转变

春天到了，大自然里到处都是春意盎然、姹紫嫣红的景象。可在我们班的自然角里却是春意难觅，那些动植物、水果在经历过一个严冬的“洗礼”后，都呈现出衰败、枯竭之色。我几次三番地叮嘱孩子们带些充满生机的动植物来美化自然角，可那些小家伙们总是“左耳进，右耳出”，只有点头，没有行动，让我不免有些心灰意冷。怎样改变这种现状呢?我“苦思冥想”了好久，终于有了一个好“对策”。     

变“景观园”为“探索园”——促进幼儿在自然角科学探究的“四个转变”

<正>自然角是幼儿认识自然、亲近自然的窗口,是幼儿探索、观察动植物的有利场所。但在实践中,自然角活动存在价值认知的“片面性”、情境创设的“虚设性”、探究过程的“浅显性”、探究结果的“终结性”等现象,由此教师可从以下四个方面促进幼儿在自然角活动中的科学探究,让自然角从“景观园”变为“探索园”。     

活起来的自然角

理想的自然角是大自然的一个缩影。以往自然角的功效往往只是观赏,现在我们赋予了自然角更多的教育价值,让自然角与幼儿充分互动,激发幼儿的好奇心,培养幼儿的科学态度。第一,在创设环境时与幼儿积极互动1.加盟自然角为了丰富自然角的内容,我们发出“邀请函”,请家长和幼儿共同准备,带一些自己喜欢的动植物到自然角来,如花花草草,小兔子、小鸡、小鱼、小乌龟等。幼儿总会自豪地向同伴介绍自己带来的物品,其他幼儿也会由此展开一番讨论。这以后家长热情“加盟”,纷纷将外出带回来的各地特产和特色动植物送到自然角来,为幼儿创造了更广阔的学…     

请给自然角多一点爱

自然角虽然是一个“角”,它却是幼儿认识自然界的一个重要窗口。既然是窗口,孩子就应该可以从这里看到真正的自然界,哪怕是自然界的一个小小的现象。     

让自然角回归自然——幼儿园自然角课程化的实践探索

幼儿园自然角是幼儿认识自然、探索自然的窗口,是幼儿进行非正规性科学活动和偶发性科学活动的主要场所。在“人机”互动频繁,“宅”象丛生的社会背景下,人的自然属性渐渐被边缘化,“让教育回归自然”成民一个重要的课题。     

从心情做起关注幼儿心理健康发展

每个幼儿活动室里都不乏自然角、气象角、图书角等各种“角”,可是很少看到哪个活动室有幼儿的“心情角”,即使有也是某个班级有那么一次主题而已。这说明对幼儿的心情关注的还不够,有欠缺,这无疑是一个工作的缺憾。     

一隅自然角，家园共生长——班级自然角的家园共育价值体现

<正>幼儿园班级自然角就像大自然的缩影,是幼儿认识自然、探索自然的一个智慧角。幼儿园班级自然角的创设和家长的支持、配合密不可分。《3—6岁儿童学习与发展指南》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”所谓家园合作是指“幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展”。那么,在创设班级自然角的过程中,如何让自然角成为家园共育的桥梁,体现家长资源的教育价值呢？     

自然角创设：从“景观取向”到“教育取向”

环境是幼儿园重要的教育资源,在幼儿的成长中起着潜移默化的作用。自然角作为环境的一部分,具备教育的功能。自然角的创设需从“景观取向”到“教育取向”转变,从教育的视角审视自然角的价值,用教育的方法探索自然角的资源,按教育的理念指导自然角的实践。     

清新的“绿” 和谐的“圆”－安德鲁&#183;马维尔《花园》的艺术魅力

英国文艺复兴时期诗人的安德鲁&#183;马维尔，作为一位玄学派诗人，在《花园》一诗中创造了一个甜美，自然，和谐的“花园”。在这首诗里，一个人，也许是诗人自己，在一座有花木林泉之胜的园林里沉思着人与自然的问题，对美丽的自然的生动描写表现了诗人的理想世界，同时又揭示了一个深刻的宗教主题，而诗中“圆”和“绿色”的意象更进一步表达了此诗的更深层的含义－“永恒”的主题。     

从曲线坐标系的建立及其基矢特性的角度看待角速度、向心加速度的物理内涵

关于“角速度”“向心加速度”的关系、物理内涵及表达向来存在诸多争论,各类论证普遍存在切入点不够准确、剖析不够深刻的问题.以三类常见的坐标系为切入点,通过对基矢进行物理及数学的特性分析,明确了“切向基矢对时间的一阶导数是对速度方向变化率的直接描述”,同时指出“角速度是角位置矢量对时间的一阶导数,自然坐标系由于不使用质点角...     

转变

春天到了,大自然里到处都是春意盎然、姹紫嫣红的景象。可在我们班的自然角里却是春意难觅,那些动植物、水果在经历过一个严冬的“洗礼”后,都呈现出衰败、枯竭之色。我几次三番地叮嘱孩子们带些充满生机的动植物来美化自然角,可那些小家伙们总是“左耳进,右耳出”,只有点头没有行动,让我不免有些心灰意冷。怎样改变这种现状呢?我“苦思冥想”了好久,终于有了一个好“对策”。我利用孩子们善良、富有同情心的特点,精心制作了一幅图文并茂的“自然角告急书”,在这张告急书中,我运用了形象逼真的图画(如枯萎的种子、伤心流泪的小泥鳅以及小朋…     

社会历史发展也是"一种自然历史过程"--从激进主义与保守主义之争谈起

由激进主义大显于中国近代社会而引发的现代“激进主义与保守主义”之争大可不必，近代激进主义的产生有其深刻的社会历史原因，有其内在的历史必然性，社会发展本身是一个“自然历史过程”，受内外诸多因素所左右、以其内在必然性而展开。彻底否定激进主义不符合马克思主义科学的唯物主义历史观，至少不是实事求是的科学态度、“两种主义”相互作用的适度张力依“自然历史过程”而实现．     

再谈幼儿园常规管理（7）

自然角的管理 在幼儿园的各项管理中,对自然角的管理容易被忽略掉。然而。要让自然角“活”起来,使“小角落”真正发挥大作用,还需要管理者在观念上的重视和在行动上的落实。     

自然角观察记录有讲究

在实施主题活动“奇妙的种子”时，室外自然角的观察记录就成了不可缺少的一部分，而且在主题活动中，自然角用来实验的东西也明显多了出来，所以指导也有了新的要求和新的体会：     

自然角“四趣”教育助力幼儿科学启蒙探究

自然角,是幼儿园区域活动的重要呈现形式,具有明显的自然环境特征,其不仅要充分涵盖动植物和水生生物等类型,还应着重体现气候、地形、地质等自然地理要素,自然角可以为幼儿园的教育活动提供支持,是园所内部可移动的自然课堂。然而,从近年来幼儿园自然角的教育情况来看,仍然存在着一些误区,未能充分发挥这一大自然缩影的重要教育作用。文章以自然角“四趣”教育为切入点,分析其对幼儿科学启蒙教育的重要作用,并进一步解读具体的使用原则,最后从铺“趣”、激“趣”、增“趣”、拓“趣”四个维度,论述幼儿科学启蒙教育的应用策略,以供参考。：;“”;;;     

变角

所谓“变角”，就是将一个角拆分成两个角的和或差。“变角”的好处在于：把两个角的和或差看成一个整体，而不必分别考虑这两个角，运算后能抵消某些复杂的项，起到化繁为简的作用．     

种子有毒

春天快到了，我和孩子们在自然角里放上了一瓶。瓶种子，有花生，有胡豆，有玉米……“多好看的种子啊！“我和孩子们围着自然角，仿佛沉漫在丰收的喜悦中！不好，邻班的几只“小馋猫”来了，他们舔舔小馋嘴，见着花生就想抓，见势不妙的我慌忙开始教育：“自然角里的花生可是让小朋友们观察用的，不能吃哟！”可没想到，我这“吃”字一出。反倒提醒了大家，几乎所有的孩子都虎视眈眈地看着那瓶花生垂涎欲滴。看这情形，大有老师一走，蜂拥而至的架势。情急之下，一句“别吃，这种子有毒！”的谎言脱口而出，这下，几乎所有的孩子都齐刷刷地。似信非信地望着我。看得我的心里也直打鼓，怪别扭的。     

让学生体验再创造的快乐——“角的度量”教学例谈

笔者最近有幸聆听了一位特级教师执教的观摩课“角的度量”。该课真正让学生经历了“再创造”过程,给听课的教师留下了深刻的印象。下面择一个片段与同仁们一起分享。     

金鱼吃了小蝌蚪以后

春天来了，自然角来了一群新朋友——小蝌蚪。别小看这群黑乎乎的小家伙，可把小朋友们乐坏了。这不，一到自由活动时间，自然角摆放小蝌蚪的四周就挤满了一双双好奇的眼睛。 　　忽然，小朋友们一个个焦急地大声呼喊：“老师 ,老师，不好啦，金鱼吃了小蝌蚪啦。”我急忙走过去，只见金鱼缸里的那条小金鱼正在悠闲地游着，鱼缸里飘着一缕黑乎乎的东西，一条小尾巴还在水里忽悠忽悠地扭着，小朋友们个个愤怒“声讨”靓靓 (系化名 )和她的小金鱼，从孩子们七拼八凑的“声讨”中，我初步了解了事情的原委：原来是靓靓把一条小蝌蚪放进金鱼缸里…     

生姜喜欢住哪里

我们的自然角最近好像不太丰富，我和孩子们商量后，决定每人拿一个姜来种，丰富我们的自然角。第二天早上，孩子们果然都陆续拿着自己的姜来到幼儿园里，放到了自然角中。