加强造句指导

用词造句,可以加深学生对所学词语的理解,培养口头语言和书面语言的表达能力,为作文打下坚实的基础.指导学生用词造句,要抓好几个环节:一、读写词语.要把词读准确.多音字要据词定音.能正确地写出词语来.二、理解词义.正确透彻地理解词义是造句的关键.理解词义不仅要理解词的本义,还要理解词的引申义和在课文中的意思.只有深刻地理解了词义,明确了词的范围大小、轻重程度、感情色彩和搭配关系,才能贴切运用,使造出的句子完整无误.如“浩浩荡荡”,在《黄河颂》这篇课文中是形容黄河水势很大,是本义;在《飞夺沪定桥》一课中是形容红军队伍人多势大,是引申义.只有理解了一个词在不同语言环境中的不同含义,才能做到一词多用,造出内容丰富的句子来.     

怎样指导学生据词造句

据词造句是小学语文教学中一种主要的练习形式。五年制小学的十册题材,几乎每个单元都有这类练习,仅在课后作业题和《基础训练》中明确规定要用来造句的词语就近二百个。除此之外,教师还根据实际需要,经常补充一些词语进行练习。可见,造句练习在小学语文教学中占有十分重要的位置。怎样指导据词造句呢? 一、由此及彼,引导学生丰富造句内容有的据词造句本来不难,容易造出丰富多彩的句子来,可是,学生往往受“范例”——第一个学生造句的影响,思维容易定势,大家都往一块想,以致内容基本雷同。遇到这种情况,教师要善于开拓学生的思路,启发学生由此及彼,展开联想,丰富造句的内     

低年级如何进行句子训练

低年级如何进行句子训练□李洪谟在低年级句子训练中，造句是重要的方式。通常我们先让学生在课文中找出含有这个词的句子，然后说说这个词的意思，最后用这个词说一句话，比如：“许多”，有个学生说：“我看见旁边有许多鲜花。”原来学生模仿课文：“乌鸦看见旁边有许多...     

用阶梯法教学生造句尝试

小学生尤其是低年级学生,练习造句的目的既是进一步巩固所学字、词,又是通过对所学字、词的运用,从而训练学生的语言表达能力和思维的灵活性.但是,有的教师片面追求句型多、句意新奇,使学生出现了生编乱造、不注重规范性和思想性的不良倾向.为克服这一现象,笔者建议特别是教学低年级学生的造句宜用阶梯造句法.下面以小学语文第二册第五课为例,略述其教学方法:第一阶梯——照搬现成句,这是造句的启蒙阶梯.由于学生所学的生字、新词是由规范的语文教材中提供的,课文中的句子、句型准确,表达清楚,用语规范.因此,让学生牢记课文中句子是学会造句的基础.如该课中“蓝”字,可组词为“蓝天”,可造句为“小鸟喜爱蓝天”.     

怎样组织学生练笔

近几年来,我们在语文教学中,根据课文的有关内容,采用多种练笔形式,培养了学生练笔的习惯,为学生奠定写作基础起到了良好的作用. 一、基础性练笔.这种练笔是为学生打好写作基础的重要一环.一般情况,我们是从指导学生造句做起的.我们要求学生在用词语造句时,不受课本的束缚,从写一句话到写一段话,要各辟蹊径,力求有所创造. 《老水牛爷爷》课文后有用“沉浸”一词造句的作业.大多数学生都是仿照书上“他总是笑眯眯地,全身心都沉浸在愉快中”这句话造了类似的句子:“他一遇上什么开心的事,总是那么高兴,似乎全身心都     

一次造句练习的启示

关于造句练习的指导 ,常会出现两个弊病 ,一是追求学生练习的高质量 ,指导过程显得细致、繁杂、耗时大 ;二是造句作业难以避免简单、雷同。教学中如何克服呢？我做了一次尝试。造句练习《可爱的草塘》中的“清澈”“自豪”。我向学生宣布了这次造句作业的三个要求 :１ 全班不得出现两个一样的句子 ;２ 把别人或学习辅导书上的句子调换些词造成的句子不行 ;３ 每句造句不得少于一行字 ,且须工整洁净。要求提出后 ,我担心难倒一批学生。作业本收上来 ,出人意料的是 ,这次造句情况出奇得好。除极个别确实有困难的学生造句较简单外 ,其余的都达…     

试谈造句训练

用词造句是小学语文常见的练习形式,这种练习同时进行着词和句的训练,是提高学生表达能力的重要手段.但是有些教师指导学生用词造句时,往往只注意“用词”,不注意“造句”.请看下列三个句子:1.…全神贯注…(第五册《小交通员》)我们全神贯注地听老师讲课.2.…津津有味…(第七册《饲养员赵大叔》)老师津津有味地讲革命故事.     

突破范句定势拓宽造句思路

造句训练是指导学生运用词语的基本方式,是培养学生说写能力的重要手段,因此,我们要十分重视造句训练。在指导学生造句时,我们发现,学生大多喜欢机械模仿课文中的范句,造出来的句子与范句大同小异,“换汤不换药”。如用“兴高采烈”造句(《每逢佳节倍思亲》苏教版第五册)。课文中的范     

教材的语言要规范——省编职高语文第三册课文选段评改

湖南省中等职业教育教材编审委员会1996年3月修订的职高语文教材第三册入选了两篇新课文:第七课《“希望工程”播种希望》和第八课《疯狂的捕捞—洞庭湖渔业资源破坏情况调查之一》。这两篇课文,从思想内容上看,有助于学生思想品德素质的提高。但从语文教材的角度看,就不能说是“文质兼美,适合教学的典范文章”(《语文教学大纲》)了。《语文教学大纲》明确规定:入选的现代作品,不仅要思想内容好,还要语言文字好。即“语言文字要合乎规范,在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”而这两篇课文的语言,却明显存在着不规范的地方。下面分别从两篇课文中各举一段文字,试作评改。 先看《“希望工程”播种希望》中的一段:     

有效地指导低年级学生造句

低年级学生由于受年龄、生活经验和知识水平的制约,写出的句子形式、内容单一,千篇一律,那么应如何有效地指导低年级学生造句呢?下面我们先来看一看于永正老师的两个教学片段: 教学片段之一:指导用“流利”造句。 师:还记得《锄禾》这首诗吗?谁能背下来?     

指导造句四步法

在平时听课或查阅学生作业过程中,常发现一些学生(尤其是中低年级学生),在用词造句时生搬硬套、用词不当、雷同句、病句等现象较为普遍。究其原因,主要是教师对大纲中词句教学的要求理解不透,缺乏恰当的指导。在多年的语文教学实践中,我结合教材和学生实际,摸索出了“解——说——评——写”指导造句四步法。解理解词义是造好句子的前提。“大纲”     

阅读教学中的“三引入”“三落实”

一、引入因材施教,落实全体性。首先,每节课制定适度而有层次的上限和下限目标。如教学《曼谷的小象》,其中有项教学目标是用“赞叹”造句。根据学生认知实际,下限目标就可定为：用课文中的内容写有“赞叹”的句子;上限目标为：自己创设情境,写有“赞叹”的句子。这...     

低年级怎样进行作文教学(续第三期)

三、阅读教学中的解词和朗读 1.解词和造句。 字义的讲解要按照“字不离词,词不离句,句不离文”的原则进行,避免空洞的以词解词。对一些含义较深的词语和修辞方式更要联系句子,联系课文来讲解。     

培养学生口头表达能力

我采用以下办法培养学生口头表达能力:一、在阅读教学中,重视词语的理解和运用.如《今天我喂鸡》中有“争先恐后”一词,为了加深学生对这个词的理解,我让学生想象小鸡出窝一刹那的情景.学生对这个词确实理解了,我又引导他们用这个词进行口头造句.这样既训练口头表达能力,又加深了对课文的理解.     

造句训练

造句是语文课对学生的语言表达能力的训练。口头造句有利于口语表达能力,书面造句有利于文字表述能力,同时,造句可以加深对课文的理解,也可以巩固所学的知识,灵活运用所学的词汇。造句启发得当,还有利于发挥学生的想象,扩大知识面,丰富学生的情感世界。 教师要求学生造句,应克服只求句子的正确,不求质量的作法。无思想性,平淡无奇,一用再用的语句,如:用“在……上……”造句为“在黑板上有粉笔字”。虽然不错,但不能说是个很好的句子。我认为造句训练应力求做到以下几点:     

《祖国多么广大》教学浅谈

《祖国多么广大》是向学生进行热爱祖国教育的好教材。课文安排了三幅彩图,一段韵文,图文配合,相互映照,便于低年级学生学习。教学这篇课文,要让学生通过观察图画,学习词语和句子,了解我们的祖国幅员广大,可爱多姿。同时,学习本课生字、新词,懂得“还在、开始、已经”在句子中的意思;能正确流利地朗读句子,背诵课文,能用“祖国”口头造句。     

用阶梯法教学生造句

小学低年级学生练习造句，既是为了进一步巩固和运用所学字、词，又能训练学生的语言表达能力和思维的灵活性。但有的教师片面追求句型多、句意新奇，使学生造句时，出现了生编乱造，不注重规范性和思想性较差的倾向。为克服这一弊端，笔者建议教低年级学生造句时，宜用阶梯造句法。现以小语第二册第五课为例，略述教学方法： 第一阶梯──照搬现成句。学生所学的生字、新词是由规范的语文教材中提供的。课文中的生字、新词连缀而成的句子，句型准确，表达清楚，用语规范。因此，让学生牢记课文中句子是学会造句的基础。如该课中“蓝”字，…     

训练学生口语交际能力的策略

结合教材，以“读说”为主线课堂教学就是师生交往的双向互动过程。教师在课堂上要有意识地融口语交际训练于语文教学的各个环节当中。以“读说”为主线的课堂教学，以“朗读”和“口头表达”贯穿语文教学的全过程，串起“字、词、句、段、篇”的训练，从而提高学生口语表达能力。首先，教与学的过程都要围绕朗读和口头表达来设计和展开。如在教学《日月潭》时，在初读课文的基础上，我先指导学生边读课文，边重点思考：作者从几方面描写《日月潭》的美丽景象？要求学生从课文中找出有关词句，然后问学生：你喜欢日月潭吗？为什么？结合看图…     

《赵州桥》教学设计

教材分析这篇课文介绍了闻名世界的赵州桥设计上的特点,赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。课文的第二段是重点。应引导学生弄懂那六句,学习作者对静态物体的观察和叙述方法。教学目的1、通过学习懂得赵州桥设计上的两个特点是建筑史上的创举。从而培养学生热爱祖国历史、热爱劳动人民的思想感情。2、掌握本课11个生字,理解“世界闻名、创举、智慧、历史遗产”等词。能用“不但……而且……”造句。3、加强句的训练,着重理解两个句子。4、通过学习课文第二、三段,使学生初步了     

指导低年级学生造句的两点看法

低年级学生由于受年龄、生活经验和知识水平的制约，写出的句子往往形式、内容单一，千篇一律，那么应如何有效地指导低年级学生造句呢？下面我们先来看一看于永正老师的两个教学片段：教学片段一：指导用“流利”造句。师：还记得《锄禾》这首诗吗？谁能背下来？生：锄禾日当午，汗滴禾下土……师：他背得怎么样？谁能说一说，要用上“流利”这个词。生：××同学背古诗《锄禾》背得很流利、很有感情。师：谁能用赞扬的语气说一说？生：××同学背得多么流利啊！师：（拿出钢笔写字，钢笔不下水）谁能用“流利”说个句子？生：于老师在纸上…