨林自然带”一节时,先看“热带雨林”景观图画:植物特别茂密,乔木、灌