从“素质关怀”到“教育关怀”——论素质教育的转向

当前素质教育只是从单一素质目标的应试教育转向了全面素质目标的应试教育,素质关怀淹没了对教育自身的关怀。素质教育的前提和基础是“教育”,素质关怀不能凌驾于教育规律之上。应试教育的背景是自工业革命以来的现代功利教育,这种教育忽视了对人的心灵、生命的全面关照。素质教育的根本转向在于从教育的外在指向转向教育自身,转向教育中真实而整体的人。素质关怀应转向教育关怀。     

“应试教育”抑制学生创造力之分析

“应试教育”转向素质教育是近年来基础教育的热点问题,报刊上发表了许多这方面的论文和报告。一般地说,“素质教育”与“应试教育”是作为相互对立的概念来提的,但有关这方面的文章基本上是以“素质教育”为主进行立论,探讨相关的理论和实践问题,顺带提及“应试教育”。专门论述“应试教育”及其弊端的文章少见。其实,要实现从“应试教育”向全面素质教育的转变,首先要实现教育思想的转变。在现阶段,能读大学的只占同龄人的6％左右,     

“应试教育”转向素质教育研讨会综述

在当前深化改革、扩大开放的形势下如何看待素质教育与“应试教育”的关系?如何认识“应试教育”转向素质教育的迫切性?如何实现这种转向?实现“转向”应处理好哪些关系?为正确解决这些问题,民进天津市委员会与天津市教育科学研究院于10月27日至29日在天津市教科院召开了“应试教育”转向素质教育学术研讨会。来自十几个省市的专家     

“素质教育”，依然需要“指挥棒”……

“素质教育”，依然需要“指挥棒”……应试教育有升学考试这根“指挥棒”指挥，那么，转向素质教育要不要有一根“指挥棒”去指挥呢？笔者认为，这个回答是肯定的。素质教育需要“指挥棒”，这根“指挥棒”在哪里呢？从理论上泛泛而淡，这根“指挥棒”应该是人们的教育观...     

加强劳动教育是从“应试教育”向素质教育转变的重要途径

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学生要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。“应试教育”向素质教育转轨的提出,是落实邓小平关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的号召。怎样从“应试教育”转向素质教育,本文试从加强劳动教育是一条实现转变的重要途径,予以阐述。     

“应试教育”与“素质教育”及其关系

关于“应试教育”与“素质教育”,不仅概念上已约定俗成,而且由前者向后者“转轨”已成趋势和定论。《中国教育改革和发展纲要》就明确指出:“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道     

信息技术促进“优化教”到“优化学”

《中国教育改革和发展纲要》提出：＂中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道＂。在此之后,素质教育蓬勃发展,中小学教育教学的中心点也从原来以教师为主体的怎样教转变为以学生为主体的怎样学。而随着社会的发展、素质教育的新要求和信息技术的广泛应用,教育教学的重点又逐渐发生了变化,由原来如何提高课堂效率的＂优化教＂到促进学生...     

“两基”“两全”与督导评估─兼谈向素质教育转轨

“两基”“两全”与督导评估─兼谈向素质教育转轨刘海涛柳斌同志在今年教育工作会议上指出：＂在大力推进＇两基＇工作中，要从真抓好＇两全＇。保＇两基＇，促＇两＂全＇，努力使基础教育摆脱应试教育的影响，转移到素质教育轨道上来。＂柳斌的这一讲话，为我们把握＂两...     

浅谈地理教学实施“素质教育”问题

目前,地理教学正处于低谷,地理教师转行,跳口,队伍极不稳定;地理教学观念陈旧,教法落后,地理知识的传授遇到了极大困难。如何发展我国的地理教育事业使地理教学从“应试教育”转向“素质教育”,值得深思。一、在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,教师应...     

进一步提高思想认识努力完成课题实验研究任务──在《电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教育的实验研究》开题大会上的报告

进一步提高思想认识努力完成课题实验研究任务──在《电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教育的实验研究》开题大会上的报告中央电教馆馆长李鹏同志们：全国教育科学“九五”规划课题《电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教育的实验研究》开题大会今天在这...     

浅谈由“应试教育”转向素质教育

浅谈由“应试教育”转向素质教育□段家凯由“应试教育”转向素质教育，是一场深刻的变革，需要实现教育思想和行为的一系列的根本转变。一、转变思想，明确素质教育的涵义思想是行动的先导，不同的教育思想就有不同的质量观，对人才培养就会提出不同的标准。人才是宝贵的...     

“素质教育”应以“心理教育”为突破口

近年来,素质教育风起云涌,势不可挡。但是什么是“素质教育”,我们应该从哪里入手进行素质教育?却众说纷纭。我们认为“素质教育”是针对“应试教育”提出的。实施素质教育正是要克服“应试教育”的弊端,着眼于学生的全面发展。而心理教育是素质教育的基础,它直接渗透到素质教育的各个方面,促进素质教育的实施。为此,我们提出:“素质教育”应以“心理教育”为突破口。     

高中语文“应试教学”中的“素质培养”

时下,“应试教育”和“素质教育”似乎已铁定成了一对“亲密敌人”。说它们是敌人,是因为许多人总认为,只要有“应试教育”就无法实现“素质教育”,而一提“素质教育”就得马上把“应试教育”踢开,永远别让它回来。说它们亲密,是因为人们一谈“应试教育”就必然提及“素质教育”,而一谈“素质教育”又绕不开“应试教育”,二者亲密得如同连体婴儿,相互都不愿连着,却暂时还分不开,可又必须得分开,分开了,又依然是同母手足,对立中有着统一。目前的“应试教育”和“素质教育”似乎更像这种关系。     

论“素质教育”与“应试教育”的对立性

从事实的角度看,“应试”仅仅是一个中性词,它既不必然是贬义的,也不必然是褒义的。但“应试教育”与“应试”不能混同,“应试教育”并不是因为教育中存在着“应试”的“事实”,而是因为有其特定的“价值”,故“应试教育”在根本上是一个价值判断而不是一个事实判断。从价值判断的意义上讲,应试教育是一个特定的贬义性概念。同理,对与之对应的“素质教育”的概念亦当用这样的思维方式来把握。对“素质教育”与“应试教育”概念的把握方式以及怎样理解“对立”的内涵,是认识两种教育是否具有对立性的关键。     

素质教育的对立面是“应试教育”吗?

提到“素质教育”,自然想到“应试教育”,两者似乎水火不相容。笔者认为,这是一个认识误区。“素质教育”的对立面不是“应试教育”,而是“反素质教育”。首先,从教育的范围上看“,应试教育”发生在教育部门(学校)“,反素质教育”除了发生在教育部门(学校)外,还发生在整个社会。其次,“应试教育”根据其目的和方法的不同(下述),有肯定的一面,也有否定的一面。“反素质教育”是彻底否定。再次,“应试教育”是“实质教育”——“传统教育”——“科学主义”发展的产物,而“素质教育”是“形式教育”——“进步教育”——“人本主义”发展的产…     

应试教育的辩护──评价新时期十七年基础教育发展的基本原则

近年来，“高高举起素质教育的旗帜”、“从应试教育转向素质教育”、“尽快完成由应试教育向素质教育的转变”、“变应试教育为素质教育”、“由应试教育向素质教育转轨”等等诸如此类的主张或口号，不绝于耳，这给我们的启发是，新时期十七年来（1977－1995）的初等教育和中等教育的实施过程（以下作“基础教育”），现在到了一个需要认真回顾的时候了。不过，可以肯定地说，设定这十七年来的基础教育主流或“本质上”、“基本上”、“‘根本上”是“应试教育”，不妥。但对所谓‘位试教育”的诉讼，已经有了权威刊物的判辞：“应试教育”…     

对中学数学由“应试教育”转向“素质教育”的探讨

从“应试教育”转向“素质教育”,这是当前普教系统教育改革的重要方向.数学教学大纲指出,要在数学教育中,培养学生具有一定的数学素质,有利于全民素质的提高.因此,我们的数学教育应纳入素质教育的轨道,即应实施数学素质教育或素质教育观下的数学教育.数学素质教育要求教?..     

“应试教育”与“素质教育”的主要差异

“应试教育”与“素质教育”的主要差异高天顺针对原来“应试教育”的诸多弊端，现在提倡“素质教育”。这种提法、这种导向，无疑是非常正确的。而如何在教学实践中落实“素质教育”，这将是摆在我们面前的一个重大的教改课题。那么，“应试教育”与“素质教育”的不同点...     

让“指挥棒”指向素质教育的目标——1992年高考历史科(上海)命题意图及考试情况分析

从“应试教育”转向素质教育是当前普教改革的总目标,这一改革对客观上具有“指挥棒”作用的高考来说,既明确了指向,也给高考改革创造了良好的氛围。     

从“陪读”现象论“应试教育”向“素质教育”的转变

＂陪读＂现象的出现根源,在于长期以来应试教育对家庭教育的误导、对学校教育功能的扭曲以及对社会教育评价机制的深远影响,而这根本上都取决于人们的教育价值取向。要真正实现＂应试教育＂向＂素质教育＂的转变,就必须消除观念上的影响,树立科学的教育价值取向观。