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学生是数学学习的主人,有效的、成功的课堂教学应尊重学生的主体地位,激励学生创造性的学习。近日,笔者有幸听了四年级的“加、减法的一些简便运算”这节课,令人耳目一新,感受颇深。 师:请同学们想一想264+98这道题怎样计算简便? 学生有的在思考,有的在练习本上尝试,还有的学生轻声地讨论……然后组内互相交流并汇报简便算法。 生1:我是这样简算的:把264分成262和2,2和98可以凑成100。264+98=262+2+98=262+(2+98)=262+100+362。 相似文献
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俞志定 《小学教育科研论坛》2004,(9):12-13
学生学习知识的过程应是接受、发现,继而创造、探索的过程,我们的课堂也应当是一种让学生探索的课堂。教师要在了解学生的基础上,注意引导学生自己去发现,自己去探索,充分发挥其学习的自主性、主动性和创造性,形成一种乐于探究、努力求知的心理倾向,真正达到培养学生的创新意识与探索欲望的目的, 相似文献
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于彬 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):139-139
赏识教育就是指在教育教学过程中,对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育就是在承认差异,尊重差异,运用科学的理论逐步缩小差异。长期的应试教育已经在不经意问磨去了职教学生的那份应有的自信。如何在教学的过程中探索出能够让学生找到自信,体验到“我能行”的感觉,则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。赏识教育虽然不是万能的,却有许多复杂的教育对象在赏识教育中完成了人格的蜕变甚至是质的飞跃,这说明赏识教育是一种行之有效的教育模式。 相似文献
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1989年11月20日,联合国大会通过了《儿童权利公约》(以下简你《公约》)。《公约》中明确指出,儿童有权享受特别照顾和帮助、有权自由发表言论、有权享受法律保护等等,家庭、社会应在和平、尊严、宽容、自由、平等和团结的精神下,抚育他们成长。为此,我们以“尊重”为核心,探究教师尊重学生权利这一行为取向。 相似文献
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《语文课程标准》提倡评价要多元化 ,要保护学生的自尊心自信心 ,要关注个体处境和需要。对于教师而言 ,就是尊重学生 ,应当将学生当作一个个生命个体来看待 ,尊重学生的个性发展 ,为他们的终身学习夯实基础。无论在课堂还是在生活中 ,追求永远比拥有更重要!对这点 ,我觉得我们的课堂里不能有专制色彩 ,我们更不能以心中的标准来评价学生。记得我在上《第一场雪》时 ,课前 ,我想 :这是一篇文质兼美的课文 ,感情朗读尤为重要。因此 ,课前我自己不断朗读 ,以求更好地指导学生。恰巧那晚我又翻开《语文课程标准》学习 ,它提出要关注学生的个体… 相似文献
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在教学活动中,我们应当从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。鄂教版《科学》教材就是以学生生活经验圈发展的线索来组织编写的,很好地体现了这一教学理念。那么,我们应如何在科学课教学中尊重学生的经验,提升学生“分析和解决与科学有关的一些简单实际问题”的能力呢? 相似文献
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头脑不是可以被填满的容器,而是一个等待点燃的火把。给知识融入生命,知识因此而鲜活;给生命融入知识,生命因此而厚重。教学不只是课程的执行与传递,更是课程的创新与开发,教学的过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。一字词是阅读写作的基础,是小学阶段的一项重要任务。低年级段以识字教学为重点,高年级段以读写训练为重点,中年级段则是由以识字为重点向读写为重点过渡。 相似文献
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学生因为生活经历不同、学习经历不同。在学习过程中必然存在着差异.但传统语文阅读教学对学生的这种差异视而不见:教师因为教法不同、教学理念不同.也存在着教学上的差异,但传统语文评价中对语文阅读教学的评价趋于一致,所以这种差异也被忽略。 相似文献
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一、还学生选择学习内容的权利 “教材无非是个凭借”,教学中,在达成基本教学目标的前提下,允许学生根据自己的兴趣、爱好、特长选择学习的内容。如《鸟的天堂》一文教学时,我先让学生整体感知课文,然后让学生选择自己喜欢的一段细细品读,学生都能不时地圈圈点点,并写上一些自己独特的感受,更使我惊讶的是,我发现他们的选择表现出鲜明的个性化倾向:女学生大多品读写大榕树的一段,她们喜欢静态的榕树的高大、茂盛;男学生大多品读写鸟的部分,因为他们更富于活泼好动。由于学习内容都是自己感兴趣的,所以,学生学得兴致勃勃,发言常常闪耀着智慧的灵气。 相似文献