“单元合成、整体训练”初中语文实验教材第三次理论研讨会在泰州举行

4月5—6日,省教研室、教科所、省中语会和扬州市教育局联合在泰州召开了江苏省“单元合成、整体训练”初中语文实验教材第三次理论研讨会。出席会议的有:全国政协常委、民进中央副主席、国家教委教材审定委员会委员叶至善,著名语文教育家、全国中语会理事长刘国正,副理事长徐振维,秘书长张定远,副秘书长陈金明,学术委员会副主任张鸿苓,著名特级教师欧阳黛娜、林炜彤,人教社中语室主任庄文中,国家教委教材审查委员顾黄初以及省中语会     

追求语文教学的整体综合效应——试论“单元合成 整体训练”初中语文实验教材的理论基础

《义务教育三年制初级中学“单元合成整体训练”语文教科书(试用本)》(以下简称“合成”教材)的酝酿和编写,已经历了近十个年头。在五轮实验、十余次研讨和三次专家理论论证的基础上,七易其稿,四改版本.质量不断提高,日益受到城乡广大试用师生的喜爱和欢迎。“合成”教材主编洪宗礼,是一位有三十年语文教学改革和理论研究经历、有丰富经验的特级教师。近十年来。他倾其心力于“合成”教材的编写。在他的数百万字的论文、专著和论集中,有一些鲜明而又精辟的语文教育观点。教材编写初期。他便是以这些观点作为自身的理论依据的。随着编写和实验的不断深入,洪宗礼同志兼容并蓄,博采众长,他一方面继     

基于单元整体的教材“二次开发”

<正>对教材的“二次开发”要求教师在现行教材的基础上,紧扣课程标准,依据文本特点和学情,合理整合教材资源,适度调整教学顺序,以促进学生素养发展。笔者以统编版语文六年级下册第三单元——习作单元的教学为例,谈谈如何“二次开发”教材。一、确定单元目标,提炼教学内容一个单元、一篇课文,有许多内容可以深入挖掘、优化,“二次开发”教材的首要任务是钻研教材,     

初中语文实验教材写作训练的新突破

在基础教育课程改革新理论、新思路的指导下,人民教育出版社、语文出版社、江苏教育出版社出版的初中语文实验教科书,其写作训练有了新的突破,主题单元的阅读设计夯实了写作的基础,综合性学习设计有利于进一步提升学生写作的整体素质。     

初中语文单元整体教学策略探析

语文学科教材有鲜明的单元主题,教师针对教材单元设计展开教学,符合新课程标准的基本要求。设计单元整体教学时,教师需要对教学内容、教学目标、教学程序、教学活动等内容进行整合性处理,并通过单元导读、单元自读、单元精读、单元延读,引导学生主动进入深度阅读学习环节,从而提升教学设计品质,培养学生的学科综合能力。     

初中语文单元整体教学刍议

加强单元整体教学,实行综合施教,讲求整体效应,从而提高语文教学的效益。这是新编语文课本向教者提出的要求。教学单元合读写听说知为一体,那么,教者如何在施教过程中,把这五者有机揉合起来,使之互相联系、互相渗透,以优化教学过程,从而使教学效益优于单篇教学呢?我认为应把写作、听说、汉语知识揉合进阅读教学中去。一、以读带写,以写促读。把单元的作文     

初中语文单元整体教学策略分析

近几年,在新课程改革与素质教育不断完善与发展的教学背景下,我国教育教学事业对语文学科的教学要求越来越严格,要求各等级学校的语文教师都应该不断完善自己的教育理念和教学思想。单元整体教学是顺应新课程改革和语文学科教学设计而推出的一种教学策略,它促使教学内容更加富有整体性、综合性与实践性,可以帮助初中生更加科学地建立知识体系。本文将立足于单元整体教学,制定相应的初中语文教学策略,提高教学质量。     

统编初中语文教材单元教学目标设计——基于单元整体教学的视角

单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题.单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础.统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标.     

初中语文单元能力训练卡

第三册第二单元能力训练卡第五册第一单元能力训练卡第五册第二单元能力训练卡初中语文单元能力训练卡@向德金 @胡绍海     

初中语文单元能力训练卡

说明:本卡系以素质教育观、“大语文”教育观为指导思想,以“九义”《初中语文教学大纲》为依据,以人教社“九义”初中语文教材为蓝本而设制。拟通过本卡进一步细化大纲能力要求,明确课时教学目标,充分体现出教材的例子作用,突出能力训练,注重实际应用,活化语文教学。同时,它也是湖北省宜昌市开展的“初中语文课内外衔接能力训练”专题实验的成果之一。要特别说明的是:我们以生字、生词、重点文学常识的识记及运用作为常规自学要求,故不在表中列出,思想教育融进整个语文教学活动之中,故也未在表中详细列出。     

“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

随着新课改工作的深入开展,初中语文教师应该研究更加高效的教学模式。在此背景下,单元整体阅读教学得到了初中语文老师的重视。传统阅读教学模式下,学生难以构建系统的阅读知识体系,源于初中语文阅读课堂大多数采用的教学模式为单篇教学。但通过单元整体阅读教学,教师可以把阅读选文进行有机联合,通过整体教学让学生以整体思维看待阅读知识,这既可以培养学生整合阅读知识的能力,还可以让学生构建完善的知识结构。这对于提高阅读教学质量,培养学生的综合素质都有重要作用。     

初中语文单元整体教学之设想

单元整体教学模式的构建,能有效地打破初中语文现行的单篇课文教学模式,扭转语文教学高耗低效的现状,培养学生多向思维能力,大大提高语文教师的教学水平,真正实现＂整体的功能大于部分之和＂。具体的教学的模式是：单元整体导学→范文精读探究→同类对比迁移→课外拓展扩读→单元成果收获。     

初中语文单元整体阅读教学策略探析

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”为突出语文教学的整体性和科学性,拓宽学生语文学习和运用的领域,初中语文教学应实施单元整体阅读教学,全面培养学生的“听、说、读、写”能力及综合素质,提高教学质量。     

初中语文单元教材研究现状分析

当下语文单元教材的研究现状主要是单元教学方面和单元编排等几个方面。其中有突出之处,也有缺陷的地方,本文分析研究现状,并从发现问题的角度的方向,针对于不足之处提出相应的看法。     

省教研室举办“江苏省初中语文实验教材培训班”

江苏省泰州中学洪宗礼同志主编的“单元合成,整体训练”初中语文实验教材,已经列为江苏省实验项目,并被列入国家教委教材规划.为了更有效地抓好今秋开始的第五轮实验,省教委教研室于8月21—24日在丹阳市举办了“江苏省初中语文实验教材培训班”。参加培训班的除来自本省有关市、县的实验教师外,还有来自吉林、浙江等省的实验教师,共计120余人。     

统编教材初中语文“活动·探究”单元教学设计思考

<正>语文作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。而语文学习实践无疑是达成学生这种能力的有效途径之一。而今,统编教材初中语文在八、九年级上、下册共设置了四个"活动·探究"单元:学习新闻(八上)、演讲(八下)、现代诗(九上)和戏剧(九下)。     

浅议初中语文教学之单元整体教学

<正>一、宏观透视,找准教材内部聚合点语文教科书对学生的影响范围最广泛、影响时间最为持久,也是教师进行阅读教学的重要载体。教师利用教材双线组元的编写特点,宏观着手,寻路探幽,高度敏感地聚合同一文本或者不同文本中具有的同类信息,为学生的阅读找到切入点,将单元内的课文大胆取舍,可以将阅读专题化、深入化,由一篇文章的阅读拓展到一个知识点,一位作家,一种现象,一种文化,并以这些信息源为思维抓手,真正走进文本,让语文课程更加丰满和立体,稳步提升学生的学习兴趣和语文综合素养。     

统编版初中语文单元整体教学策略述要

统编版初中语文教材对教学内容进行了系统化和结构化整合,上下贯通、加强联动,以培养语文素养为引领,以语文任务为导向,以拓展语文情景为支点,从单篇教学走向单元整体教学,从碎片化教学走向系统化教学.本文就此探讨了初中语文单元整体教学策略,以期有助于教师的教和学生的学.