论语文才情个性优化与创新的有效努力

中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育,大多具备了一定的语文“才情”基础,他们最需要的是这种“才情”的提升,“才情”的个性优化,以及“才情”的不断创新与更新,从而摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开道辟路。     

试论语文才情个性优化

职业高中的语文教育,使学生大多具备了一定的语文"才情"基础,现在他们最需要的,是这种"才情"的提升,"才情"的个性优化,以及"才情"的不断创新与发展,从而最终摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开道辟路。     

高中语文才情个性优化与创新

正高中生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育,大多具备了一定的语文"才情"基础,他们最需要的是这种"才情"的提升,"才情"的个性优化,以及"才情"的不断创新与更新,从而摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开道辟路。一、重中西思维优势兼容,给语文"才情"以时代生命语言文学,总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性,于是传统习性印记着民族渊源的"语文才情"。改革开放并加入WTO的当今     

语文才情的个性优化与创新

中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育,大多具备了一定的语文"才情"基础,他们最需要的是这种"才情"的提升,"才情"的个性优化,以及"才情"的不断创新与更新,从而摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开道辟路。     

语文多媒体课中教师的“编导“定位

语文教师在多媒体教学中应给自己一个恰当的定位——“编导”,为此,教师要全面掌握课件制作的硬功夫,吃透文本,以才情与匠心合理编辑课件内容,并争取内容体现师生互动、信息共享。     

浅谈高中语文才情个性优化与创新

正高中学生经过多年的语文学习,对中国博大精深的文学知识有了一定的了解,通过多年的语文熏陶,对文学具备了初步的理解和赏析能力,具备一定的文学才情。在高中阶段的学习中,学生需要提高已有的"才情"能力,提升"才情"的蕴涵量,促进"才情"的创新发展。通过不断的学习和积累,使学生成为具备丰富语文知识的人才。一、重中西思维优势兼容,给语文"才情"以时代生命     

高中作文写作拾零

作文素有语文“半壁江山”之称，它在高考语文中的重要性是不言而喻的。然而，纵观现在的学生作文，行动上“懒”，心理上“怕”，思维上“窄”，语言上“瘪”，技巧上“拙”，从作文中看不到他们鲜活的个性，更看不到他们锋芒的才情，大部分都是拼凑“克隆”，这不得不令人担忧。     

促进职教生语文才情的个性优化和创新

职业院校学生的语文才情如何创新和提升？如何提升和促进职教生语文才情的个性优化？本篇文章对其作出相关分析。     

现代文阅读“六要”“六不要”

现代文阅读水平的高低固然与一个人的道德人格、才情理性、文化品位、知识储备、生活阅历、语文素养等有关，但也要看他是否掌握了基本的阅读技巧。准确高效的解答好现代文阅读题（尤其要应试），我觉得应该做到“六要”“六不要”。     

2004年高考各类复习总拟

语文:话题作文没有尽头在复习时首先要树立新课标理念,高考关注的是考生的知识技能是否掌握,是否具备语文素养、人文精神和综合素质。高考语文体现了将阅读和写作独立进行的思想。话题作文还有很大的发展空间,它的研究与开发远没有结束。今年评卷,将尝试不给评分标准,只出评分参考,各地自拟评分标准,下放制定参考答案的权力,有些开放性极强的试题可不提供答案,科技文的考查是会坚持的,纯知识性的考试内容限在10分内。作为最能考查语文综合能力的作文考试,将对考生“道德人格”、“才情秉性”、“文化品位”、“科学品质”、“认识能力”、“…     

培养学生观察生活的能力

作文。是各级语文考试中的重头戏,分值所占比例有40％强。它除了考查初中生的语文知识的综合能力外,还能引领考生张扬个性、展露才情,充分表现其对生活、人生的关注和思考。但长期以来,中学作文教学存在着不少问题。本是检验学生语文综合素质的作文,被很多老师和学生视为“畏途”。     

回眸一节文学选修课

一、缘起随着我国教育部制订的普通高中《语文课程标准》〔以下简称《新课标》〕的正式出炉,选修课这种作为大学特有的课程设置门类也正式被列入到高中语文课程布局中来。在《新课标》中,选修课程设计了五个系列,即“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”。在我看来,选修课程的设计,不仅对语文教师旧有的专业知识结构提出了新的挑战,同时也为语文执教者提供了尽情挥洒才情的广阔舞台。因此,从某种意义上说,谁先适应《新课标》,谁终将立于未来语文教学改革的潮头浪尖。在我校课堂教学质量月活…     

论唐宋诗人在艺术思维中的才情演示

本文认为唐宋诗人在其创作中都有意无意地演示着才情,这就使得“才情”的意义由心理现象而自觉或不自觉地转化为思维的特征。还着重论述了才情的演示是与想象、联想一同展开的;是在意象与立体思维中包孕着的。     

“脚镣”与“舞蹈”——“作者视野下的文本解读与设计”教研活动的案例研究

一、案例背景教研活动是让教师“自由舞蹈”,是在自己熟悉的文本领域内尽情发挥自己的才情好,还是在一定规定范围、一定主题内“戴着脚镣跳舞”好？究竟哪一种教研形式对语文教师的专业成长更有效、更有“可持续发展”的生命力？我们对此进行了实践与探索,其间有痛苦,也有收获;有迷惘,也有坚持;有扼腕叹息、破茧成蝶,也有“英雄泪满襟”的释放与欢呼。一路行来,坎坎坷坷,点点滴滴,如今回首来路,整理成文,渴望交流与指点。我校语文教研组是一个“实力型”教研组：24位语文教师中有多人次获得过各级优质课评比的奖项,有4人获得过“市级教坛新秀”称号,有6人人选学校“名师培养工程”（占全校的三分之一）。这些教师在组内担负着“领跑者”的角色。     

在课改中切实改进阅读和作文教学

写作能力提升归根结底要靠整体语文素养,靠积累,而语文素养,包括才情、个性、潜能,等等,有很多东西不全是“教”出来的,能“教”的只是一部分,比如写作的技能、知识、套路,也就是一些“规矩”,不可教不是不要教,不是放弃,而是要配合整个语文教学,需要细水长流,有比较长时间的积累。许多老师训练学生,把文笔作为最重要的手段,千方百计如何吸引眼球。“文艺腔”成为风气,我主张高考作文命题要改一改,从偏重感性和文笔,改为重视考察分析、概括和表达的能力。     

语文教材与写作积累的关系

谈起作文，任何语文老师都知道要想写出好的作文离不开深厚的积累，所谓“巧妇难为无米之炊”。学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和真切体验，是写不出底蕴深厚、才情横溢的美文佳作的。注重材料积累，是作文教学的第一道“门槛”。     

语文世界大摆擂台 师生同台一展风采

好消息,请大家告诉大家:第一届“语文世界杯”全国师生同台作文大赛就要举行了,如果你是才情横溢的师者,这里是你激扬文字的舞台;如果你是才露尖角的小荷,这里是你展现风采的天地。别再     

呼唤语文课堂里学生言语生命的“在场”简

当下的一些小学语文课堂里,因为教师的“伪提问”“泛化要求”和教学方式的简单化运用,学生的言语需求和能力未能在第一时间被激活,致使学生言语生命的不“在场”.作为语文老师,我们要善于发现、顺应、养护学生的言语天性和个性、潜能与才情,通过挖掘高质量的问题、探寻学生言语发展的“最近发展区”、适切选择教学方式并具体运用等途径,让学生的言语生命得到发展,从而使其在课堂里找到归属感与生长感.     

“七彩语文杯”江苏省第二十一届“中学生与社会”作文大赛特辑

<正>大赛纪实2022年12月17日14时至16时30分,全省13个赛区2200余名选手,同时、同步,参加了“《七彩语文》杯”江苏省第二十一届“中学生与社会”作文大赛决赛。选手们通过现场写作的形式,经历初赛、复赛等层层选拔,最终进入省级决赛,共赴这场文字表达之盛宴,展开了才情毕露、风采尽现的文章角逐。     

“因性练才”乃语文教学之本

语文教学是一个漫无边际的话题 ,究竟如何进行语文教学似乎仍然说不清。不过近年来 ,教师们越来越觉到应该主要体会文本的“原味” ,越来越感觉到应该把时间还给阅读主体。但如何更好地去读 ,如何更好地去写 ,仍然是语文教学值得研究的课题。就语文的性质来看 ,语文教学最应关注的是“情性”。《文心雕龙·体性》篇曰 :“情动而言形 ,理发而文见 ,盖沿隐以至显 ,因内而符外者也。”说明文章是作者内在情性的外在表现。不同个性的作者产生不同风格的文本 ,不同风格的文本体现不同的才情、个性。阅读者必然受之浸染 ,浸染越深 ,效果越佳。语文…