农村中小学语文教法改革实践

21世纪是一个知识经济和信息爆炸的世纪，这无疑向中小学语文教学提出了更高的要求，发出了更新的挑战。面对时代的要求，世纪的挑战，农村中小学语文教学应何去何从，应该是一个很值得讨论的课题。     

这样做，语文成绩可提高

五年级上学期期末考试时，我荣获了语文考试全区第一名的好成绩。有很多同学问我都是怎么学习语文的，我愿意实话实说，把自己学语文的一点点小体会讲出来，给大家提供一个参考。     

百年语文教学的全面总结——《二十世纪中国语文教学》评介

已经过去的２０世纪，是中国语文教学开始单独设科进而不断发展成熟的一个世纪，其间经历了种种曲折和磨难。为了更好地改革与发展２１世纪中国的语文教学，我们迫切需要对百年来的所作加以回顾和反思。由陈黎明、林化君两位先生撰写的《二十世纪中国语文教学》，恰好可以为我们的回顾与反思提供可靠的依据和线索。《二十世中国语文教学》是山东省教育科学九五规划重点课题“２０世纪语文教育理论的总结性研究”的研究成果。著者主要依照语文教学发展的内在规律，在将建国前后的语文教学分称“中国现代语文教学”和“中国当代语文教学”的基…     

探析小学语文教学生活化

语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是语文教学观的需要。小学语文《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之问的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。[第一段]     

语文老师的幸福

女儿打来电话问,妈妈在干什么呀？我说,在看学生随笔呢。她说,你真幸福啊。我一惊。继而一想,是啊,我多幸福!作为语文老师,我何德何能,能欣赏到那么多或稚嫩或成熟的文字与思想!可是,平时我珍视这种幸福了吗？似乎没有,我更多的是把批改随笔当成了一种负担。     

语文,谁的语文?

<正>1语文是什么?我信三个人的话。一个是黄玉峰的。他说:语文和其他学科是什么关系呢?是果园跟果树的关系。一个是王尚文的。他说:语文教师能给学生的,唯有自己。一个是温儒敏的。他说:我们的教材如果让学生爱上阅读,养成阅读的习惯,就是最大的成功。三个人的话,从不同侧面告诉我,语文是什么。王荣生一直在问:是"课标"的语文还是"教师"的语文?他认为首先是课标的语文,然后是教师的语文。语文只有在课标的     

对当前小学语文基本功训练的一些思考

对当前小学语文基本功训练的一些思考人民教育出版社齐林小学语文这门学科在面对时代的变革，面对２１世纪对现代社会人材的需要，面对小学语文作为交际工具的实际内容的丰富和发展以及汉字文化圈对汉语教学提出的客观要求，仍有许多值得探讨和亟待解决的问题。我把这些问...     

主体性语文教学的形似与神似

主体性语文教学是在新课标下出现的教学模式，其根本目的是要提高学生的语文素养。然而在这种模式下，许多老师从一个极端走向另外一个极端，变“满堂灌”为“满堂问、满堂论、满堂动、满堂看”，甚至违背语文教学的基本原则，与课改的精神背道而驰。这是在新的教育理念下出现的形式主义和教条主义，同样是贻害无穷的。主体性语文教学必须从“形似”走向“神似”，从而形神兼备。     

语文活动课探析

21世纪是信息社会，是学习型社会，单单是课本学习已远远不能满足学生的需要，语文教师要打破校园的“围垴”，有效开发利用散落在社会上的语文教育资源，将语文学习与学生的生活实际紧密结合起来，使学生在实践中得到训练，走出枯燥乏味的“三味书屋”，迈进充满乐趣的“百草园”。因而，当前的语文老师需要设计开展丰富多彩的语文活动，搞好课堂内外训练。使学生的语文学习趣味化、能力化、实用化，真正寓学于乐，学以致用，增长才干，人文素养日有所增。这应是语文课改教学的一个重要课题。     

农村中小学语文教法改革实践

21世纪是一个知识经济和信息爆炸的世纪,这无疑向中小学语文教学提出了更高的要求,发出了更新的挑战。面对时代的要求,世纪的挑战,农村中小学语文教学应何去何从,应该是一个很值得讨论的课题。一、当前农村中小学语文教学存在     

不能为了语文而教语文

不能为了语文而教语文看到这个题目，某些同事不免要问：不为语文而教语文，那为了什么来教语文呢？答案很简单，这就是为了数理化生，为了文史哲经之类而教语文。长时间以来，我们的语文教师往往注重语文本科知识的严格训练，文章的布局谋篇、主题思想及修辞炼句、人物形...     

再说“语文”

近日，有朋自北方来，向我“讨教”语文是什么、语文教什么。若惊之余，实话实说：自《语文学习》1989年第6期发表《“说什么”与“怎么说”》开始，二十多年来，这个问题我在文章和专著里反复谈过多次，而今已没有见解可言。无奈同行坚持要我说说，那我就以当今时髦的博文形式炒炒“冷饭”吧，希望能“炒”出一点新的味道。     

语文教学与审美渗透

二十一世纪将是世界各国人才竞争的世纪,一个国家全民的素质将决定国家的前途和命运。如果语文素质的高低标志着一个人的素质高低,那么语文审美能力的高低则是一个人语文素质高低的标志。历来我国就有“文以载道”这一优良传统。近几     

小学语文拓展阅读与探索

作为语文学习的重要环节一一阅读理解，其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。语文学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语文课程资源，树立大语文观。把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之问融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。基于以上认识，再加上“大读写”理念的学习，我在教学中尝试着围绕课内教材进行拓展阅读训练，收到了非常好的效果。     

语文教学应注重学生发散思维能力的培养

语文新课程改革的一个重要目标，是培养学生的创新性思维能力。为了实现这一目标，我们在语文教学中应注意运用多种方法拓展学生的思维空问，培养和训练学生的发散思维能力，从而引导学生进行创造性的学习。     

语文教学中“问”的探寻

教学是一个互动的过程,而在语文教学中的"问"是实现教学双方有效互动的重要方式和桥梁,因此解析语文教学中的"问"需要从双方面入手。大家需要在充分了解教学中"问"的现状的基础上,理解不同提问者对"问"的运用和提问的技巧等。     

新时期全国语文教育大讨论述评

自从1997年下半年开始，在全国范围内开展了一场有关语文教育问题的大讨论，并引起全社会的广泛关注。这场讨论，涉及中小学语文教育的教育理念、教材、教学、考试等各个方面，对中小学语文形成一定的影响，这场语文教育大讨论其意义是重大的，影响是深远的，对21世纪语文教育的改革和发展将是一个促进和推动。     

教材观与语文教学

教材观与语文教学方武，张正君自１９世纪末语文作为基础教育的一门独立学科至今，已近一个世纪。但由于语文教育本身具有的复杂性和人们对语言教育规律认识的局限性，语文教学效率与社会发展的要求之间仍有较大的差距。今天，为着探讨跨世纪语文教育发展战略，对现有的用...     

大语文教学观及其实践

21世纪是一个科技日新月异、改革不断深化的新时代，新时代孕育着新的人才标准。新课程标准要求21世纪要培养具有人文素养的人才，而要全面提高学生的人文素养，就应该构建从课内到课外的大语文观，把教学视野从课本上、习题中解放出来，根植现实，面向世界，从丰富多采的社会实践和生动鲜活的生活中挖掘课程资源，并注意与其他学科的融合，从而拓宽语文教学的空间，实现全面提高学生语文素养的目标。     

提高语文整体素质 促进学生个性发展─—面向21世纪的教改新思路

当21世纪的脚步声日益逼近的时候，当人们为科学技术的飞速发展惊叹不已之际，中学的语文教学现状引起了语文界有识之土的忧虑：依据主要形成于半个世纪之前的教学内容、课程体系和教学方法，依据改革开放十几年的教改成果，能否真正培养出适应21世纪社会需要的人才？答案是不能令人乐观的。笔者以为，有一个面向21世纪的教改新思路很值得我们关注，那就是：提高语文整体素质，促进学生个性发展。一、提高语文整体素质，促进学生个性发展的必要性（－）面向21世纪，优化语文教育功能的需要。语文教育的本质是什么？简而言之，语文教育的本质…