让学生成为古诗文舞台上的靓角

一、直面古诗文学习现状 当今语文教学中存在着一个普遍问题,即学生对古诗文不感兴趣。主要表现在学生的学习心理方面：他们学习古诗文的心理过程比学习现代文要复杂些,这是因为：（1）时代距离遥远缺乏语感基础,不易感知。（2）不能直接以文言为媒介进行思维活动。学后在生活中很少应用,易遗忘。（3）教学方法单一,除了串讲、评点、诵读之外似乎别无他法,难以引起学习兴趣。（4）每篇诗文必须背诵,也是件头痛的事。     

浅谈小学生古诗文诵读的指导

古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华。孔子说：“不学诗,无以言。”教学古诗,让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象,可以丰富学生的情感,培养学生高尚的情操,发展学生的想象思维能力以及审美能力。因此,指导学生背诵古典诗文,对于培养他们学习语文的兴趣、提高语言能力和文学素养大有益处。作为一名语文教师应该重视古诗文教学,并力求探索出教学古诗文的新思路。     

古诗文教学要让学生“多动”

文学是人类生活形象化的反映，是人类情感的神奇宝藏。现代文如此，许多优美的古诗文更是人类文化的瑰宝，给人们留下了不可磨灭的印象，语文教学要让学生广泛阅读，才能让学生感受文学的魅力。但作为初中生要准确读懂一篇文言作品，并非易事，所以教师必须教给学生一定的文言文阅读方法。传统的古文教学法是老师先教学生读课文，然后逐字逐句翻译全文，最后分析课文内容。这种方法对老师教过的文章学生以了解，但遇到不熟悉的文言作品学生就没法读了。为了避免传统教学方法的不足，更为了体现新课改原则，笔者摸索了～套方法，经过实践确实有一定的实效。主要是让学生多动口、动脑、动手，在动的过程中去体会。     

让古诗文教学充满趣味

古诗文是中华民族文化的重要组成部分。是五千年灿烂文化的结晶。对这样一座宝藏。作为一名语文教师,有意识地去缩短孩子们与它之间遥远的距离,带着孩子们走近它,亲近它,去撷取一些精华,这是我们语文教师的责任。     

欣然于诗外——第六届中学生古诗文阅读大赛一等奖获得者追踪

这是又一次令人欣慰的追踪——去年,我们第五届中学生古诗文阅读大赛一等奖获得者中的毕业生,都升入了理想的高中或大学;今年,第六届大赛中获得一等奖的毕业生,接获的同样是重点高中或名牌大学的录取通知书。当他们用文字诉说各自与古诗文结缘的故事时,不同的故事背后,共有的,是一份源自古诗文却又超越于古诗文的对待生活的欣然——这欣然的态度,是人生的智慧,帮助他们不断把握与创造自己精彩的人生。     

让学生愉快地学习古诗文

古诗,博大精深,灿若繁星,千百年来,以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古．滋润了无数代中国人。然而,由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离．学生并不能很好地把握其内涵。在近两年的语文教学中,我在古诗教学中逐步总结出几种有效的方法。愿与同行共同探讨。     

古诗文诵读教学之“四味”

古人有云:读书百遍,其义自见,文章不厌百回读,熟读精思子自知,读书破万卷,下笔如有神,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟等等。语文新课程标准也     

古诗文教学“定篇化”应谨慎

周永文老师在《小学语文教学》2009年第5期上发表了《“定篇”化：古诗文教材教学的基本取向》。开宗明义提出了古诗教学应该把古诗文处理成“定篇化”的观点。他分为三点加以论述。     

让“感知”成为提高作文能力的亮点

在平时的教学活动中，笔者常听一些中学生说：“我们学习语文，最怕的就是作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”“作文课老师一般都作指导，讲的是一套怎样选材，怎样剪裁，怎样开头和结尾等，老师越讲，我们就越不知道怎么写。”为什么学生觉得无话可写呢？为什么老师越讲学生越不知道怎么写呢？原因主要是学生缺乏生活的真实体验，缺乏对客观事实的独特感受。最近，笔者尝试用“作文三步法”中的“感知”去指导学生写作，在实践中，笔者发现“感知”的确可以成为提高学生作文的一个亮点。     

以古诗文诵读提高学生语文成绩的研究

古诗文作为中国的传统文化,蕴含着无比高尚的智慧美和人格美,经过几千年的岁月沉淀,历经几千年的风云变幻,至今仍然生生不息。古诗文作为经典而存在,凝聚着汉字所有的精魂,对民族精神的发展和培养有着无比重要的作用。而目前,高中阶段正是学生语言能力、表达能力提升以及世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,在这个关键时期进行古诗文的诵读可以给予学生最浓厚的文化滋养,让学生身临其境,通过诵读文本拉近与诗人的情感距离,与作者产生共鸣,丰富情感,为学生以后学习古诗文奠定情感基础,同时也有助于丰富学生的语文积累,从而提高学生的语文综合素养,为学生创造一个诗情画意的学习时光,更为学生语文成绩的提高打好基础。     

让每一位学生都成为“亚历山大”

曾经读到这么一则小故事：“古希腊的佛里几亚国王葛第士以非常奇妙的方法，在战车的轮上打了一串结。他预言：谁能打开这个结，谁就可以征服亚洲。一直到公元前334年，还没有一个人能成功地将绳结打开。这时，亚历山大率军入侵小亚细亚，他来到葛第士绳结之前，不加考虑，便拔剑砍断了绳结。后来，他果然一举占领了比希腊大50倍的波斯帝国。”     

古诗文中的七个“孟子”

一、亚圣孟轲 《孟子·梁惠王上》：“孟子见梁惠王。”这里的“孟子”指战国时邹国（今山东邹县）人孟轲，他是儒家大师，被称为“亚圣”。     

小学古诗文教学中学生兴趣的激发

兴趣是最好的老师。通过阐述古诗文教学的现状,针对小学古诗文教学的特点,结合小学生学习的特点,提出了注重创作背景的故事化、调动学生的多种感官去学习古诗文以及古诗文教学的多元化等一些非常实用的方法,以便同仁们参考借鉴。     

如何引导学生品味古诗文的“四美”

语文教学,使学生在掌握知识的同时又提高文化品位和审美情趣。引导学生欣赏古诗文之美,感受美的熏陶,培养感受美和创造美的能力,从而真正提高文化素养,是语文教师肩负的历史使命。     

弘扬古诗文文化,提高学生的语文素养

中华民族有丰富的历史传统文化,而古诗文文化则是传统文化中最有生命力的瑰宝,约定俗成的教科书,是民族的素质滋养剂。小学生正处在黄金记忆阶段,多诵读古诗文,弘扬古诗文,对提高语文素养是极其重要的。作者结合课内课外,采用多种形式,让学生学习古诗文,弘扬古诗文,使古诗文这中华民族最有生命力的瑰宝,在他们身上闪耀光芒,生生不息,发扬光大。     

怎样“拿来”古诗文——相关通俗歌曲的五点启示

“当山峰没有棱角的时候,当河水不再流,当时间停住日夜不分,当天地万物化为虚有……当太阳不再上升的时候,当地球不再转动,当春夏秋冬不再变换,当花草树木全部凋残……”《还珠格格》的主题曲,其歌词似曾相识,几乎是汉乐府《上邪》的现代文翻版:“山无陵,江水为竭.冬雷震震,夏雨雪,天地合”,只不过末了把“乃敢与君绝”说成“我还是不能和你分手(分散)”而已。     

诵读让古诗文散发永恒的魅力

在语文教学中,诵读是一项重要的训练。它可以让读者体味到文章的精义妙理,巧妙构思。成功的诵读训练,能够帮助学生理解课文的含意,激起学生情感的共鸣,达到“情动于中而形于外”的境地。由此可见,诵读在语文教学中的重要性。古诗文,在语文课文中占据着半壁江山,如何有效地指导学生进行古诗文教学就显得十分重要。     

让学生当“小先生”

韩愈说,教师虽然“术业有专攻”,但“弟子不必不如师”。实践证明,学生不一定不如老师,有时可能会超过老师,也能当老师的“小先生”。     

“互联网+”让古诗文“不古”

古诗文是我国的经典传统文化之一,是华夏五千年文明为人类留下的世界上独一无二的文化遗产。随着智能手机和网络的普及,“互联网＋”已渗透到各行各业。无疑。移动互联网给传统文化提供了新的机遇,如何让古诗文焕发生机与活力,让古老的文化鲜活起来,笔者认为“互联网＋”将是有效、可行和必行的新途径,它必将让古诗“不古”。