农职中多种经营专业课程改革初探

课程的设置决定着教学内容 ,决定着学生的知识结构。目前 ,农职中多种经营专业的课程设置是否合理呢 ?应怎样改进 ?带着这两个问题笔者进行了问卷调查和走访探讨 ,发现目前农职中多种经营专业的课程设置存在以下问题 :第一 ,专业课程门类太多 ,且多门专业课同时开设。有的学校在一个多种经营班里同时开设种植和养殖两大类专业 ,专业课程包括蔬菜栽培、农作物栽培、果树栽培、果树病虫害防治、农作物病虫害防治、食用菌栽培、养猪、养鸡、养牛、养鸭、畜禽疾病防治、畜禽病理 ,等等。这些课程基本上安排在２～３年级 ,有时一个学期同时安排６…     

职中农科骨干专业课程体系改革探索

为了促进农村职业教育的发展 ,推动职业中学农科骨干专业教学改革 ,１９９８年 ,河北省教育委员会委托河北职业技术师范学院制定了《河北省职业中学农科类专业教学计划》 ,经专家论证通过后 ,由省教委以〔１９９８〕１９号文件《关于印发河北省农科类专业教学计划的通知》下发试行 ,并委托河北职业技术师范学院着手组织编写配套教材。从１９９９级新生开始试行的《农科类专业教学计划》 ,是在总结河北省职业教育改革实践经验 ,借鉴国内外先进职业教育思想的基础上形成的一项成果。这一成果对职业中学农科骨干专业课程体系进行了较大的改革 ,…     

正确看待贫困地区农职中的轻农现象：—兼与祝相宽同志商榷

祝相宽同志在今年第２期《教育与职业》杂志上提出了农村职教发展中一个值得关注和思考的问题；农村职教越来越轻农。轻农的表现是在办学思想、专业设置、学校建设等方面片面追求非农模式。祝同志认为这是农村职教发展中的误区，偏离了办学大方向。笔者基本赞同祝相宽同志的观点，同时觉得对轻农现象应具体分析，区别对待。在经济比较落后的中西部贫困地区，适度地压缩农业类专业，开设非农专业，对制止农村职中滑坡，促进当地农民脱贫有着积极作用，不能一概说成思想认识不端正。只要不是片面追求非农模式，对贫困地区农村职中开设非农专业…     

试论职中农科专业实施职业技能鉴定

我国中等职业教育的主体———职业中学是随着我国教育体制改革而崛起的 ,其中的农科类专业培养目标是为农业生产第一线培养熟练劳动者和技术技艺人才。但从１９９１年开始 ,职业中学农科类专业开始出现下滑 ,主要表现为招生困难、流失率高、毕业后难以发挥作用等。近几年虽有好转 ,但形势仍不容乐观。究其原因 ,除了产业结构调整、农业生产比较效益低下等外部因素外 ,最主要的原因还在于一些学校沿袭了普通中学办学模式 ,未突出职业教育特色 ,致使其毕业生学无所长 ,技无所专 ,因而出路不畅 ,形成恶性循环。笔者认为 ,实施职业技能鉴定是职…     

运用电教手段优化农职中专业课教学

运用电教手段优化农职中专业课教学河北省藁城市职教中心张娟，李兰云农职中专业课教学的特点是易懂难记，实践性强，课堂密度大，常常是教师讲得口干舌燥，而学生能够记忆、消化，掌握并且变为能力的东西寥寥无几，实际操作时又束手无策。针对这种情况，我们在教学中运用...     

关于农职中学生学习目的的调查与思考

本文以调查数据为依据，客观分析了当前农村职校学生的基本情况，并阐述了学习目的对学生学习所产生的影响，提出了农村职中的办学方向。     

浅谈农村职中的专业设置

苍溪县地处川北山区，地少人多，资源缺乏。发展经济，脱贫致富，必须走依靠科技进步调整产业结构和努力提高劳动者素质的道路。农业要实现从传统农业向现代农业转变，提高生态庭院经济产业化、现代化水平，迫切需要职业教育培养大量的技术人员和经营人员。因此，农职校必须进一步转变观念，改造专业，加强对专业设置的研究和实践，以适应新的形势，为社会和经济发展服务。同时，这也是职教自身发展的需要，是深化职教改革的一项重要举措。苍溪县职高办学２０年来，不断发展，由小做大，越做越强。在一些农村职中办学呈下滑趋势的时候，学校…     

浅谈职高农科专业教材改革

近年来，农村职教尤其是农科专业出现了相当严重的滑坡现象，究其原因，除观念陈旧、农业比较效益低等客观外部的制约因素外．农科专业自身建设的薄弱是关键所在，其中教材问题就是影响教学质量的重要因素之一。一、农科专业教材建设存在的问题“八五”期间，国家教委规划的农业类教学计划就有种植专业和畜禽养殖专业，高教出版社配套编写了相关教材，各省市也与国家教委联网并建立了解决农科专业教材供应问题的信息与服务网络，初步解决了教材的短缺问题。但由于职业教育区域性强，培养人才的规格要求也不尽相同等因素，教材建设仍跟不上现…     

职中农科专业教师要做到“四有四提高”

职中农科专业教师主要来源于农业院校的毕业生,他们在大学期间由于受学习时间、实践实习手段及实习场所的限制,其实践技能水平,特别是理论与实践教学相结合、与科技推广相结合等方面的能力普遍较差。如何尽快地提高他们的这些能力,让他们适应农村职教发展的需要,是农村职?..     

农技高师如何面对农职中的“滑坡”

目前，职教理论界普遍通认为农科类职业学校出现了“滑坡”，一时间呼声四起。客观地分析，这种呼吁是不无道理的．“滑坡”已既成事实，那么冷静地找出其原因，正确地分析它们，再从一个侧面思考作为培养农职中师资的农技高师所应采取的对策，对于改变农职中“滑坡”的现状及农技高师自身的发展都将具有重要的意义。本文正是试图这么去做的。     

高校传统农科专业存在的问题与发展对策

随着我国市场经济体制改革的不断深化与完善,社会需求的多样化和现代农业的快速发展对农科专业的人才培养提出了更高的要求,传统农科专业的教学体制和人才培养模式面临着前所未有的挑战。传统农科专业与社会经济发展不相适应日渐突出,存在着不符合时代发展要求、专业设置不合理、学科发展不平衡、学科建设与管理不健全、师资队伍层次不够高和学生专业思想不稳定等种种问题。这就要求高等院校要重新定位农科专业人才培养目标、积极推进专业结构调整与改革、构建多层次多环节的人才培养模式、加强师资队伍建设以及用现代生物科技改造和提升传统农科专业,以培养具有社会责任感、系统基础理论知识、实践能力和创新精神、综合素质较高的应用型、复合型等各种人才。     

发展农职业教育的困难及其对策

本文分析了农职中“滑坡”的根由和主要原因，并提出了农职业教育发展的对策．     

对农科专业实践教学改革的几点思考

社会主义新农村建设需要大批高素质的农科专业人才。当前农科专业人才质量与社会要求还有一定差距。进一步深化实践教学改革,加强实践教学,是提高农科专业人才培养质量的重要途径。本文结合农科专业实践教学的实际,提出了改革农科专业实践教学的几点思考。     

新形势下农科专业教师发展之我见

随着农村经济的发展，产业结构的调整，二、三产业的比例不断增大使农职校的专业设置发生了很大变化，农职校已从办学之初农类专业占主导地位发展成为面向农村、面向市场、以工为主的综合性职业技术学校。同过去相比，农职校的各项事业都有了长足的进步，但是农职校的教师队伍建设还远远跟不上学校发展的要求，存在着很多问题，特别是以种植和养殖专业为主的农科类专业教师占所有专业教师的80％以上，     

改革大学农科专业招生分配制度

自从高等教育实行收费读书和学生自主择业以来,农科高等院校的招生和学生就业就面临许多问题,这既影响了农科高等院校的发展,也影响了三农人才队伍建设和农业科技的研究推广。     

构建农科专业实践教学体系

我院通过多年探索,在园艺技术、应用生物技术、园林工程技术等专业试行“三三式”实践教学体系,即:“三结合”、“三层次”和“三段培养”。通过建设专业实践教学体系、改革实践教学内容、加强校内实训基地建设、建立稳定的校外实训基地、加强课外实践活动的开发与辅导以及加强双师型队伍建设等,实现实践教学改革,对培养学生的技能有一定的成果。     

浅议职中形象

近几年来，各地职中与职中之间，职中与中等专业学校之间曾开展过招生战，而且还会持续下去。作为一种生源竞争的正面效应来看，这种竞争与职中的形象是密不可分的，我们认为生源竞争是各学校形象竞争的产物，它有利于推动学校合理利用教育资源，提高综合办学效益，在市场经济的发展中吸引、培养更多的合格人才。这里的关键是各学校如何利用自己良好的形象来发挥其育人效益。为此，对职中形象的几个问题，谈谈我的认识。一、职中的形象是什么我们认为，职中形象是指能够引起社会注意的外貌与内涵，是社会公众及受教育者对职中的整体评价。外…     

当前农村职中专业设置合理化的探讨

科学合理地设置专业,是办好农村职中的基础性工作.从新的形势和实际需要出发,考察当前农村职中专业设置方面存在的主要问题,提出实现农村职中专业设置合理化的依据、原则和措施,从而按教育规律办好专业,办好职中,发展农村职教事业,更好地为农村经济社会发展服务.     

改造传统农科专业的几种模式

在新的历史条件下,改造传统农科专业已成为高等农业院校十分紧迫而重要的任务。高等农业院校在改造传统农科专业方面进行了大量的研究与实践,探索出了5种新的模式。本文对这5种模式进行了全面介绍。