基于语文素养的项目化习作教学策略

在新课程改革的背景下,语文教师不仅要提高学生的成绩,还要培养学生的语文素养,而作文教学是有效提升学生语文素养的项目之一。基于此,教师应合理实施项目化习作教学,在习作教学中启发学生的创作灵感,优化传统习作教学模式,对学生的观察力进行培养,鼓励学生关注社会时事,进而达到培养学生语文素养的目的。     

真实情境下的习作教学新路径

习作能力是学生语文核心素养的重要体现。但很多教师在习作教学时过于追求面面俱到,导致学生思维受到束缚,习作教学徒劳无功。基于此,教师要改变习作指导方法,通过创设真实的习作情境,激发学生的习作兴趣和参与意识,开拓学生的习作思路,创新学生的习作表达,转变习作的评改方式,让习作成为学生的真实需求,让习作教学真正帮助学生提高习作能力,提升语文核心素养。     

浅谈小学语文习作教学创新策略

小学语文是中小学教育阶段的基础学科,关系到语文素养的提升。语文素养的高低直接影响到学生的终身发展,而习作教学则是中小学语文教学的重要内容,抓好习作教学有利于学生正确使用祖国的语言文字,更有利于提升其他学科的学习能力。因此,小学语文教师在习作教学中,要结合学生的生活实际,创新教学内容与方法,不断提高学生的习作能力。     

三年级看图作文启蒙教学方法

作文教学是小学语文教学中的重要内容。三年级是学生习作的初始阶段,让学生养成良好的语文素养,提高学生的习作能力非常重要。依据学生的年龄特点,在三年级作文教学中开展看图作文教学,能有效调动学生的习作兴趣,在潜移默化中提升写作能力,从而实现语文素养的有效发展。     

多样练笔多元评价提高学生习作能力

习作评价一直是语文老师的一个热点话题,怎样有效评价才能激发学生的习作兴趣,促进学生习作水平的提高,从而提高学生的语文素养呢？为此,我做了以下探索与研究.     

沟通“阅读—生活—习作”的有效途径和方法

语文素养是以语文能力为核心的综合素养,表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、学习方法习惯的融合。语文素养之于学生的发展是非常重要的,可以沟通学生的阅读—生活—写作,培养学生体验、感受、积累生活的能力,提高学生阅读的数量和质量,促进学生习作兴趣和能力,让习作更有个性。     

沟通“阅读—生活—习作”的有效途径和方法

语文素养是以语文能力为核心的综合素养,表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、学习方法习惯的融合。语文素养之于学生的发展是非常重要的,可以沟通学生的＂阅读—生活—写作＂,培养学生体验、感受、积累生活的能力,提高学生阅读的数量和质量,促进学生习作兴趣和能力,让习作更有个性。     

运用信息技术，让学生自主速成作文，乐在其中

习作能力是学生语文素养的综合体现。习作教学是语文教学中最能提高学生语文素养的重要方面。习作教学必须与阅读教学相结合,恰当地运用信息技术辅助教学,利用网络,扩大学生的阅读面,广泛积累,做好习作的准备,增强学生习作的自信心。重视在课堂上利用多媒体进行习作前的指导,提高课堂效率,让学生在课堂上自主快速地完成作文。重视利用电脑、投影点评作文,在课堂上指导修改,及时反馈习作效果。重视让学生在课外利用电脑写作文,电子供稿,自编作文,感受快乐就在习作之中。     

核心素养下的小学语文习作教学策略

<正>语文习作教学是小学语文教学的重要组成部分,对培养学生的语文素养和核心素养具有重要作用。然而,在实际教学过程中还存在一些问题,如教学方法单一、缺乏针对性、学生的核心素养培养不足等。为了解决这些问题,本文探讨如何基于核心素养的培养提高小学语文习作教学效果。     

小学习作教学的几点体会

阐述在习作教学中为学生利用各种方式创设生活情境,提供习作素材,做好习作的指导工作和批改工作,帮助学生提高语文素养。培养学生表达能力和习作能力。     

核心素养视域下小学语文习作修改能力的提升策略

在核心素养视域下的小学语文习作教学中,教师越来越关注激发学生习作兴趣,培养学生习作修改能力,引导学生关注习作内容、文字表达以及习作技巧和方法,从而提高学生习作能力。     

问渠哪得清如许为有源头活水来——浅谈提高学生习作能力的有效策略

语文教学的终极目标是形成与发展学生的语文素养,而学生的语文素养则综合体现在写作能力上.因此如何增强习作教学有效性,以切实提高学生的习作能力就成了语文教学重中之重的任务.结合自己的教学实践,我认为可从以下几方面人手. 一、从阅读中学得习作方法 语文学习唯有实现听说读写的有机整合,才能使学生把学到的基础知识和基本技能运用到习作中,同时又让习作中形成的知识技能促进阅读教学.     

阅读与习作相长 思维共智慧齐飞

阅读与习作是语文教学的重要任务。两者的关系密切,阅读能促进习作水平的提高,习作又能促使阅读的深入。而阅读与习作的有效整合,才是提高学生语文素养的有效途径。     

多种途径提高学生的习作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分。习作水平的高低,是学生的语文基础知识、阅读能力和文字表达能力的综合反映,同时也是学生思想素养和文化素养的表现。为此,在教学中,教师抓好学生习作能力的培养是摆在语文教育工作者面前的重要课题。在多年的教学中,我认为要提高学生的习作能力,可以通过以下几个途径去做。     

阅读与习作相长思维共智慧齐飞

阅读与习作是语文教学的重要任务.两者的关系密切,阅读能促进习作水平的提高,习作又能促使阅读的深入.而阅读与习作的有效整合,才是提高学生语文素养的有效途径.     

构建开放互动模式 提高习作教学实效

习作教学是语文教学各个领域中非常重要的组成部分，习作水平的高低更是检验学生语文素养的一个综合性标尺。东北师范大学第二附属小学在习作教学领域积极构建开放互动的教学模式，切实提高学生作文能力。     

小学语文部编版习作教学建议

在小学语文教学过程中,习作教学有着十分重要的作用,不仅可以促使学生人文素养得以提升,而且还可以提高学生的语言表达能力。同时,伴随着新课改的深入发展,越来越多的教师加入到小学语文教育改革事业中,进一步提高了教师对习作教学的重视,创新出多种教学方法,激发学生的习作热情,培养学生的习作学习习惯,进而最大化发挥习作教学的作用。基于此,本文首先分析小学语文部编版习作教学现状,随之提出提高小学语文部编版习作教学建议,希望可以促使学生习作能力提升,为今后的习作夯实基础。     

小学中高年级语文习作教学有效性分析

小学中高年级语文习作教学过程中,保证教学有效性能够有效提升学生的综合学习素养,该阶段学生已经具有一定的语文知识基础,教师合理创新教学手段,丰富教学内容能够有效激发学生的学习积极性,促进学生语文学习能力与综合素养的全面提升。本文结合部编版教材内容,深入研究当前小学中高年级语文习作教学现状,结合学生的实际情况与学习需求进行分析,提出几点有效提高习作教学有效性的教学策略,保证学生语文学习能力与写作水平不断提升。     

生活教育理论下农村小学体验式习作教学策略

农村小学生习作素养有待提升,习作教学成为语文教师的难题。在生活教育理论指导下开展体验式习作教学,可以通过“学会观察,在生活中积累习作素材;加强阅读,在交流中发掘习作内容;创设情境,在体验中培养习作兴趣;巧用活动,在训练中重塑习作信心;开发资源,在自然中激活习作灵感”等策略,提高农村小学习作教学质量,提升农村学生语文写作素养。     

关于小学语文习作教学的研究

全面提高学生的语文素养是语文新课程改革提出的核心理念,其中,在语文素养的培养过程中,学生的学习能力是作为重要衡量指标存在的。针对于小学语文习作教学中,面临着学生抄袭以及具有习作难的思维定式,这就直接影响了小学语文习作教学效果。为此,本文对小学语文习作教学的面临的问题以及优化策略进行了深入的分析,希望能够对小学生习作水平的提升起到一定帮助作用。