钳工基本技能课程教学模式研究

钳工基本技能课程是培养钳工技能的重要课程,为改变学生在钳工基本技能课程中的畏难、抵触情绪,激发学生的学习积极性,应采用“引-学-导-练-创-结”的教学模式。     

中专机电专业钳工课程的教学体会

钳工是中等职校机电类专业学生所必须掌握的一项基本技能,也是毕业生从事机械装配或维修行业所必须具备的能力.本文从所在学校学生的实际学情和钳工课程的教学现状出发,指出了所存在的问题,进一步明确了钳工教学的内容,不断改进钳工教学模式与手段,激发学生学习兴趣、强化基本技能等描施,从根本上达到提高钳工实习教学质量的目标.     

钳工项目课程的开发和实施

钳工教学不仅只是给学生灌输一些基本的操作技能知识,更重要的是对学生创新能力的培养。我校机电技术应用专业作为市课程改革实验点,经过对钳工课程的一个循环的试点工作,取得一定的成效,为专业的课程改革推行以及其它专业课程改革提供了一定的经验。本文就钳工基本技能项目课程在实施过程中取得的初步成效及存在问题展开探讨。     

学校“一体化”校本研究的团队支撑力

我校坚持以"无人不课程,无事不课程,无时不课程"的理念为指导,力图通过各种课程的实施让学生获得"三基"--基础知识、基本技能、基本素质.     

开发《钳工基本技能》项目课程培养技能型人才

教师要通过对中等职业机电专业教育的前景规划和对原先使用的《钳工基本技能》教材的分析和处理,结合机电专业教师多年的教学工作实践经验,设计制定《钳工基本技能》项目课程的新的项目目标,并制定新开发教材编写内容,开发中职机电专业《钳工基本技能》特色校本教材。     

中职机械专业“钳工工艺学”教学方法的探讨

"钳工工艺学"是中等职业学校专业课中较难掌握的一门课程。中职学生由于学习兴趣不高,"基础知识、基本技能"掌握差,学习过程中容易出现对工作原理、部件结构理解不清,对应用工艺产生混淆,分析问题、解决问题的能力普遍较弱等现象。教师只有采用适当的教学方法,才能提高课堂教学效果。     

一体化教学在钳工实习中的应用

我院钳工实习尝试实行一体化教学,打破原来的课程体系,以技能为主线,将理论知识与技能融为一体,由原来的"让我学"转为"我要学"。新教法中设立了多个学习任务,每个任务代表一个学习程序和学习规范,真正实现了专业教学的"理实一体化",明确教学目标,激发学习兴趣,增强学生学习的主动性,使教学内容符合学生的学习特点和学习规律,贴近企业实际生产要求。钳工一体化教学模式主要应用于《机械制图》、《极限配合与测量技术》、《金属热处理》、《在一体化教学法》、《钳工工艺与技能训练》和《机械基础》等课程中,先将主要学习项目的课程整合之后,按教学计划将钳工实习内容重新分解成8个模块。即划线;錾削;锯割;锉削;钻孔;扩孔;铰孔;攻(套)螺纹;刮研;合工件;锉配等。根据实际操作需要,进行有效调整,添加或删减教学任务,目的是将钳工教学的知识与实践操作有机融合,突出教学重点,强化学生学习动机,遵循由简及难、由浅及深的学习规律安排课程,提高学习效益,即学生在较短时间内较快地了解教学要点,较好地掌握基本技能,让知识与操作技能有效衔接。此教学模式突出对学生实际操作技能的培养,加强钳工实习中的训练,巩固强化模块学习,循序渐进,不断充实提高。使原本枯燥呆板的教学变得具体生动,为学生创设轻松愉快的学习氛围,增加学生学习的趣味性。     

钳工实训教改的探索与实践——以手锤加工为例

钳工实训是数控专业实训的重要组成部分,钳工技能也是机械类专业学生必须掌握的基本技能之一。本文针对传统钳工实训教学项目——手锤加工中存在的问题,进行了钳工实训教学改革的探索和实践。经实践证明,教改有效地调动了学生实训的积极性和主动性,教学效果良好。     

职业类学校钳工实习教学的几点启示

传统的钳工实习安排,学生在基本技能的练习中,极易疲劳,加上动作单调,内容枯燥,影响学生实习的积极性。本文总结了钳工实习项目的特点,分析了教学中存在的问题和不足,并有针对性的提出了提高钳工实习教学质量的一些做法。     

任务驱动教学法在《钳工工艺》课程教学中的实践与探索

《钳工工艺》是一门实用性高、专业性强且对学生动手能力要求高的学科,由此可知,《钳工工艺》课程教学必须把理论教学与实践操作放到同等高度,即《钳工工艺》课程指导老师必须坚持"理论与实践相结合"原则,通过提高实训强度来培养学生的动脑能力和动手能力,由此实现《钳工工艺》课程教学的既定目的。任务驱动教学法是一种以任务为手段、以任务指导书为载体、以学生为核心、以培养学生创新能力为目的的教学新模式,其中任务驱动教学法要求把学生的学习环境和学习氛围营造成自主性与协调性相结合的环境和会话与讨论相结合的氛围。本文把任务驱动法引入《钳工工艺》课程教学领域,旨在提高学生的动脑能力、实践能力与创新能力。     

钳工实习分阶段教学方法探讨

培育高技能人才,是当今科技、经济快速发展的本质要求。而钳工技术又是各种技术的基础,更加是机电和模钳专业的学生所必需掌握的专业技术。钳工实习的教学指导教师,应该要充分掌握钳工的实习教学,传授给学生专业知识以及基本技能,使得学生在实习阶段能达到中级或者高级钳工的操作水准。本文是从提升钳工实习的教学质量角度出发,较为简单的探讨了钳工实习的几个阶段,希望为钳工实习教学质量的提升带来了一定帮助,也给钳工教学带来些许思考。     

针对高职“技能高考班”《钳工实训》课程设置的探讨

"技能高考"是中职毕业生升高职的一种途径。本文根据机械类"技能高考生"的特点,与普通高考生对比分析,提出针对参加"技能高考"学生的钳工实训课程设置原则和内容,以保证学生在钳工方面都能够达到高素质高技能人才培养的目标。     

“钳工基本操作技能”模式的教学思考

钳工实习是机械制造专业传授其基本知识和基本技能的必修课,是对机械专业学生进行生产训练的重要环节之一。随着科学技术的不断进步,钳工教学,尤其是钳工实习的许多内容与实际技能需求有较大的差距,因此钳工实习的教学手段和教学内容有待改进;实习指导教师教学质量有待提高。     

提高钳工实习教学质量的几点认识

传统的钳工实操安排,学生在基本技能的练习中,极易疲劳,加上动作单调,内容枯燥,影响学生实习的积极性。本文总结了钳工实操项目的特点,分析了教学中存在的问题和不足,并有针对性地提出了提高钳工实操教学质量的一些做法。     

信息技术在中职钳工课程教学中的运用研究

钳工技术作为机电专业的一门必修课程,能够为学生提供必要的技术和相关的理论知识,对学生的发展十分重要。以往中职钳工课程教学受环境、设备等方面的诸多限制,教学效果不佳。网络技术的高速发展打破了钳工教学的众多壁垒,实现了跨学科、跨领域,对中职钳工课程教学产生积极影响。教师应紧跟时代发展,使信息技术在中职钳工课程教学中得到有效运用,以提高中职钳工教学质量,提升学生职业素养。     

在创新中育人在快乐中成长

学校教育的发展应当与时俱进,山东省威海高区第一小学通过课程教学帮助学生实现了“双基”--基础知识、基本技能的掌握,通过科技活动校本课程的开展帮学生实现了“四基”中另外“两基”--基本思想、基本活动经验的获得,推动学生成长为全面发展的特色人才。     

论钳工实习教学中强化基本技能训练的方法

本篇阐述了在实训教学中强化学生基本技能训练的方法,主要是提高学生的动手能力,把理论用到实践当中去,要求学生熟练掌握钳工技能的基本操作。     

浅谈钳工实训教学改革

钳工实训是工科院校的重要实习课程之一,接触面广,又是和多种学科紧密相连的。通过尝试钳工教学方面的"多媒体"教学,对钳工工艺学进行教材分类和多媒体配套教学改革。利用多媒体展现零件加工路线图,应用2个尝试、3个阶段来达到其教学之目的,使钳工工艺课更有针对性,直观性,调动了学生学习的主动性和积极性。     

钳工技能训练话“三性”

一、操作姿势的“规范性” 在钳工基本技能训练中,规范学生的操作姿势是教学的主要环节之一。规范的操作姿势有利于提高操作速度和效率,也有利于保护加工质量。因此,在钳工基本操作技能训练中,教师必须注意培养学生的正确操作姿     

探讨提高钳工实训教学质量的有效策略

钳工实训教学质量直接影响学生对钳工技能的掌握程度,该门课程主要以手工操作为主,其主要特点是具有很强的实践性。随着科学技术的发展,各个生产部门都对钳工技术有了更高的要求,要想培养出社会需要的高技能钳工人才,教师应转变传统的教学理念,引导学生从被动的学习变成主动获取知识及自主动手操作,其授课方式要具有灵活性,避免学生产生听课的厌倦感。基于钳工实训课程本身的特点和学生对这门课程的心理学习状态,有关部门对钳工实训教学的手段做出了部分调整,其主要调整的方向是让学生的参与度大大提高,通过这种手段激发学生学习兴趣,并逐步提高教学质量。