如何应对“3 X”

为了培养能够驾驭新世纪的创新人才，我国的高考制度开始了新一轮的改革。去年，吉林、山西、江苏、浙江和广东等五省已经开始试行“ 3＋ X”高考模式的试验。这一改革，有利于高等学校选拔人才，有助于高校扩大办学自主权，同时，也将进一步推动中学素质教育的全面开展。我省将于今年实行“ 3＋ X”高考模式改革，因此，认真研究“ 3＋ X”高考科目设置改革方案，切实推进学校的教学改革，将是今后一段时间内教育工作的重点。 　　我省高考科目“ 3＋ X”的设置方案为“ 3＋大综合＋ 1”。从实行新方案后的考试范围和命题指导思想方面的…     

研究高考试题变化 调整历史复习思路

从去年开始，教育部加快了高考科目改革的步伐。教育部的意图就是要以素质教育的思想推进高考改革；用高考改革促进中学素质教育的落实。实际上就是充分发挥考试的杠杆作用，全面推行素质教育。在高考科目改革中，变化比较大的是历史、政治、物理、化学四科。在“3 2”模式中，这几科的权重与语文、数学、外语相同；而在“3 X(小综合)”或“3 X(1 大综合)”的方案中，这些学科的地位都有不同程度的下降。这样改革是合理的，符合教育发展的大趋势。但对高中教学来说，更重要的是要研究科目改革后考试内容的变化。     

"3+X"高考模式下对高中政治课教学的思考

随着素质教育的推进，高考的形式、内容与科目的改革也随之进行，“３＋综合”的高考模式势在必行。青海省 ２００２年进行“３＋小综合”（文科综合或理科综合）的考试，２００３年将进行“３＋大综合”的考试。它必将对现行的中学教育产生深远的影响；作为中学思想政治课如何面对这场变革？是我们每位中学政治课教师急需思考和应对的问题。广东省 １９９９年率先实行了“ ３＋Ｘ”高考的试点，其呈现出的新特点，对我们高中思想政治课的教学有很大启示：第一、指导思想从以往的“知识立意”更明显地转为“能力立意”，更加注重考查学生的…     

综合科目的考试与教学

随着高考改革的推进，综合科目考试应运而生。可以说，综合科目是“3 X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3 X”高考方案的精髓。本文拟对综合科目考试的特点与教学问题作一初步探讨。     

浅谈“3＋X”与高三物理复习教学

江苏省教委决定，２０００年高考试行“３＋小综合”“综合科目”的考试命题，以能力测试为主导，考查考生在中学所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力． 勿用讳言，高考是中学教学的指挥棒，高考的改革必将对中学各科教学产生重大的影响．由于２０００年是试行改革的第一年，无疑，对应届高中毕业班的教学影响最大．不研究高考改革的动向，就不能进行有效的复习，不能把握高考改革的脉膊．１新高考方案对高三物理复习教学将产生的影响 （１）新方案降低了物理学科在整个高考中的权重，对学生…     

“3＋X”与化学教学

2000年，江苏、浙江、吉林、山西等四省已经实行新的高考模式——“3 X”(X为文、理科综合)，2001年，全国将有十多个省也参加“3 X”高考科目的改革试点。这场高考改革在全国引起了强烈的震动，广大中学教师也在积极探索和研究高考科目改革的意义，如何以高考科目的改革推动中学教学的改革?如何培养和提高学生解决综合问题的能力以适应这一高考科目的改革?如何处理好分学科教学和综合科目高考的关系?     

加强建模训练 提高综合能力

综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。在“3 X”方案中所推行的“综合科目”考试将突出以高考内容改革为重点的改革要求，即试题设计增加应用型和能力型题目；把以知识立意转换为以能力立意；转变传统的封闭的学科观念，在考查能力的同时，侧重考查考生跨学科的综合能力。从而变传统高考指挥棒对推行素质教育的制约为引导和支持中学全面实施素质教育。     

增强选择性 提高课堂教学实效

教育部自１９９９年２月推出高考“３＋X”改革方案以来，２０００年已有广东、江苏、浙江、山西、吉林５省按照方案要求，进行了改革试点。２００１年又将这一改革扩大到１８个省（自治区、直辖市）。２００２年已经在全国普遍实施这项改革。“３＋X”中的“综合能力测试”，可分为文科综合、理科综合、文理综合等科目。从目标要求来看，它是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力测试。这样的科目设置改革，根本目的是支持中学实施素质教育，引导学生全面学习、掌握中学阶段相应的基础知识、基本技能，并形成较强的能力，也为…     

“3+综合”高考模式对高中生物学教学的启示

2000年浙江省将实行“3 综合”的高考改革。“3”是指语文、数学和英语;“综合科目”分“文科综合”和“理科综合”。综合考试是建立在中学文化科目教学基础上的综合能力的测试,通过学科内的综合与跨学科的综合试题,考查学生在中学所学相关学科基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决实际问题的综合能力,以便更有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。新的高考模式,新的考试要求,势必触动中学教学,自然对高中生物学教学也产生很大影响。学习《考试说明》,把握高考动态《考试说明》是命题的依据,也是复习应考的依据,深入…     

新高考模式下中学政治教学策略探析

综合科目考试改革,是培养21世纪人才的必然选择。新方案的实施,对中学政治教学,尤其是教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学手段、教学质量评价等方面产生深刻的影响,面临严峻的挑战。     

“3＋综合”中强化化学教学改革方略初探

高考以“3 综合”科目设置为特点的改革，展开了全面推进素质教育的新阶段。中学化学教学是中学素质教育的重要渠道之一，也是高考综合科目测试的重要学科之一。在现今化学教学改革的基础上，如何强化化学教学改革的方略，以适应高考改革的新形势、新要求，迎接新的挑战?这是每位化学教师在教学过程中必须切实回答的重要课题。     

谈高考实行“3＋X”后的历史教学

河北省高考将实行“3＋X”，针对高考内容和形式的改革，中学历史教学方面的改革应以培养学生的综合能力、应用能力和创新能力为着眼点。     

关于"3+X"高考科目设置改革的思考

"3+X"高考科目设置改革有很多方案,本文对"3+X"高考科目设置改革进行分析,论证了"3+大综合+1"高考科目设置的优势,提出"3+大综合+1"是高考科目设置改革的方向,它的实行必然会对中学教学和高校改革产生积极影响,从而推动素质教育和创新人才的培养.     

“3 x”与中学素质教育

21世纪是科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪的时代。时代的快节奏对人才的渴求推动了教育的改革 ,素质教育因而在全社会达成空前共识。这个浪潮直接导致了新一轮的高考改革向着有利于中学素质教育的方向发展 ,“3 X”方案应运而生。“3 X”方案是高考科目改革的目标方案。所谓“3”是指语文、数学、外语 ;所谓“X”是个变量。就率先试行该方案的山西省而言 ,“X”具体地指历史、地理、政治的文科综合与物理、化学、生物的理科综合的统称。这一科目上的改革从其出发点上讲就是有利于中学素质教育的推进 ,它既是一种形式上的改进 ,又是一…     

“3＋X”高考对化学教师的要求

继1999年广东省率先试行“3＋X”高考模式之后，2000年山西、吉林、江苏和浙江四省也实行了这一新的高考模式。而后,教育部在《关于做好2001年普通高等学校招生考试“3＋X”科目设置改革工作的通知》中，又同意天津等13个省、市、自治区参加“3＋X”改革，这样，2001年全国参加“3＋X”高考改革的省、市、自治区就扩大到18个。由于高考对中学教学的巨大影响，近两年来，许多化学教育工作者对“X”特别是综合理科的测试内容、试题特点，以及化学教学与迎考策略等进行了研究和探讨，积累了丰富的经验,这些经验无疑会对最近一段时期“3＋X…     

政治课的教学如何适应“3+X“高考模式

高考科目的改革,实行了“3 X”高考的新思路。“综合科目”的设立,既是对中学素质教育的促进与支持,同时也给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。如何适应“综合科目”要求,更加有效地组织好本学科教学,促进学生全面发展,培养学生的创新意识和实践能力就成为思想政治课教研的一     

“三高”现象透视

高考是中国全社会关注的一个重大的社会现象，与素质教育息息相关。“高考”、“高分”、“高价”这一“三高”现象，对全面实施素质教育的负面影响不容忽视。“3＋X”高考没有摆脱应试教育的弊端．不仅学生的负担没有减轻，而且严重地冲击了素质教育的实施。高考科目、内容的改革，必须同高考制度等的配套改革综合推进，才能为素质教育创造一个良好的大环境、大氛围。     

高考“3+X”的实施与普通高中教育改革

“3＋X”实施的意义,高考改革有力促进在我国实现高等教育大众化,高考“3＋X”的内涵,普通高中教育改革必由之路──创新教育;创新教育是素质教育的最高境界;创新教育的内涵及应策：高考“3＋X”高中教育改革与知识经济社会发展的关系。创新教面实施：从实际出发,稳中求进．抓住关键．力求实施。     

新高考方案下历史选修模块教学之我见

江苏新高考方案实施“三阶梯模式”,高考的考查科目由原来的3＋1＋1过渡到3＋选修（两门）,即五门全面考核的转变。“得双B者赢高考,得历史分者赢双B”,这是笔者在新高考方案下历史学科的教学理念。     

内外双修方能登峰造极--浅谈"3+X"模式下的高中化学总复习

从2001年开始，我省将实施“3 X”高考模式(其中“X”分成文科综合和理科综合)。众所周知，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，它不是理、化、生等科目按一定比例组成的“拼盘”，而是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力的测试；“综合”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这就要求我们的复习教学既要练好“内功”——以化学双基知识为出发