原因层次分析法:预见式行动研究的有效方法

原因层次分析法是预见式行动研究的有效方法,于20世纪90年代初兴起于未来研究工作坊,整合了社会科学的预测、诠释与批判等三大取向,新融入"哲学反思"、"剖析隐喻"和"行动研究"等三大支柱;超越传统社会科学研究和预测方法的平面式分析,新增了立体分析的层级,在铺叙层通过实证资料预测问题的发展趋势,并深入社会原因层、世界观层和隐喻层解构问题的成因,诠释其文化意义;通过立体四层不同利益相关者平等参与行动研究,批判和变革现实危机,创设多元未来并优选,从而超越传统未来研究,从"预测未来"走向"建构未来"。原因层次分析法是一种创新性的方法,开发了整体主义的"程序图"、后结构主义的"工具箱"和整合方法论的"支柱系"等策略,已被个人和组织高效应用于诸多领域,并发展出"因果多层教育学"、"因果多层综合法"和"因果多层矩阵"等,展现了广阔的应用和开发前景。     

让学生感受创意写作的魅力——散文创意写作教学实训案例

围绕"激发写作兴趣"、"培养追问习惯"、"田野调查"、"本土文化"四部分内容,开展散文实训教学,让学生理解散文创意写作的三层意义:第一层是现实平面的铺陈,即"平铺直叙";第二层是时间纵向的切入,即"历史感";第三层则是"时间与空间维度"的抒写。这三层意义可能是散文创作中寻找和开发"创意点"所在,也是本次实训教学引导学生思考所在。     

巧猜点数

五年级一班要评选"数学智多星"了。老师给大家出了一道"智趣"题:如下图所示,一个六边形点阵,它的中心是一个点,算作第一层,第二层每边有2个点,第三层每边有3个点……如果这个六边形点阵共有10层,那么一共有多少个点。     

THROUGH的层级多义模型

不同于以原型为中心建立辐射型多义网络的研究范式,THROUGH层级多义模型的建构不仅能够分析词义引申的认知理据,还能解释语境对词义的具化影响。此模型设定THROUGH有上位概念层与下位语境层。在上位概念层有一个主图式范畴及三个次图式范畴,分别表述为:"穿越"、"在……内部运动"、"在……内部扩散"、"运动至……边界"。位于同一概念层的主次图式之间是认知转喻的邻近关系。下位语境层是上位概念层抽象图式的具化引申,是上层图式范畴融于认知语境、认知操作实时推导的结果。此模型体现了上位概念层的开放性与下位语境层的动态性,下位语境具体义对上位抽象图式范畴的引申具有系统的理据性。     

算计

编者推荐:此文对"算计"由实到虚点化,历经三层铺垫—第一层,"对不起,阿姨,我这鸡蛋现在随行就市,已经涨到8毛钱一个,少一分不卖了";第二层,"小妹妹,别怕,4毛钱一个,全卖给你了";第三层,"小女孩点了点蛋数,一共50个","我"只收"10元钱"。"我"爸爸说的"有种"二字,是全文亮点——道出了"我""正义良心"的渊源。此文材料可变格用于"社会课堂"话题作文:强化"我""提高鉴别能力需要做出牺牲"的情节。     

从“升层”引发的思考

一、案例 这次测验小颖考了班级第一名--92分.我在课堂上表扬了她,鼓励她继续努力,争取期末可以"升层".下课后小颖凑到我的面前,好奇地问我:"老师,我现在是什么层的?"略一犹豫,我回答她:"是A层."     

区域性教育信息化突破——浅析佛山市教育信息化生态系统建设实践

教育信息化是一项大投入的系统工程,涉及教育的各个环节和要素。广东省佛山市在教育信息化实践中引入了"教育信息生态系统"的理念,启动了教育数字化"十大"工程,分别从"社会支持层、教育教学应用实践层、教育思想和观念层"三个层面逐步构建可持续发展的教育信息化生态系统,实现了佛山市教育信息化的和谐、高效发展,获得了很好的效益。     

说说“二”与“两”

<正>"二"和"两"这两个数词从意义上说几乎相同,但用法不全一样。"二"表示次序,是序数,如"二月"、"二妹"、"第二";"二"有时也是基数,表示事物的数量,如"二尺"、"二斤"。"两"除了"两点钟"外只是基数。"占用了两层楼"和"占用了二层楼"意思不一样,"两层楼"可能是第一和第二两层,也可能是第三和第五两层,它只说明层数,没有说明哪两层;"二层楼"是第二层楼的意思,它说明了哪一层楼。这     

论王阳明之“物”的三个层次

从语言的运用看,王阳明的"物"有三种意义:一是"外物"的物,即把物当作客观本然的"外物",这种纯粹的认识论视角阻断了存在与"心"的意义关系;二是"意之所之即为物"的物,它可以从意义世界的建构来理解,指明了心与物可以交感循环;三是"与天地万物一体"的一体之物,它关涉心学的基本感性论,阐明了心物交感的最终依据。第二层义与第三层义内在统一,而与第一层含义相对。     

『以生为本』的思想品德课教学实践

"以生为本"包括两层含义:第一层是"以学生的学为本";第二层是"以学生的发展为本".其中"以学生的学为本"是基础和前提;"以学生的发展为本"是归宿和目的.     

构建以生为本的政治课堂的策略和思考

所谓"以生为本",简单地说包括两层含义:第一层是"以学生的学为本";第二层是"以学生的发展为本"。其中"以学生的学为本"是基础和前提;"以学生的发展为本"是归宿和目     

经管类院校模拟仿真实验教学体系构建研究

以财会专业为设计主线,按照"基本技能—综合实践—创新能力"培养规律,探讨了经管类院校模拟仿真实验教学体系的构建问题。模拟仿真实验教学体系是基于层次的架构,包括岗位单项实验层、专业综合层、学科综合层和创新能力层四个组成主要部分。     

“一体四层四翼”与2017年高考全国卷政治试题

<正>2017年初,教育部考试中心对高考进行了系统的顶层设计,首次提到"一体四层四翼"的高考评价体系。"一体"是一个整体架构,即高考评价体系,由"高考核心立场、四层考查目标和四个方面的考查要求"组成。通过确立"立德树人、服务选拔、导向教学"这一高考核心立场,回答了"为什么考"的问题;通过明确"必备知识、关键能力、学科素养、核心价值"四层考     

论证莫像风剥笋

层进式结构是议论文常见的结构,其特点是析理如剥笋,一层又一层,由浅入深,步步推进,直至精华毕露。鲁迅的《"丧家的""资本家的乏走狗"》堪称层进式结构之典范。文章先论证对方是资本家的走狗,再论证对方是"丧家的"资本家的走狗,接着又引用大量事实证明对方不仅是"丧家的资本家的走狗",而且是     

“不无”的词汇化过程及其动因

双重否定结构"不无"经历了一个由跨层结构到双音词的发展过程。"不无"由跨层结构变为动词是一个连续渐变的过程,其中"无"句法位置的变化带动了其词性的转变,为"不无"的词汇化创造了极为有利的条件,另外语义的融合、汉语双音化趋势的发展也是"不无"词汇化的两个重要因素。     

GIS专业人才培养模式研究

本文针对当今社会的发展对GIS人才提出更高要求的状况,提出了由理论基础知识层、专业知识层、专业应用扩展层构成的"三层多模块"GIS专业人才培养体系,改变了传统的线性课程教育流程。该体系注重学生"多样化"、"综合化"和"特色化"培养,创造整体素质优良的应用型GIS技术人才。     

数学核心素养的内涵及其体系构建

数学核心素养的体系可划分为由低到高的四个层面:数学双基层、问题解决层、数学思维层、数学精神层,这四个层面从低到高,逐次递进,构成了一个相互联系、密不可分的整体。双基层是数学核心素养体系的基础;问题解决层以"双基层"中的知识和技能为基础和工具,连接着双基层和数学思维层,具有承上启下的作用;数学思维层以双基层为依托、问题解决层为平台,对具体的数学知识与方法进行了更深层次的内化;数学精神层是数学双基层、问题解决层、数学思维层的深化和升华,也是数学核心素养体系形成和持续发展的动力机制。     

论成都话的结果补语“倒”的语音选择

本文分析了成都话的结果补语"倒",认为其用法分为书面语和口语两个层次,书面语层统一用"倒",口语层用互补的"倒""哚"。"倒""哚"存在的原因是为了保持结果补语和趋向补语的区别。     

用“层”代“阵”的妙处

"唉,天可真凉了——""可不是吗?一层秋雨一层凉啦!"北方人念阵字,老像是层字,平平仄仄起来,这念错的歧韵,倒来得正好。这是郁达夫《故都的秋》中"秋雨话凉"的一个场景,作者说"这念错的歧韵,倒来得正好",好在哪里呢?     

环保建筑与做人做事

日前,笔者参观了位于伦敦郊外的"希望屋"与"零能建筑"。零能建筑是一批供82户家庭居住的建筑群,共七排,每排六组,每组两户,各排均为三层楼。第三层为单身住房,一室一厅,厨房加卫生间.共45m~2,外加室外屋顶小花园,从后面楼梯直上第三层,独门独户;下面两层是一套住房,三间卧室在第二层;两个卫生间分别在一、二层;一厅、一阳光房和一厨房均在第一