如何处理课堂上的偶发事件

一次,指导学生学习《趵突泉》一课后,我忽然想起还有几个词语应该再强调巩固一下,于是,我把这些词语写在黑板上。领读时全班同学全神贯注,声音洪亮,我甚是高兴。突然,李科同学站了起来：“老师,‘千佛山’中的‘佛’应该读‘ fó’,不应该读‘ fú’,我昨天查过字典。”轰！我顿觉从头顶到脚底一阵发麻。备课时,我一时疏忽,想不到让学生“将了我一军”。教室里一片嗡嗡声,大都是责怪她逞能。我能责怪她吗？我能置之不理吗？我能文过饰非吗？不能。我应该闻过则喜,知错必改,正确引导,鼓励质疑、纠错。想到这里,我马上平静…     

作文功夫在课外——浅谈作文教学

生活是写作的唯一源泉,这一基本理论在教学中被漠视,作文教学的功利化,导致作文教学目的的异化。作文是学生对生活的认识、审美情操及价值观的具体体现,是生活的赐予。必须向生活要素材,在平时多积累,多读书以开阔眼界,丰富自我,加强自我修养,厚积薄发,缘事而作。唯如是,作文教学才能健康协调地发展。     

如何打造新课标下高效作文课堂

写作是一种心理需求,是一种自我实现的需求。在作文的同时,学会做人,达到做人与作文互动的最高境界,是新课标对写作教学的根本要求。文章围绕如何打造新课标下的高效作文课堂展开论述。     

体验 感悟 做人——谈职中生作文教学中学生人文素养的培养

教作文,就是教做人。而做人首要的是要有生活体验,也只有有了生活体验,开阔了视野,拓宽了思维空间,才能提高学生的观察、思辨能力及审美感悟能力,使学生学会做人,以德养文,培养学生的实践创新能力,从而培养学生人文素养、提高综合素质,进而完成陶治情操、净化情感、完善人格的任务。     

谈职中生作文教学中学生人文素质的培养

教作文,就是教做人.而做人首要的是要有生活体验,也只有有了生活体验,开阔了视野,拓宽了思维空间,才能提高学生的观察、思辨能力及审美感悟能力.使学生学会做人,以德养文,培养学生的实践创新能力,从而培养学生人文素养、提高综合素质,进而完成陶治情操、净化情感、完善人格的任务.     

课堂深处的“小豆豆”——低年级语文课堂儿童“生态表达”的探索

低年级是教育的启蒙阶段,应凸显个人的独特性,消解教育形式的霸权,但更多的时候我们在课堂上却看不到七八岁孩子本该拥有的生气和天真,倾听不到他们内心深处的声音。教师的代替表达、权威意识还是那么坚不可摧,孩子思想的火花消失了。我们应努力让课堂变得丰富和具有挑战性,在语文课堂儿童表达的初建、突破与提升阶段,让他们都能享受到热烈的沸腾的多彩的精神生活。     

活动 体验 表达——活动化体验作文教学案例

教学目标：1．学生在活动的基础上，充分感受体验，激发表达欲望。     

小学生个性化作文教学思考

长期以来,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节。学生作文能力较强,想象力不丰富,抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文作业的途径,因而作文千篇一律,缺乏个性的张扬,更缺乏创造性思维火花的闪现。作者在如何突破传统作文教学的束缚,充分发挥学生的创造力,展现独特的个性特征,倡导个性化作文教学方面,作了初步尝试。     

“生活作文”教学模式初探

生活作文就是在引导学生参与生活、感受生活、在对生活进行思考积累的过程中学作文、练作文,从而构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的作文活动型体系。     

如何让小学生作文时有话可说

小学语文教学在培养学生的听、说、读、写的基础上要培养学生的写作能力,但小学生常常觉得无话可说。所以,培养小学生写作能力是小学语文教学的重要任务。如何让小学生作文时有话可说,本文提出了一些策略。     

小学英语课堂上偶发事件的应对策略

课堂偶发事件是现代课堂教学时常发生的教学现象.由于各种原因,小学英语教学上的偶发事件越来越成为影响课堂教学的重要因素.笔者通过自己的教学阐述了小学英语课堂上偶发事件的应对策略.     

课堂作文教学的现状及其应对策略研究

新课改背景下,当前教育模式的弊端日益显著。作文作为语文课程标准中的重点模块,其低效局面由来已久。众多语文教育学家也对此进行了一系列的改善与应对措施。那么鉴于作文教学出现的困难情境,我们该如何解决？本文就此作了一些探讨。     

生活作文之探索——新理念下的作文教学改革实践

叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学的新理念。为此，近年来，我努力结合作文教学进行生活作文之探索。具体阐述如下：     

构建以人为本的课堂

当前,基础教育课程观的变化带动了教学目标、教学内容、学习方式、评价体系等方面的变革,也必然会推动课堂管理的改革。过去那种过分强调教师权威、以教师为中心、忽视学生人格尊严和个性差异的固化管理模式显然已不再适应新课程改革的要求,必须构建一种以学生为本的新型课堂。本文从师生角色互换、关注情感体验、构建新型师生关系、宽容鼓励四个方面阐述了如何营造以人为本的课堂。     

做人 生活 做作文——对作文教学的一点浅陋看法

《新课程标准》实施至今,语文作文教学虽然取得了可喜的进步,但始终没有跳出为学生写作而教学生作文的怪圈。《新课程标准》指出:写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。这就要求语文教师应必须引导学生能自觉主动地写作。要想达到这一要求,教师就应注意对学生的写作素养和良好的写作习惯的培养。该文作者就此问题从学做人、品生活、做作文三个方面谈了一些自己浅陋的看法。     

挖掘常态生活,构建小学多样化作文课堂

作文是描写生活的过程,五彩缤纷的生活是作文取之不尽的教材。教师多角度地引导学生从生活中挖掘素材,并适时抛开教材,设计一些有创意的作文课堂活动,来帮助学生丰富生活,寻找灵感,助其顺利完成作文。     

“三招”提高教师的课堂效率

“提高教师课堂教学效率”是当前课改的又一主旋律,根据工作实践,采用问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,对全乡中小学教师的教学情况、师资情况和学生的学习、心理等情况进行了调研,发现影响     

作文第一步:激发学生的写作欲望

当前,学生在写作中存在的最大问题,就是他们失去了写作的兴趣。所以,要提高学生作文的质量,就要先激发学生的创作欲望,淡化写作的功利色彩,丰富学生的生活体验,鼓励学生自由表达。     

云破月来花弄影——初中作文训练中如何培养学生的感受能力

初中作文训练不是朝夕就能做成的事情,这需要我们教师在日常教学活动中培养学生的感知能力。本文从引导学生真切深刻地感受生活,珍视他们独特的心理感受;培养学生见微知著的能力;启发学生积蓄并倾注自己的情感体验三个方面探讨了如何培养学生的感受能力,进而提高学生的写作水平。