谈音乐教学语言的特点与应用

音乐教学语言是表达、交流音乐知识及其应用的工具,音乐教师要真正理解并掌握音乐教材,上好音乐课,搞好音乐教学活动,不能不把自身音乐教学语言技能训练放在头等重要位置。     

谈音乐教学中语言的使用

在音乐课堂教学中正确的使用音乐教学语言 ,是使音乐课获得好的效果的重要手段之一 ,语言是表达、交流音乐知识及其应用的工具 ,所以 ,作为一位音乐教师要真正理解并掌握音乐教材 ,上好音乐课 ,搞好音乐活动 ,就得把自身音乐教学语言技能训练放在重要位置     

小学数学语言训练方法探讨

教学语言是语言这一人类交际工具在教育、教学领域中的具体运用,又是教师以选择最完美的语言为手段,培养学生能力的途径。教师必须有意识地注意语言的教育作用。小学数学语言,作为表达小学数学知识及其应用的工具,其主要包括文字语言、符号语言和图形语言。而作为一名小学数学教师要真正理解与掌握好小学数学教材,上好数学课,搞好数学教学活动,更离不开数学语言这个载体。     

小学数学语言的运用应注重的一些方面

语言是人们按一定规则表达意思、交流思想的工具,而数学语言是表达交流数学知识及其应用的工具。所以,作为一位小学数学教师要真正理解并掌握小学数学教材,上好数学课,搞好数学教学活动,不能不把自身数学语言技能训练放     

重视数学语言教学 发展学生数学思维

正数学是人类的一种文化,有它独特的内容、思想、方法和语言。数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学。"我国的绍光华教授说:"学生准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。理解和运用数学语言的能力是构成数学思维能力的主要成份之一。为此,高中数学课堂教学中,教师应当培养学生掌握数学语言相互转换的技巧。数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言。文字语言是理解数学概念、原理的基础,它严格地界定了数学对象及其     

如何培养中小学音乐教师的教学能力

在由应试教育向素质教育转轨的今天,音乐教育逐步成为中小学教学的主要内容。提高中小学的音乐素质,首先要提高教师的教学素质和教学能力。具体应从以下几方面入手。 一、语言表达能力 语言是教师传授知识,学生接受知识的媒介,少儿接受音乐教育时是理解和感受相结合的过程。除了通过实际音响,使学生对音乐有一定的感受外,作为教师还应以生动形象,言简意赅的语言向学生讲解,诱导学     

对声乐教学的几点思考

声乐教学不仅要使学生掌握歌唱技能,还要培养学生的审美能力。声乐教师既要具备较强的演唱能力和实践经验,又要具备对音乐和专业技能的分析能力,并通过准确清晰的语言传达给学生。声乐使用的“乐器”是人的身体,与其它音乐表演工具相比,它是与人最亲近的“乐器”,但也是最难把握的“乐器”。因为歌唱的过程是依靠歌唱者的头脑细心体会、感受、思考的过程,它看不见,也摸不着。在声乐教学过程中,教师的身体力行是最能直接产生教学效果的,学生往往借助模仿来体会和理解,因此,教师的自身实践能力是教学能力的重要组成部分。音乐表达出的思想内容…     

谈谈课堂教学中情感性语言的运用

语言是人类最重要的交际工具，也是教师进行教书育人的基本工具。课堂教学语言是语言的一个分支，课堂教学的中心环节是上课，要使学生成为课堂的主人，参与知识形成和发展的过程，跟教师能否掌握并运用好课堂教学语言有很大的关系。因为教学的目的、任务和教师的备课最终都要落实并反映在每一堂课的教学中，教师除善于把握课堂教学的节奏，避免使用单一的教学方法外，一个十分重要的问题便是使用教学语言。     

汉语语音学与中学语文教学

“语言是人类最重要的交际工具。”语音是语言的物质外壳。人们在表达自己思想感情时总是需要通过语音这种语言的外化形式来进行。汉语语音学与中学语文教学有着十分密切的联系。在注重素质教育的今天，中学语文教学如何遵循语音学规律，并运用其规律更好地提高教学效果；如何将语音学知识贯穿其中，让学生更好地掌握语言这门最重要的交际工具是包括中学语文教师在内的、每一位语言工作者应该高度重视和认真研究的课题。     

核心素养下初中生英语语言能力的培养策略

随着核心素养教育理念的不断推进,教育迎来了新的挑战.在初中阶段,作为中学课程重要组成的英语学科需要教师积极转变观念,在教会学生最基本的英语知识和技能外,还要引导学生掌握英语核心素养.初中英语学科的核心素养内容主要包括了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度.英语作为一门语言学,是一种重要的沟通工具.语言能力是在社会情境中借助语言,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力.通过本课程的学习,学生能进一步发展语言意识和英语语感;掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识;理解口、笔语语篇所传递的意义,识别并赏析其恰当表达意义的手段;有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流.     

对英语课堂教学的思考

外语学习是一种艰苦的劳动.一般认为外语学习主要是属于脑力劳动,于是都按脑力劳动训练系统来组织课堂教学.在整个教学过程中偏重于智力的培训,侧重于对语言材料、语言知识的讲解、分析和比较,以促使学习者理解和记忆所学语言.然而,外语作为一种交际工具,人们学习它,其主要目的在于应用它,教师应科学地组织课堂教学,使学生在基本掌握语言知识的基础上,能应用它,这无疑对教师组织课堂教学提出了更高的要求.     

探讨小学语文教学语言的运用途径

语言是人类特有的一种符号系统,它是人们传达信息和情感交流的主要工具。作为课堂教学,主要是运用语言的形式向儿童传道、授业、解惑,语言是架起“教”与“学”的桥梁。要使儿童易于理解并乐于接受教师的教育与教学,我们就要不断提高教师的教学语言艺术。     

如何提高英语写作的能力

语言是信息交流、传播的工具,英语教学更应以实用为目的。动笔会用英语写信,用英语写便条或通知是教学中要使学生掌握的最基本的技能。写作能力也能体现学生学习、掌握英语水平,体现他们综合运用语言知识、表达思维、进行创作的能力。教师在教学中要采取各种方法鼓励学生多写多练,通过大量的实践,提高英语写作能力。在教学中如何训练学生的写作。本人摸索了以下几点做法。     

肢体语言在小学体育课堂教学中的实效性

语言是人们传递信息和情感的主要工具,在现代体育教学中,教师的语言表现为两种即有声语言和肢体语言,在课堂上教师通过这两种语言和学生进行交流沟通,实现知识和技能的传授。良好的肢体语言表达能力是教师进行课堂教学的根本条件,教学语言必须针对性强,通俗易懂、生动形象,富于启发性。这样才能使学生更好地把握关键点,掌握基础知识、基本技术和基本技能。一、肢体语言的特点肢体语言是通过手势等肢体动作表达自己的的思想意识、情绪变化等。     

浅析音乐课堂中的教学语言

语言是教师传授知识与信息的主要载体之一,是教师与学生交流的重要手段.一名合格的教师不仅要有较高的专业知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语,因为教学离不开语言.可能很多人会认为语言是语文学科的重要组成部分,音乐教学中只要教师歌唱得好、琴弹得好就够了,其实并非如此.音乐是一种声音艺术,是通过音响、旋律来塑造形象、表达情感、反映生活的,具有一定的抽象性和模糊性.而中小学生由于受年龄、认知水平等方面的限制,会觉得音乐让人可望而不可及,这时,就需要我们的音乐教师用准确形象、富有激情的教学语言去引导、激发学生,发挥语言的艺术作用,从而提高课堂教学效果.那么,音乐教师在课堂教学中应该具备怎样的艺术性语言表达能力呢?     

课堂教学中的“四言“

语言作为信息传递的载体,它是社会生活中最普遍的交际工具,也是人们最常用的表达工具,而教学语言作为一种专业语言,它是教师在课堂上根据教学任务的要求,针对特定的学生对象,使用规定教材,采用一定方法,在有限的时间内,为达到某一预想效果而使用的语言。它是教师进行教育、教学活动不可缺少的手段。没有教学语言,教学活动就难以进行,哪怕是在现代化技术大量运用于教学领域的时候,也不能忽视和削弱教学语言的作用。因此,对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说,掌握好这个工具无疑是十分重要的。在从教的实践过程中,笔者着力探索并尝试…     

音乐教学要以学生为审美主体

成 功的音乐教学应当充分发挥音乐声、情、意的感染力 ,使学生成为审美活动的主体 ,即让学生在音乐感知中得到情感的体验和抒发。掌握音乐知识、音乐欣赏和一定的音乐技能 ,都应以学生的音乐情感体验为基础。音乐教育中 ,学生审美活动有别于满足心理悦愉感的自发审美活动 ,应在教师主导作用下 ,应用各种教学手段和方法 ,充分调动学生的音乐审美直觉、知觉和判断力 ,完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等心理活动 ,达到启发学生形象思维 ,提高感受、理解音乐的能力。因此 ,以学生为审美主体的教学思想 ,既有别于将音乐课上成知识课…     

中学音乐欣赏教学中学生表达能力的培养探究

音乐自古以来就是一种乐者感情的演绎表达和创造,可以说,众多古典、流行、国内、国外的著名乐曲中,每一首都有其背后蕴含的感情和故事,也就是说音乐要有感情和灵魂,才能够很好的感染人们,并长久不衰。在学习音乐过程中,教师就要充分引导学生去理解,去体会歌曲的感情、去感悟歌曲想要表达的内容。因此,可以说,音乐教学其实就是教导学生理解音乐语言,并学会用音乐来表达自己的学习交流过程。只有这样,学生们才能够真正从内心感受到音乐艺术魅力,感受到音乐的美好,并通过长期的熏陶,使得学生的表达能力、创造能力等其他综合能力都有所提高。笔者主要就中学音乐欣赏教学中,提高中学生的表达能力进行分析和研究,这对中学音乐教学有着积极的促进作用和现实意义。     

音乐课堂因语言而更加精彩

音乐教学语言是一门艺术,教师语言的基本功直接决定着课堂教学的效果。因此音乐教师必须加强语言修养,通过语言的艺术来吸引和感染学生,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,提高课堂教学效果。音乐教学语言是教学活动中师生之间信息传递的工具。它是知识、心理和情感互相交织的一种综合交流,是任何教学媒体都不能取代的。在音乐教学中,教师运用生动形象、富有情趣的教学语言,不仅能活跃课堂气氛,而且能深     

小学音乐课程中的“三韵”教学研究

"三韵"教学指音乐教学中以音响的声韵及其所表达情境的意韵进行思想情感的情韵表现与交流的一种模式,从中引导学生以声韵为基础,掌握聆听、表达、表现音乐的基本技能,奠定音乐学习的关键能力。