“新工科”背景下车辆工程专业“基本科研能力训练”课程教学实践研究

结合南京航空航天大学能源与动力学院车辆工程专业“基本科研能力训练”教学实例,将“新工科”背景下的人才培养和车辆工程专业本身特点相结合,讨论了“新工科”背景下车辆工程专业学生“基本科研能力训练”课程的实践与方法,为“新工科”建设和车辆工程专业人才培养改革提供参考。     

“新工科”大类招生背景下的实践课程体系研究

当下工科实践教学课程体系受到“新工科”、大类招生及进一步深化改革等内外驱动力的极大作用和影响,亟待把握全面提高人才培养能力的核心点,适应国家战略发展需要,对实践课程体系进行创新和重新构建。该文针对工科改革背景进行了深入分析,并给出了改革措施和工科大类培养模式的当前发展动态,基于对原工科专业实践课程体系的讨论,提出了“新工科”专业实践体系改革设计的四大模块,需以“引导、拓展、专业实践及综合实践”为阶段课程核心,平衡好扩展和进阶的关系,全面提升工科专业人才质量,适应行业发展和企业需要,以期对高等教育面临的“新工科”建设具有借鉴参考价值。     

“新工科”背景下实践教学体系的探索与建设

从“新工科”创新型实践人才需求出发,探索了“新工科”背景下实践教学改革的迫切性、必要性和改革方向。顺应仪器与电子学科特点及发展趋势,以实践教学体系建设、模式创新为着力点,创建了综合实践教学体系,构建出具有仪器学科特色的持续改进式实践教学管理体系,初步建设了立体化实践教学资源,丰富并发展了“新工科”模式下的实践教学体系建设。     

“新工科”背景下的“可编程逻辑器件原理与应用”课程教学探究

针对“新工科”建设的工程教育改革,探讨了“可编程逻辑器件原理与应用”课程改革,提出了在教学内容、教学方式和实验教学等方面的改革措施,有助于培养学生的自主学习能力和实践创新技能,为“新工科”背景下的课程教学改革与建设提供有益参考。     

基于“新工科”理念指导下的安全系统工程课程教学改革浅析

“新工科”理念对高校工科教育改革提出了新要求。安全系统工程是一门学习预防、调查及处理事故的工科课程,其对所有工程领域具有普遍适用性,因此在工科教育改革过程中具有典型性。本研究在“新工科”理念指导下,针对该课程在高校授课中存在的问题,对课程教学提出了相应的改革举措,为高校培养新时期高质量应用型安全工程人才提供有益指导。     

基于“新工科”背景下应用型高校专业实践教学平台的建设

以建筑环境与能源工程专业为例,剖析当下应用型高校专业教学中出现的实践环节薄弱的共性问题,以“新工科”计划对人才培养的要求为目标,构建新型专业实践教学平台,并针对实践教学平台协同建设的运行保障方面提出了相应的对策。     

民族高校“新工科”复合型师资建设方案探索

随着“新工科”建设理念的提出,如何有效地开展新时代工科交叉复合型师资建设成为实现“新工科”目标的关键之一。推进师资队伍建设能够加快工科教育改革中各个不同环节的实施进程,并为“新工科”建设提供人才保障和原动力。本校建设满足“新工科”改革需求的师资队伍,需要在确立改革建设的创新性指导思想的同时,切合民族背景特色调整改革的各项实施内容,从强化师德师风建设、注重培养教师的新时代专业素养能力上着眼,探索完善“新工科”背景下复合型师资团队建设方案,确保“新工科”专业建设有效开展。     

“新工科”背景下人才培养模式改革的探索研究——以南京理工大学为例

“新工科”背景下,培养多样化、创新型卓越工程科技人才成为高校人才培养的新要求。文章以专业内涵传统、人才培养方案固化、课程体系陈旧3个问题为导向,结合南京理工大学办学基础和特色,从升级专业内涵,制定柔性化培养方案,构建横向破壁、纵向贯通、逐层进阶的课程体系3个方面入手,深入剖析如何在“新工科”背景下基于新型工程人才的培养目标,对人才培养模式改革进行研究与探索。     

“ 新工科” 背景下地方本科高校学科建设的路径探析——以福建工程学院交通运输工程学科为例

“新工科”建设是地方本科高校转型提升的客观要求,地方本科高校应从理念更新,学科专业群构建,应用型、复合型、创新型人才培养,技术创新服务能力提升以及高等教育综合改革等方面加强学科建设。福建工程学院交通运输工程学科的实践探索为“新工科”背景下地方本科高校学科建设提供了有益的经验。     

“新工科”背景下测控实践教学的思考与探索

“新工科”建设背景下,从“新工科”的新理念、新体系、新结构、新模式和新质量5个方面出发,构建测控实践教学的新体系,着重分析了“测量与控制”课程体系建设内容、课程模式及课程评价方式等,提出了“五新”的测控实践课程新体系,进一步提升实践教学的有效性,适应新形势下的实践教学要求。     

应用型高校基础实验教学改革探讨

基础实验教学是地方应用型高校的重要教学内容,对学生的专业学习具有促进作用。本研究通过分析基础实验教学存在的问题,提出了相应的解决方法,以促进应用型高校基础实验教学改革,提升“新工科”背景下应用型高校专业人才培养水平,也为其他应用型高校基础实验教学改革提供参考。     

“新工科”背景下地方应用型本科院校自动化专业实践教学体系构建与探索

文章基于“新工科”背景下自动化专业人才培养的基本要求,重点抓住新工科对工程教育在新理念、新模式、新方法等方面的探索需求,围绕自动化专业实践课程教学内容重组、教学模式改革、实验平台创建、创新实践教师工程实践能力提升等问题,提出以“运动控制”为专业特色,融基础理论、实验教学、工程实践为一体的培养模式,针对不同层次和需求的学生进行层次化、模块化的实践教学内容设计,以提高自动化专业的实践教学质量,培养出与当前地方经济发展需求相符的合格自动化人才。     

“新工科”背景下通信工程专业实践教学课程的探索与实施研究——以“通信原理课程设计”为例

结合通信工程专业工程教育专业认证的要求,以“新工科”建设背景下通信工程专业重要实践“通信原理课程设计”为例,从教学体系、培养模式和考核分析等环节阐述了实践教学课程的建设和实施的过程,实践结果表明该方案具有一定的成效。     

“新工科”背景下高校实验室安全管理体系建设探讨

高校实验室是培养创新人才的重要基地,是“新工科”建设发展的重要支撑。在“新工科”建设背景下,高校实验室安全管理成为重要关注点,研究热度持续上升。通过梳理和分析文献报道中的高校实验室安全事故原因发现,实验室管理粗放、安全意识薄弱、法律意识淡薄、实验操作不当等人为主观因素不容忽视,并对国内外高校实验室安全管理机制研究进展进行了简要综述。结合“新工科”背景下高校实验室安全管理的难点和不足,针对组织机构、规章制度、教育培训、监督检查、规划保障等方面提出“三全五实”的实验室安全管理对策,为构建科学完善的实验室安全管理体系、提升实验室安全管理水平提供参考与借鉴。     

校企协同实践教学育人机制研究

针对土木类专业本科阶段实践教学单位数量不足、教学方式单一、学校与实践教学单位交流不足、评价体系与标准不完善、考核形式不够科学全面等问题,在“新工科”背景下,本文对实践教学改革探索与研究进行了深入分析,对校企合作模式的改革思路与开展要点进行了分析总结,以期能为工科院校的人才培养提供参考。     

“新工科”背景下大学英语教师角色构建

“新工科”背景对于大学英语教师的创新素养、知识组成以及个人技能都提出了更高的要求,所以大学英语教师要结合新的要求来不断完善自身的技能体系,做好英语教学改革工作,从而更好地加强工科教学和英语教学之间的结合,培养出更高素质的工科人才。本文针对“新工科”背景对于大学英语教学的新要求,对教师素质构建的新要求以及英语教学改革的内容策略进行详细的探讨。     

基于批判性思维的交通运输类一流本科课程教学设计——以交通规划为例

一流本科专业课程的改革和创新是新型工程教育改革实施的核心,直接决定着“新工科”建设的质量和水平。批判性思维有助于激励学生去“疑”去“问”、激发学生的好奇心、培养学生的兴趣爱好,在“新工科”建设背景下显得尤为重要。以山东省一流本科课程交通规划为例,通过对课程实施“课前—课中—课下—实验—考核”五位一体的教学改革实践创新,真正将批判性思维贯穿课程教学的各个环节,对“新工科”背景下交通运输类人才培养具有重要的理论意义和实践指导价值。     

创客空间助力数学应用创新能力培养的探索与实践

“新工科”建设背景下,培养应用创新型本科毕业生成为理工类高校的首要任务,这对数学应用创新能力的培养提出了更高要求。目前,数学类传统教学实践中存在载体不足、学习效果反馈不及时、数学应用创新能力培养不易等诸多问题。针对数学类本科人才成长特点,提出了以创客空间为载体,改革教学实践环节,构建覆盖教学活动关键环节的新模式,建立“学生主动、教师指导、融合创新、协调发展”的智慧培养机制,为培养具有较高科学素养、创新能力、社会担当的高质量理工科人才提供了新思路。     

工程力学国家一流本科专业综合改革与实践——以郑州大学工程力学专业为例

在“新工科”建设需求和“双一流”建设背景下,为适应人才培养的新需求,结合国家一流本科专业建设要求,把本校工程力学专业办出特色,是将其建设成省内领先、国内具有影响力的专业的关键。文章对国内多所高校工程力学本科专业进行了调研,根据专业特点及发展趋势,明确了培养目标和定位,从人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、管理和保障体系等方面进行综合改革,并在本校工程力学专业进行实践,旨在提高工程力学专业建设水平和人才培养质量。     

基于AGIL模型的理工科高校教学实验室建设分析北大核心

针对理工科高校的教学实验室建设中的环境、目标、模式等问题,借助AGIL的理论分析模型讨论了“新工科”背景下高校教学实验室建设与国家需求、社会环境、实验队伍发展、实验室运行管理之间的互动关系,提出通过教学与科研的多维度融合、学科之间的交叉融合、实验队伍的职业发展以及实验室文化建设等多种途径,从资源供给方面提升教学实验室的质量,支持实验教学改善提升,为“新工科”的人才培养提供支持。