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庞忠荣 《中国教育技术装备》2014,(18):56-58
翻转课堂兴起至今已有不少研究成果,分析已有研究成果,发现研究重点主要集中在翻转课堂教学模式研究、翻转课堂应用研究和翻转课堂相关研究上。现有研究具有一定的价值,但也存在一些不足,未来研究应深化翻转课堂的理论研究,加强对基础教育阶段翻转课堂的应用研究,进行必要的翻转课堂实证研究。 相似文献
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翻转课堂通过改变教学流程,让学生自主掌握学习的进度和深度,真正实现了“以学为主”的教学目标。对翻转课堂的起源和定义进行了阐述,运用文献计量分析法对国内翻转课堂方面的文献进行了分析,通过研究翻转课堂的现状及发展趋势,分析出翻转课堂发展方向以及各自的着重点,指出现阶段翻转课堂研究存在的问题,以及今后应注意事项,以期为翻转教学研究提供参考。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(5):12-15
教育信息化理念下的翻转课堂创新了高校的课堂教学模式。但当前使用的大学英语教材并未与翻转课堂特点相契合,很大程度上阻碍了翻转课堂进入大学英语教学中。因此从翻转课堂理论和应用角度出发,结合问卷调查和SPSS分析,探讨翻转课堂和大学英语教学相结合的意义,并针对翻转课堂下的大学英语特点提出教材发展的建议。 相似文献
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自2007年翻转课堂在美国中小学开始实践并应用以来,许多国家和地区的学校相继掀起了“翻转课堂”风。迄今为止,国内外高校和中小学的翻转课堂教学都已形成相应稳定的模式。为全面了解翻转课堂的教学现状及现有模式,首先对国内翻转课堂教学现状进行分析,其次运用文献研究法、比较研究法等研究方法,从结构分类的视角将国内现有典型翻转课堂教学模式归类为环式翻转课堂模式与非环式翻转课堂模式,对其进行比较分析。结果发现,环式翻转课堂模式适合高校课堂教学,非环式翻转课堂模式适合中小学课堂教学。合理使用新技术,将翻转课堂模型付诸实践,才能更好地构建更严谨、更本土化的实践模式。 相似文献
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张瑞芳 《佳木斯教育学院学报》2015,(4):251+254
首先阐述了翻转课堂的来源,然后分析了翻转课堂的特点和大学生学习的特点,随后从如何使得翻转课堂在大学英语学习中更有效为题阐述了翻转课堂在大学英语专业学习中的应用,最后得出在大学英语专业的学习中应用翻转课堂是必要的,翻转课堂的应用既发扬了我国的传统教学理念,也是新时代的教学手段,翻转课堂的应用将随着当前时代的发展与时俱进,不断创新。 相似文献
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为了提高初中数学教学效率和质量,文章首先对翻转课堂进行了简述,然后提出了翻转课堂在初中数学教学中的应用策略,包括利用翻转课堂进行课前预习、借助翻转课堂完成课上教学、借助翻转课堂实现课后复习。 相似文献
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本文介绍了翻转课堂的含义及发展的原因,分析了翻转课堂应用的关键环节及面临的挑战和问题,提出了应该一分为二的看待翻转课堂,在应用翻转课堂时应充分考虑授课的实际情况,使翻转课堂真正成为改进授课效果的利器。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
尽管近年来翻转课堂的研究和实践在我国取得了较大的进展,但中学阶段翻转课堂的研究与实践仅止步于自然科学学科,英语学科的尝试较少。鉴于此,本文拟借助罗伯特·塔尔伯的翻转课堂模型,设计英语翻转课堂的课前和课中活动,尝试探究翻转课堂学习与中学阶段英语教学的融合方式以及建构策略。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(1):46-48
随着信息技术与课程的整合日益深入,翻转课堂逐渐成为国内外教育改革的热点。通过对知识传递和内化吸收的"颠覆",翻转课堂完成了对传统课堂的革新。从翻转课堂的定义和特征入手,分析互联网时代翻转课堂对教师角色、学生角色和教学过程的"颠覆",构建出翻转课堂教学模型,并分析翻转课堂实施过程中面临的挑战,以期为我国高校教学改革,尤其是英语教学改革提供借鉴。 相似文献
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从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展 总被引:4,自引:0,他引:4
文章对"翻转课堂"的由来、"翻转课堂"的发展、"翻转课堂"的作用与效果、实施"翻转课堂"的限制条件与面临的挑战、从中国"跨越式教学"与西方"翻转课堂"的比较中探讨"翻转课堂"的本质特征以及中国式"翻转课堂"在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了"翻转课堂"的真正内涵与本质,并为"翻转课堂"在我国的未来发展("翻转课堂"的中国化)指出了明确的、可实施的努力方向。 相似文献
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随着翻转课堂在国外的应用越来越广泛,翻转课堂的理念在国内的逐渐受到重视,翻转课堂逐渐应用到当前的教学模式中。相对于传统的课堂教学模式,翻转课堂有利于学生进行自主学习,灵活的掌握学习时间,并且有利于学生很好的掌握学习内容,可以反复的进行记忆和学习,培养学生的学习的积极性和主动性,增强学生学习的互动交流,从而提升教学的质量。本文将通过对翻转课堂的提出和发展进行简单介绍,并且分析翻转课堂的优缺点,探究翻转课堂教学对教学品质的影响。 相似文献
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