浅谈"概论"课专题教学

概论课专题教学是根据课程教学大纲的要求,为重点解决某一问题,选择相应专题性教学内容而开展的教学活动。专题的设置内容要以马克思主义中国化为主线,从六大主题着力,把握毛泽东思想和中国特色社会主义两大理论。实施过程可采用论坛式的专题教学方式并把握相关注意事项。     

专题式教学在研究生课程中的应用——以“马克思主义中国化基本问题研究”为例

专题式教学是指在课堂教学时以专题为单位设计教学内容,并综合运用多种教学手段和方法的教学方式。在研究生的马克思主义中国化基本问题研究课程中应用专题式教学有利于提高教学的实效性和学生的学术兴趣,是坚持以"三贴近"原则,推进该课程教学改革的要求。一专题式教学的学科依据和现实依据马克思主义中国化基本问题研究是马克思主义中国化研究二级学科的专业核心课,其专题设计和方法应用必然要体     

对大学生开展马克思主义中国化教育的思考

对大学生开展马克思主义中国化教育是当前大学生思想政治教育的重要任务。文章对马克思主义中国化、马克思主义中国化教育作了明确的概念界定和特征阐释,在充分认识马克思主义中国化教育作用的基础上,进一步对大学生中开展马克思主义中国化教育的现状进行了深入剖析,从而提出切实提升马克思主义中国化教育实效性的路径。     

“民族理论与民族政策”课教学探析——以内蒙古民族大学为例

"民族理论与民族政策"课是对大学生进行系统的马克思主义民族理论和党的民族政策教育,培养大学生马克思主义民族观的主要渠道和重要手段。"民族理论与民族政策"课教学改革,在教学内容上要实施专题化教学,在教学方法上要运用案例教学法与讨论式互动教学法,要推动实践教学,提高该课的教学实效性。     

浅论高职院校"概论"课的教学创新

为了加强对大学生的马克思主义中国化理论教育,提高高职院校马克思主义中国化理论课的教学水平.重点分析了高职院校思想政治理论课,尤其是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"在教学过程中存在的主要问题,并对如何提高高职院校思想政治理论课的教学方法的改革与创新进行了初步的探索.     

高校思想政治理论课专题教学的研究

高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义立场、观点、方法教育的主渠道和主阵地,提高思想政治理论课针对性和实效性的关键,就是教学方法的改革和创新。实施专题教学,是高校思想政治理论课教育教学目标的需要,是增强高校思想政治理论课针对性、实效性和感染力的需要。专题教学可以解决高校思想政治理论课教育教学过程中的诸多矛盾,可以促进教师的专业能力、学生的创新能力发展。专题教学可从课堂教学专题化、实践教学专题化、教学团队专题化等三方面入手,建构立体式的专题教学体系。     

增强"马克思主义基本原理概论"课教学吸引力问题初探

"马克思主义基本原理概论"新课程的开设,为高校有效开展对大学生的马克思主义基本原理教育提供了契机,同时,也对教师能否高质量地组织新课程的教学提出了挑战,通过分析该课程的特殊性和当代大学生的特点,指出该课程教师要想吸引学生、达到教学目的,不仅要具有广博的理论知识、良好的心理素质,还必须采用新颖活泼的教学形式.     

对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课绪论内容选择的思考

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是一门理论性和实践性很强的课程,在绪论部分如何激发学生的兴趣至为关键。在内容选择上,要突出什么是马克思主义和近代中国为什么选择马克思主义、马克思主义为什么必须中国化和能否中国化、马克思主义中国化的理论成果和取得的重大实践成就、马克思主义中国化与大学生的关联和大学生在推进马克思主义中国化中的作用等四个方面的内容。     

浅谈《毛泽东思想概论》课教学中的"五个结合"

教好《毛泽东思想概论》课,增强教学的实效性,进而改变目前政治理论课的教学现状,就必须要在课堂实际教学中,做到以下“五个结合”。一、以马克思主义中国化为主线,将毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想有机结合起来讲《毛泽东思想概论》必须以马克思主义中国化为主线。因为,毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展,是马克思主义中国化的伟大理论成果。在以马克思主义中国化为主线的《毛泽东思想概论》课的讲授中,高校马克思主义政治理论课的讲授者,要牢牢把握并突出时代特征,使政治理论课常讲常新,这应该是拉近师生情感距离、…     

专题教学在高校思政理论课教学中的应用研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

专题教学具有主题鲜明、重点突出、针对性强等特点。思政理论课程实施专题教学符合大学生的思想特点,有利于优化教学内容,可以缓解课程内容多与教学时间少之间的矛盾,有利于提高教师的教学能力和科研能力。本研究通过优化教学内容,实现了学生对于马克思主义中国化两大理论成果从认知向认同的转化,提高了教学的实效性。     

马克思主义基本原理概论课专题式教学的尝试

马克思主义基本原理概论课(以下简称“原理”课)专题式教学不仅有利于理论上贯彻并体现马克思主义的整体性,也有利于实践中解决“原理”课面临的诸多现实问题.“原理”课专题设计应遵循整体性问题意识和自然原则.专题式教学要贯彻马克思主义的整体性原则,处理好理论体系、教材体系和教学体系三者的关系;要紧密结合实践,开展专题教学;要以多媒体技术为辅助手段;要建立课程评价制度.     

新疆高校马克思主义原理课专题化教学刍议

本文以近年来新疆医科大学马克思主义原理课专题化教学改革实践为基础,对专题教学的内涵理解、专题教学的优势所在及在新疆高校中开展专题教学应注意的问题等进行一些思考与分析.     

"概论"课教学与大学生中国优秀传统文化教育

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课与加强和深化大学生中国优秀传统文化教育具有内在联系。马克思主义中国化和中国化的马克思主义与中国传统文化有着不可分割的联系;“概论”课与中国优秀传统文化教育在培养大学生良好道德素质上具有同一性;“概论”课与中国优秀传统文化教育在促进大学生社会化上具有一致性。“概论”课是加强和深化大学生中国优秀传统文化教育的重要途径。教师必须具有很高的素质和水平,才能把加强和深化大学生中国优秀传统文化教育落到实处。     

两个普遍问题的分析——关于高校马克思主义理论教育的一些思考

高校承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是马克思主义大众化教育的重要领域之一。高校的马克思主义理论教育工作,就是用马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论对大学生这一独特群体进行普及教育。笔者作为一名高校的马克思主义理论教育者,在教学一线亲身经历、感受、实践,看到了一些对大学生进行马克思主义理论教育中存在的两个方面的普遍问题。解决好这些问题,才能真正有效的开展大学生的思想政治教育工作,充分发挥高校在马克思主义理论教育领域中的重要作用。     

“概论”课专题化教学要抓好四个环节

＂概论＂课实行专题化教学要在四个方面下功夫,教学目标要明确,教学内容要科学,教学方法要灵活,教学效果要显著。使＂概论＂课专题化教学融知识性、科学性、思想性、艺术性为一体,使思想政治理论课真正成为马克思主义教育的平台。     

马克思主义哲学原著专题化教学的探索

马克思主义哲学原著的教学是哲学专业教学的重要组成部分 ,目前哲学原著的教学还存在许多不足。专题化教学是一种有效的教学方式。要搞好专题化教学 ,必须对教材、教学内容、教学方法、教学效果测评方法等方面进行相应的改革创新。     

“马克思主义基本原理概论”专题化教学的思考

"马克思主义基本原理概论"专题化教学是近年兴起的一种新的马克思主义基本原理概论教学方式,它的兴起既是提高马克思主义基本原理概论教学实效性的需要,也是完善这门课程的教学内容和方法的需要。这种专题式教学既有利于体系马克思主义的整体性,也抓住了教学的重点。马克思主义基本原理概论教学内容专题化的改革思路主要是从整体性,经典文本引用,与实际结合三个方面出发,在教学实践专题化的改革思路上主要是从突出重点,改革教育手段、方法,发挥学生的主体性出发。     

马克思主义"三化"融入大学生思想政治教育现实路径研究

新时代教育改革对人才培养提出新要求.高校在人才培养教育工作中,既要完成对学生的知识、技能提升的教学任务,也要注重对学生的思想道德培养.因此在教育改革创新工作中,大学生思想政治教育占据着重要的指导地位,通过引导学生、规范学生行为、凝聚学生思想等,发挥学生的素质发展的能动性,向社会输送更多高质量的人才.马克思主义作为开展我国教育事业的主要指导思想,帮助学生认识世界,把握规律,追求真理,是培养学生强大思想的重要途径,马克思主义在我国的历史发展中实现了中国化、时代化、大众化的发展,更好地适应了中国社会发展国情,更积极地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及方法观.通过分析当前大学生思想政治教育工作中存在的问题,探究新时代教育改革发展下马克思主义"三化"融入大学生思想政治教育的发展途径.     

高校思政理论课专题化教学改革的内在逻辑与制度设计

专题化教学改革是创新创优高校思政课教学的重要举措。实施高校思政课专题化教学改革,一要构建大学生的信仰体系,明确人才培养德育目标,设计课程教学目标;二要依据知识目标,坚持理论与历史、教与学相统一,设计课程教学专题;三要围绕教学专题,坚持理论与实践、历史与现实、时间与空间相结合,选择专题教学内容;四要根据教学内容,综合案例、研讨、辩论、演讲等表现形式,选择专题教学方法;五要遵循改革逻辑,构建专题教学协作机制和评价机制。     

当代大学生马克思主义信仰现状及成因的个案分析

党的十八大报告中明确指出要加强社会主义核心价值体系建设,推进马克思主义中国化、时代化和大众化,深入实施马克思主义理论研究和建设工程,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。高校在此项任务中充当着至关重要的角色,对当代大学生的马克思主义信仰现状进行客观、准确的把握有助于高校更好地开展思想政治教育工作。此前,作者对石油院校的500名在校大学生进行了问卷调查,收