“数学核心素养”导向下的考生水平分析与反思——以2018年高考(天津卷)数学(文史类)试卷为例

依据2018年高考(天津卷)数学(文史类)试卷实测数据,通过研究"一体四层四翼"高考评价体系在试卷中的体现来分析试题特色,并参照《考生水平表现标准(数学)》,对2018年天津高考文科考生数学核心素养的水平表现及反映出的教学问题进行评价和分析,提出有针对性的教学建议。     

1997年全国高考物理试卷评价报告

本文是对1997年全国高考物理试卷的评价报告,包括五个部分:（一）试卷考查情况;（二）总体评价;（三）试卷特点;（四）对命题的建议;（五）从试卷反映的问题。     

回归教材 注重基础 体现能力——2006年全国高考(云南)理科综合能力测试生物学科质量分析

2006年普通高等学校招生全国统一考试,理科综合能力测试试卷云南省采用的是“全国卷Ⅱ”。云南省参加理科综合(生物)考试的考生有97844人。理科综合能力测试试卷(生物)学科的质量分析分为三部分:试卷评价、考试情况与分析、对高中生物教学的建议。1试卷评价1.1试卷结构理科综合     

浅析初中历史试卷评价的两大维度——以2019年苏州市中考试卷为例

中考是对初中教学的一次重要评价,而一份科学合理的中考试卷,可以让评价更具有权威性。对于一份初中历史试卷的评价,除了可以从对一般试卷的评价标准入手之外,还可以以历史学科本身的特点为评价维度,结合课程标准、考试说明(考试大纲)等依据,对试卷进行针对性评价,从而明确历史试卷的命制是否与教师的教学相匹配。一份科学合理的试卷,其测试结果可以作为教学效果的重要参考依据。     

2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价 辽宁卷

一、试卷总体评价2004年普通高考语文试卷(辽宁卷)结构与2003年全国语文试卷结构一致,共有七道大题(Ⅰ卷三道:语言运用、现代文阅读、文言文阅读;Ⅱ卷四道:古诗文阅读鉴赏、现代文阅读、修辞、写作),25道小题;主客观题的分值分别为108分和42分。     

四类新情境入题 服务创新人才选拔——2024年安徽省高考适应性演练生物学试卷创新点评析

<正>2024年安徽省高考适应性演练生物学试题卷(以下简称“试卷”)的命制,依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”),遵循《中国高考评价体系》“一核四层四翼”要求。试卷延续安徽省高考生物学科自主命题特点,充分体现立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。通过融入新情境,命制具有基础性、综合性、应用性和创新性的试题,考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,体现对学生生物学学科核心素养的评价。     

“2021年高考,我们怎么看”征稿启事

<正>我刊(第1周)将在2021年第8期—12期隆重推出"2021年高考,我们怎么看"系列文章,针对2021年全国甲卷、全国乙卷(文综)及自主命题省市的高考政治试卷(试题)进行全景式分析与评价。具体分为两个层面。1.宏观层面。针对试卷(试题)的整体评价。注重对命题新动向的解读、对命题科学性的评价、对命题地方性特征的赏析、对复习备考的启示等,充分发挥高考试卷的学业评价导向作用。每篇4000-6000字。     

试卷质量分析方法初探

影响试卷质量的因素很多,本文主要利用正态性和三度指标(难度、区分度、信度)来对试卷质量进行综合评价,提出了一种合理的、可操作性强的综合评价试卷质量的方法,并以某班《离散数学》期末考试试卷为例进行了实例分析．     

“2021年高考，我们怎么看”征稿启事

<正>我刊(第1周)将在2021年第8期—12期隆重推出"2021年高考,我们怎么看"系列文章,针对2021年全国甲卷、全国乙卷(文综)及自主命题省市的高考政治试卷(试题)进行全景式分析与评价。具体分为两个层面。 1.宏观层面。针对试卷(试题)的整体评价。注重对命题新动向的解读、对命题科学性的评价、对命题地方性特征的赏析、对复习备考的启示等,充分发挥高考试卷的学业评价导向作用。每篇4000-6000字。     

学生——评价的主体

“分、分、分学生的命根，考、考、考老师的法宝”，这句在老师和学生中流传广泛的顺口溜从一个侧面反映了老师了解学生学习成效的依据只是一张单一的试卷，而学生总是紧张被动地接受教师对自己的评价。在未进行评价体系改革之前，我对“一张试卷定成绩”也乐此不疲，我所教的四(1)班学生整天忙于背单词，抄句型，读对话，成了考试的机器，而我则忙于批改，讲评试卷，而每次讲评试卷时，我都声嘶力竭，对所谓的重点是再三强调，     

化学教师试卷编制的现状分析与对策研究

纸笔测试作为一种重要的评价方式,试卷的质量直接关系到测试结果的客观性。文章以80名宝鸡市初中化学教师为研究对象进行问卷调查,结果显示：大多数化学教师对试卷编制理论、编制策略、应用效果、测量与评价处于了解、理解层次,处于掌握层次的教师人数较少。基于此,从试卷编制理论、课程标准应用、试卷应用策略、测量评价四个方面提出试卷编...     

中考物理试卷评价标准的研制

为了进一步完善全国中考物理试卷评价工作 ,实现对一份试卷的全面、系统、明确、直观的综合评价 ,我们认为有必要探索一种试卷定量评价方法 ,该方法旨在整合试卷形式、内容、技术三方面的相关因素 ,并以量化的形式反映其整体水平。这样可以有效地避免定性分析的随意性和片面性。1　评价指标体系的设计制定的评价指标体系由三级指标组成 ,一级指标三项 (试卷形式特征、试卷内容特证、试卷技术特征 ) ,二级指标 13项 ,三级指标若干项。试卷的形式特征及其对应的二级、三级指标 ,主要是为了规范试卷形式 ,以考试心理学和实际评价经验为主要依据…     

2020年理科综合(生物)全国卷Ⅰ的试卷分析与备考建议

依据《高考评价体系》概括了2020年理科综合(生物)全国卷Ⅰ的考点分布,并从"一核四层四翼"的角度分析了试卷的整体特点,旨在帮助高中生物学教师合理选择和实施2021年高考的复习与备考策略。     

素养导向 守正创新——2023年高考数学全国卷评析

依据《中国高考评价体系》“一核”“四层”“四翼”总方针,统筹课程改革与高考改革两条线,综合分析2023年高考数学新高考卷Ⅰ、Ⅱ,全国甲卷(理),全国乙卷(理)4套试卷。从素养导向、情境设置、能力考查、试卷结构、题型变化与命题趋势等视角,探索高考数学命题改革的方向,把握新高考改革背景下数学课程教学实践所应有的转向。     

2004年福建省中考试卷评析：语文

1998年我省莆田市即参加了全国首批中考改革实验，并在试卷结构的简约方面取得了可喜突破。1999年，教育部(四号文件)颁发“关于初中毕业、升学考试及评价改革的指导意见”，我省中考语文试卷改革即呈现新面貌：重视积累，坚持阅读材料以课外为主，注意试卷结构的简约、题型的平易；试题的设置变原来的“知识立意”为“能力立意”。     

批判的视角评试卷 发展的眼光看高考——“2015年高考,我们怎么看”征稿启事

<正>2015年高考已经结束,本刊拟从第7期一12期推出"2015年高考,我们怎么看"系列文章,针对2015年14个版本的高考政治试卷(试题)进行全景式分析与评价。具体分为三个层面。1.宏观层面。每期推出两三个版本试卷(试题)的整体评价,注重对命题新动向的解读、对命题失误的批判、对命题亮点的赏析、对复习备考的启示等。每篇4000-6000字。2.中观层面。对应每期整体评价的试卷(试     

四川省2014年语文数学英语中考试卷评价报告

中考试卷是检验义务教育质量的重要工具.科学评价中考试卷质量,保证中考的导向性、科学性和规范性,是引导考试命题机构严格按照课程标准和人才选拔要求命题,落实全面立德树人根本任务的重要举措.根据《四川省教育厅关于开展全省2014年中考试卷评价工作的通知》(川教函[2014]235号)要求,省教育厅依托四川省教育科学研究所和四川省基础教育监测评估中心组织了22人的专业团队,对全省21个市(州)2014年语文、数学、英语中考试卷进行了评价.     

专业硕士扩招背景下法律硕士联考科目改革的可行性探讨

2009年专业硕士扩招之后,法律硕士联考增设(法学)联考类型,对(法学)考生进行选拔。实践证明,两类法硕联考所含的四份试卷对于两类考生的区分效果趋同,因二者皆为选拔性考试与成就测验,均定位于专业硕士入门考试,将(非法学)与(法学)联考的四份试卷合并,组成法律硕士联考专业基础课和综合课两份试卷,对(非法学)考生和(法学)考生统一适用,即"四改二",具有可行性。     

关于高考数学试题的思考——兼析2000年高考数学试题

2000年高考数学试卷有六种模式:(1)“3 2”考试试卷(文、理);(2)广东“3 大综合 1”试卷;(3)、(4)山西、江苏、浙江、吉林四省的“3 文综或理综”试卷;其中山西依新教材单独命题;(5)天津、江西按新教材     

小学数学学习评价设计的尝试

《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。”而传统的教学质量评价,以一份试卷、一个分数对学生定高低;以“一分”(平均分)“两率”(优秀率和及格率)定优劣,这种评价方式单一,过分依赖于笔试,夸大试卷在评价中的作用,挫伤了学生