让故事伴随孩子

数学的抽象与枯燥让许多孩子望而却步。在数学教学中,如果能让故事伴随孩子左右,以故事的魅力吸引学生,让学生在故事中感受到数学的力量,引领孩子迈出自主探究的第一步,最终他们一定会被数学本身的美所”诱惑”,爱上数学的。下面是我在课堂教学中把故事引入教学的案例。[案例1]在教学认识“10”这个数字时,原来的苏教版课程标准实验教科书上的学习素材是出示十位身着盛装的少数民族儿童图片,让学生在数一数中引出“10”。我在教学此课时,考虑到这个素材没有多少趣味性,也与学生的实际生活脱节,而且不能与前面认识的1—9联系起来,因此决定更…     

让数学走向生活

[案例]人教版数学第十一册第四单元“轴对称图形”教学片断。 师:(开课伊始)同学们,今天我们一起来分吃蛋糕(用课件出示圆形蛋糕)。 师:请同学们想一想,怎样把这个蛋糕平均分成两份?     

让数学贴近生活

数学源于生活,生活中充满着数学。《数学课程标准》指出:“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。”     

让数学课堂张扬学生的个性

新课程把培养学生的数学素养放在重要的地位,提倡在数学课堂教学中,突出以教师为主导,学生为主体的思想;提倡开放、多样的课堂教学形式;注重提高学生学习的兴趣与愿望,让学生在主动积极的心境下获取知识和发展能力,培养学生的主体意识,张扬学生的个性特征.为此,笔者深入数学课堂进行调查,与学生进行谈话、交流,聚焦学生提出的几个热点话题,意在抛砖引玉,达成共识.     

让学生享受数学

数学本身充满了魅力,可由于我们赋予了数学教育太强的功利性．以至于一些学生对数学是畏学甚至厌学。所以,还数学教育以本来面目。让学生充分地享受数学并对数学学习产生积极的情感体验．应是我们数学教育工作者义不容辞的责任．也是培养和提升学生数学素养的重要举措。     

让孩子成为孩子

小侄乐乐今年九岁，上三年级。在外求学时，经常听到母亲数落乐乐的“英雄事迹”。昨天把鱼缸里的鱼放跑了，今天又把窗上的玻璃打碎，让风儿进来，仅仅四五岁就在村里因为调皮而大名鼎鼎。堂哥曾打趣我，只要我能摆平小侄．就没有教不好的学生。因为在外求学，一直没有时间和乐乐正面交锋。     

浅谈低段数学中如何发展学生的个性

《小学数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”提示了数学活动的本质是一种个性化的创造活动。因而，作为教师应当为每一位学生营造适合自身发展的平等、愉悦的学习环境，引导学生富有个性地自主参与数学学习活动，促进个性发展。那么，如何在数学学习中让学生有个性的发展呢?笔者认为可从以下几个方面人手。     

让数学更贴近生活

数学来源于现实,扎根于现实,并服务于现实,这一观念已在数学教育教学中引起重视。但付诸教学实践时,教师们又重新回到“课本”中,关于数学来源于现实生活的理念,早已抛到九霄云外。这虽与教材内容有关,但我认为,一名优秀的教师,必须善于发现数学与日常生活的联系,创设各种条件,     

怎样创造性使用小学数学新教材

使用新课程小学数学教材已经一年多了，在这一年中，通过不断地探索与实践，渐渐地领略到新教材的魅力，它图并茂，色彩明丽，把学生带入一个神奇的数学王国，学生不再感到数学是单调的、枯燥乏味的，而成为神奇王国的探索、实践，真正成了学习的主人，教师则成了数学学习的组织、引导与合作。师生关系实现了真正意义上的民主、平等、和谐，学生在这种和谐氛围中，学会了求知，学会了交流，学会了与人合作。下面谈几点体会。     

让数学活动的教学更有效

怎样使数学活动达到预期目标与实际效果相一致？怎样让数学活动更加有效地促进学习的内化？     

让乐趣伴随小学生的数学学习

兴趣是学生学习的最佳动力来源,它能够促使学生探究知识,获得能力,因此兴趣在学习中的作用不可替代和忽视。长期的教学实践证明,如果学生对学习知识充满兴趣,他们就会积极、愉悦地学习。教师在教学中一定要注重学生学习兴趣的培养,让学生在快乐中获得知识。     

活用教材,让学生享受数学

叶圣陶先生曾指出:教材无非是个例子。教材是学生学习的材料,是传承文化的一种载体,是实现教育教学目标的若干媒介之一。教师应创造性地使用教材,既遵循于教材,又不囿于教材。创造性地使用教材并不等同于更换内容,主要表现为对教材和课程资源的灵活、     

让数学贴近生活，培养学生数学素质

数学素质是人的整体素质的重要组成部分。让数学贴近生活。把数学知识与生活实践结合起来,把数学思维过程与认识生活的思维过程结合起来，是提高学习兴趣．培养学生数学素质的重要途径之一。     

让数学走进生活 使生活融入数学

新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。     

让孩子的思维空间更广阔——新课程理念下的小学数学教学反思之一

小学低年级的数学教学，是学生对“数”认知的基础阶段，因而教师应根据这个年级段学生的心理特征和教学要求，因材施教。首先是教师必须吃透教材，驾驭教材，让学生从简单的数学概念去探索、实践，再从实践中认知数学概念。最后，把掌握到的数学概念灵活运用到自己学习的实践中，激发学生的学习兴趣。     

数学教学中应着力培养学生的良好个性

在数学教学中培养学生的良好个性 ,教师要通过各种渠道 ,抓住契机 ,把握好数学教学与学生个性之间的联系 ,发挥数学教学的功能 ,从而形成学生的良好个性品质。教学实践中 ,我们是这样做的 :(一 )及时肯定 ,培养学生的自信心老师都喜欢聪明的学生 ,但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子 ,教师要善于及时帮助他们消除失望的心理 ,树立学好数学的信心。对他们适当降低要求 ,加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求 ,采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优” ,或得到简短的批注“方法好”、“计算…