语文教学如何培养学生自读能力

教给学生学法，一般来说应以教给学生“三读法”为宜。一读。“清障明义，感染启迪”。方法可用细读法。学生拿起一篇文章，最先碰到的是字词障碍，这时学生便要求教于字典、辞书，动手动脑，这样比教师灌给学生，学生死记下来的印象要深刻得多，更重要的是锻炼了学生自读的能力，摒除了一切依赖教师的思想。这样做的另一个好处是针对性更强了，避免了教师的一刀切、一个模式。学生在读的过程中，需要圈圈点点，实际是在用笔读书。字词障碍清除了，对明了文义打好基础。学生要明了文义，不同体裁有不同要求。如果是记叙文，就要从记叙文的要…     

浅谈小学语文教学中学生自读能力的培养

当前新课改中的一个重大课题是开发学生的智力、培养学生的能力。它体现在小学语文教学上则是通过听、说、读、写的训练,从而达到提高学生的观察力、记忆力、分析力、想象力和表达力的目的。近年来,语文教材自读篇目的增加,更充分说明培养学生的自读能力是非常重要的。在这里,笔者主要谈一谈自己在小学语文教学中如何培养学生自读能力的体会,谨作参考。     

语文教学如何培养学生的自读能力

语文教学的成功，在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法，引导学生自读。同时加强自读训练，培养学生自读能力。学生有了初步自读能力，能为终生学习打下基础。     

关于语文自读能力的培养

“教是为了不需要教。”(叶圣陶语)叶老的名言发人深思。人们不难获得启示:“教”只是手段,“不教”才是目的。教会学生自主学习的能力,使之达到“无师自通”的境界,乃是语文教学的最高境界。在     

浅谈语文教学中自读素质的培养

语文阅读教学重在培养和提高学生阅读能力,而学生阅读能力只有通过他们自读素质的培养与提高来获得。同时,培养学生良好的自读品质还是培养学生语文能力和提高语文教学质量的有力措施和有效途径。     

加强自读教学，培养学生自学语文的能力

现行中学语文教材每个单元都有自读课文 ,由教师在课堂上指导 ,学生自读、自测 ,培养和检验学生的阅读能力。从理论上讲 ,语文单元教学中讲读和自读是有机的整体。由讲读到自读 ,体现了举一反三、触类旁通的知识迁移规律。讲读以传授本质的、带规律性的知识为主要特征 ;自读即自学 ,学生在教师的引导下 ,把讲读课学到的知识和初步培养起来的能力加以运用和实践 ,并从中获取新的知识。一、布置常规自读任务学生自读易犯不求甚解的毛病 ,这就要求教师必须明确提出自读要求 ,尤其是一些常规要求必须常抓不懈 ,使学生养成良好的习惯。1.预习课文…     

培养自读能力的教学步骤

为了培养学生的自读能力,我认为课堂教学应按如下步骤进行。第一步:预习。要求学生在预习时做到:①仔细阅读课文、课后习题和课文后列出的生字;②编好自然段段码;③将课后生字表上每个生字的拼音注到课文该字的上一行,并用横线将那个生字组成的生词划出;④查字典、词典,自学生字词;⑤提出疑难问题:⑥了解课文大意,朗读课文。第二步:读议。在学生预习的基础上,教师指导学生以问带读、以议促读、以讲助读,并注意在读的基础上指导学生议。议的过程就是学生对课文的字、词、     

高中语文教学中培养学生自读能力之我见

阅读是语文学习的重要内容,读是学生获得知识的主要渠道之一,阅读教学的目的在于培养学生的阅读习惯,使学生能通过阅读来不断获取新知识、新思想,进而促使他们形成终身学习能力。高中语文教师在教学中不仅要关注学生成绩的提高,也要注意培养学生的自读能力,以便学生能够在阅读中积累知识,获得发展。     

中学语文教学自读能力培养一得

学生阅读能力水平高低直接关系到学习语文能力的提高、根据学科特点，抓好学生的读文能力的培养也是提高语文教学质量的有效途径之一。因此，首先提倡增强学生自我阅读意识。只有在认知和熟知的基础上才能达到认同和潜移默化的作用，才会有深入的体会和理解、在阅读能力的培养实践中，笔者认为可以采用以下步骤进行。一、启发自读虽然语文教学也同样提倡课前预习，引导学生通过查工具书扫除阅读中的障碍，但只有粗略、肤浅的目的和要求是远远不够的，也不会收到良好的预习自读效果。那就要通过预习前的整体设计，譬如设计好自读中的有关问题…     

在阅读教学中培养自读能力

叶圣陶先生一贯主张:“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”(《叶圣陶语文教育论集》第492页》)语文教学改革的着眼点与落脚点皆应在于此,改变语文教学少、慢、差、费的状况,关键亦在于此。 培养自读能力,是一个系统工程,它是由四个环扣组成的一条完整的锁链。这四个环扣是:“预习——研习—复习——练习”,他们环环相扣,缺一不可。四个环     

在阅读教学中培养自读能力

叶圣陶先生一贯主张:“在课堂里教语文,最终目的在达到不需要教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”(《叶圣陶语文教育论集》第492页)现代教育家也强调:教育者的责任,不但要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而在语文教学中,学生阅读能力普遍不高,已成为当前语文教学的顽症。有关统计数据表明,每年高考、中考,现代文阅读题得分率不到50%,学生阅读能力的现状令人担忧,造成学生阅读能力     

启发·自读·探究——浅议语文教学培养自读能力的传承与发展

培养学生的自读能力是语文教学的首要任务。从古代关于“如何读书”到近代“自读能力培养科学化”再到当代“阅读视角的变革”,产生了很多具有深远影响的理论成果。回顾历史,我们可以得到一些启示：兴趣是前提,习惯是关键,教给学生正确解读文本的方法。     

在语文教学中培养学生读、说能力

在语文教学实践中,笔者认为培养学生读和说的能力是十分必要的.因此,注重了这两方面的训练,下面浅谈一下我的几点做法.     

浅谈高中语文教学高中生自读能力培养

语文阅读教学的最终目的就是希望学生能够＂自能读书,不待老师讲＂高中生已经具备足够的自学方法和能力。本文总结了当前高中语文的阅读教学在认识上存在的问题,针对这些问题,提出引导和培养学生的自读能力的策略。     

小学语文教学中学生自改作文能力的培养

<正> 著名语文教育家叶圣陶先生说:“改的优先权应属于作者本人。”传统的作文评改法是老师批,学生看,学生处于被动地位,教师虽然花费了很多劳动,但收效甚微。为了发挥学生的主观能动性,培养学生自改作文的能力,1993年,我在三年级“注提”实验班进行了培养学生自改作文能力的尝试。     

语文教学中能力的培养

语文教学,不仅是让学生获得一定的知识,而且,还要对他们的能力进行培养,让他们掌握获得知识的方法。我们所说的能力,主要是指观察能力、想象能力、自学能力和思维能力。     

注重自读能力培养，提升学生语文素养

现行语文教材把课文分为讲读课文和自读课文。在教学自读课文时,教师们常采用两种截然不同的方式来处理。一种是“浓墨重彩”的方式,像对待讲读课文一样面面俱到地精讲细练。一种是“轻描淡写”的方式,利用半节课说说字词、读读课文,敷衍了事。