美国马里兰州推行《共同核心州立标准》受阻北大核心CSSCI

据《华盛顿邮报》2013年11月25日报道,马里兰州正在大力推进学校改革,努力推行《共同核心州立标准》（CommonCoreStmeStandards）,但在这一过程中,州政府教育官员面临来自家长、立法者,以及教育变革担忧者不断施加的阻力。而且,这已经变成了一起政治性事件,     

美国《共同核心州立标准》政策:论争与走向

《共同核心州立标准》的核心目标是统一美国各州课程标准,缩小各州教学质量差距,让所有学生在高中毕业时都能为升学或就业做好准备。为此该标准强调国家对学生学业进行监测,推进教育资源合理配置。然而自颁布之日起,《共同核心州立标准》备受争议,支持者与反对者就其开发过程、内容、适切性、有效性、前瞻性等展开论争。批评人士认为《标准》及其举措剥夺州和学校办学自主权,应予以废除。支持者们则通过调查分析,认为《标准》促进美国基础教育发展,值得肯定。针锋相对的论争及两任总统对《标准》截然不同的态度使其发展呈现出许多的不确定性。     

美国社区学院的办学特色研究

社区学院是美国高等教育的主要组成部分,其办学具有三方面的特色:立法规范,分级管理,办学定位明确化;面向社区,课程实用,教育形式多样化;学生服务,注重引领,事务管理专业化.这对我国发展高等职业教育具有重要的借鉴价值.     

美国社区学院学生成功课程初探

本文通过介绍美国社区学院学生成功课程的历史背景、课程内容和开设实例,分析学生成功课程在美国社区学院开设的裨益及存在的问题,为我国高等职业院校推进新生教育改革提供了可借鉴的路径.     

为升学和就业做准备:美国“共同核心州立标准”述评

2010年,美国颁布的共同核心州立标准标志着美国基于标准的教育改革迈出突破性的步伐。此次颁布的标准包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心州立英语标准》两份文件,分别对相应学科领域K-12年级学生在特定年龄阶段应该掌握的知识和技能作出了明确的规定,旨在让所有学生做好升学和就业的准备,以确保美国的国际竞争力。共同核心州立标准致力于弥补已有的全国标准和州立标准的不足,其制定以事实和研究为依据,特点是清晰、集中而连贯。     

实用主义:美国社区学院课程文化特色

美国社区学院教育的最显著的特点是实用主义,可表述为面向社区、崇尚实用。其课程目标具有明显的地方性和多样性;课程内容有浓郁的多元文化色彩;课程实施注重理论学习与实践知识、技能的融合,并得到政府多方面的支持与保障。这些都对我国职业教育具有重要借鉴意义。     

美国社区学院流行在线学习获取学位

据《西雅图邮报》2008年1月22日报道:在线学习日益成为数百万美国学生中流行的求学方式,这一趋势在社区学院尤为突出。社区学院的学     

美国《共同核心州立标准》实施起争议北大核心CSSCI

据美国《华盛顿邮报》2013年12月2日报道,使用《共同核心州立标准》（CommonCoreStateStan—dards）,对幼儿园到高中阶段的学生和教师来说是一项深具政治性意义的教育变革。美国的45个州和哥伦比亚特区（DistrictofColumbia）开始使用这一标准来指导学生的学习技能。     

实用制胜:美国社区学院的课程开发及启示

美国社区学院的课程设置具有明显的社会适切性,呈现出区域联动性、综合职业性和市场开放性的特点。以实用制胜,社区学院课程设置的适切性及其实现的有效途径,可为我国教学型地方院校的专业建设提供借鉴,促进高等教育与区域经济发展长效互惠的联动机制。     

美国外语教育改革概述

本文主要论述自上世纪九十年代开始的美国外语教育改革。介绍了《21世纪外语学习标准》的基本内容,并阐述了该《标准》实施后对美国外语教学产生的影响。     

美国高等教育学生学习成果评估标准比较研究

美国高等教育评估已从关注资源转向关注学生学习成果。本文基于美国高等教育中学生学习成果评估标准的历史沿革,比较分析了三大高等教育机构——高等教育标准促进委员会(CAS)、美国大学与学院联合会(AACU)和美国教育考试服务中心(ETS)的相应标准,总结其特征为:能力和素质相一致的评估维度、理论与实践相统一的评估指标、定量和定性相结合的评估工具。由此得出我国可从学习期望、评估目标和实际应用三个方面完善高等教育评估标准。     

美国社区学院学生国外学习情况分析

美国的社区学院迄今已有一百多年的历史,是美国实施高等职业教育的主要场所。社区学院灵活的教学管理制度、多样化的学习方式、低廉的学费和毕业生的高就业率深受大众喜爱,被誉为“人民学院”,为美国高等教育的普及、社区成员文化水平的提高以及美国终身学习化社会的建设作出了巨大贡献。     

多样性与人本性:美国社区学院的课程特色

美国社区学院以多样性、人本性为核心课程理念,在课程体系、课程模式、课程学习方式等方面形成了鲜明的特色。为此,坚持多样性、人本性的课程理念,提供多元化的课程选择,推进课程学习方式的变革,技能与素养不可偏废等可为我国高职院校进行课程改革提供借鉴。     

美国的青少年搜星计划

著名诗人罗伯特·白朗宁说,“一个人所要努力达到的应超越他现有所能的,要不何为天堂呢？”白朗宁的这句诗点出了美国搜星计划（Talent Search）精髓之所在：第一,这些学生目前的表现和他已掌握的知识足以证明他们具有较高的学业水平。第二,这些根据目前学习水平鉴别出来的学生要去参加高于他们知识水平的考试,以决定他所能努力达到的或是在未来学习中的潜力。     

社区和初级学院认证委员会认证标准介绍——美国西部院校协会

院校通过ACCJC认证的主要目的是促进学生学习。有效率的学校应该确保它的所有资源和所做的工作都支持学生学习，并持续性地评价学生学习结果和追求学校的卓越与发展。有效率的学校经常对它的教学质量和院校办学水平提升进行持续性的对话与反思。     

美国社区学院“以学生为中心”的做法与启示

通过参加"高职院校领导海外培训项目"的研修学习,笔者对美国社区学院的主要任务和特点有一定的了解,尤其是对美国社区学院"以学生为中心"的做法有着深刻的感悟。文章在真正落实以人为本,立德树人的教育理念,建立健全全员、全程、全方位育人的体制机制,合理界定高职教师的主要职责,树立学生事务管理的法治意识等方面有着积极的借鉴指导作用。     

高科技产品提升美国学生学习成效

正当全美教育界禁止校园内使用手机和各类上网设备之际，俄勒冈州坎比学区却极力推广使用iPod Touch等高科技产品作为学习工具。     

标准、质量、评估与问责:2008年美国课程标准报告的特征

20世纪90年代以来,美国各州通过采取制订新的课程标准、建立严格的绩效责任制来提高基础教育质量.2008年美国教师联合会对美国各州课程内容标准进行了评估,以期使各州能够及时制订或完善自己的课程标准,促进教育质量与效益的提高.该评估体现了课程标准内容既要有统一的要求又要有开放的空间,而且内容标准和评价标准要清晰准确.使我们在更全面地了解美国基础教育课程改革现状的同时,为我国新课程改革提供参考和借鉴.     

共同推动美国和中国残疾儿童的学业成就:适应和顺应的方法

本文作者发现,当今全世界的教师、教育管理者、及教师培训者都面临的一个挑战,就是要保证教育者能为学习困难学生提供能使他们达到国家为各州提出的学业标准而精心准备的教育服务。本文通过对两国特教教师培训现状的研究,提出了独特的五域教学法即在教学环境、教材选用、课堂演示、学生反应和知识评估这五个领域中运用适应、调整和顺应这三种步骤来满足特殊需要学生不同的学业要求,以使他们能达到国家或各州规定的学业要求。