愧对吾生

一 　 昨日到汇精书店,想找几本有关高中教学的书,正信手翻阅,忽听近旁有个声音在招呼:“蔡老师!”我虽姓蔡,四年前也确曾做过两年教师,但近几年一直漂泊在外,居无定所,早已无人对我这般称呼。想必近旁确有另一个姓蔡的老师,我且不管它吧。但片刻的静寂中,我并未听到“蔡老师”的任何回应,这才不免有些惶惑起来。 抬起头,靠右侧两三步远的地方站着一个高大的男孩。很显然,他在注视我。但是,凭天地良心——我不认识他。“您好!蔡老师!”他微微笑了笑,或许主动的热忱没有得到积极的回应,面色 不得不承认,我…     

让她也“错”一次

我读中二时的中文老师姓蔡,花名“蔡姑婆”,皆因她脾气有点古怪。大家归咎于她年过四十尚未结婚。据说到了这个年纪还嫁不出去的女子,都有类似的“老姑婆”的脾气。     

难忘的“约定”

在成长的道路上，一件看来似乎平常的事情，说不定会影响你的一生。那还是小学五年级的时候，不知什么原因我的数学越来越跟不上，每次考试都掉在后面，我感到非常自卑。教我们数学课的是一位姓蔡的男老师，他中等个，四十多岁。有一次在课堂上，他提出一个问题，话音刚落，周围的同学就唰地一下举起了手。我当时并没有听懂老师的问题，但看到别人都举手了，我也不由自主地举起了手。蔡老师看到我举手很高兴，当场就用鼓励的口气说：“请绿云同学回答这个问题。”我站了起来，头脑里嗡的一片空白，什么也不知道，眼睛发呆，蔡老师赶紧说：“…     

咱们的老班是网虫

盼得深山出太阳 如果班主任老师不是网民,那学生将面临什么局面呢?只有一种局面——他会让“虫虫”们死得很难看。 刚进初中时听说老班姓蔡,我们居然欢欣鼓舞了好半天,大家都喜欢“痞子蔡”,便暗中揣摩蔡老师和“痞子蔡”的渊源——老班会不会是“痞子蔡”的大哥?可没多久就发现“此蔡”非“彼蔡”。蔡老师四十多岁了,听到哪个学生上网便有如听说他在迪厅嗑了摇头丸般深恶痛绝。我们也理所当然地把那个大名鼎鼎的网语——     

由蔡芸芝先生想到的——也谈师德修养

魏巍在《我的老师》一文中，回忆了自己的小学老师蔡芸芝先生。魏老写这篇文章时已是中年，但时隔几十年，他却能够清晰地记得蔡老师的音容笑貌、举手投足，这的确值得我们中小学教育工作者深思。蔡老师也“体罚”学生，但她却把教鞭轻轻得“落”在“我”的身上，我会心地“用手一挡”，“老师笑了”，“我也笑了”。整个过程充满了浓浓的人情味。可现实中，我们有一些老师却放弃了师德修养，做出了许多令学生不解、家长失望，让同事蒙羞，遭社会唾弃的事情。     

我姓“菜”

“小白菜!”同桌张磊一见面就冲我叫着,好像我就是“小白菜”似的。我刚想回击,又听到第二声“小白菜”!我的绰号早被锁定了,就是“小白菜”。原因很简单,因为我姓蔡。小时候爸爸曾给我讲过许多历史故事,其中就有蔡姓的来历:传说周武王把一个儿子封到蔡地,改姓蔡。这样说来,蔡姓不但是帝胄贵族,还有自己的封地蔡国。直到如今,我国还有两个县“姓”蔡,即上蔡县和新蔡县。可见,蔡姓是个高贵的姓,我为蔡姓自豪!但是,“蔡”与“菜”的发音完全相同,这就给爱取绰号的同学带来了“灵感”,也给我自己带来了不少哭笑不得的“烦恼”,诸如“小白菜”、…     

关注问题表征 提升策略意识——兼评蔡宏圣老师“倒推”一课

在一次教学研讨活动上,我“遇上”了蔡老师的“倒推”一课。活动的前两天,我在主会场听了8堂课,最后一天,我溜到了分会场。蔡老师在主会场上课时．我正在分会场最后一排．边看大屏幕,边和几位老师“聊课”——起初,对这堂课并没有太在意。当蔡老师做起了游戏,我的注意力被吸引了;     

假如蔡芸芝生在现在

在教学魏巍散文名篇《我的老师》时,学生都对温柔美丽的蔡芸芝老师钦佩 不已,同时也对魏巍在童年时能拥有这样一位慈爱公正的好老师而羡慕万分。我开玩笑地对学生说:“假如蔡老师生在现在,她说不定还不如我这么关心你们呢。”学生愕然。我笑着说:“蔡老师教学生跳舞,我也很想教你们,但你们有时间吗?     

一杯茶水暖人心

“牛老师，你班的学生太气人啦，有4人连着两天不交作业，说不会做。我问为什么不找我，他们说没时间。”上午第四节的下课铃声刚刚结束，推门而入的蔡老师声色俱厉地喊道。听了蔡老师的话，一向以优秀班主任自居的我，虚荣的神经被触动了，我头也没回地说了一句：     

“狗鼻子”老师

荣获“狗鼻子”老师称号的是我的班主任蔡老师。你可别以为这是对老师的不敬哦,那是我们对老师那超凡嗅觉的佩服。人们都说:“狗的鼻子天下第一灵。”我可不这么认为,因为我发现了蔡老师的鼻子简直可以和“狗”媲美了。最近,我发现了班上几个同学相处得不是很好,老闹别扭。身为     

语文课堂提问的整体优化

一、问题结构的优化 问题结构应该逻辑严密。问题结构的逻辑性至关重要,如果问题结构的逻辑出了问题,学生就无从回答。如初一的课文《我的老师》中有这样一个题目:“本文着重写蔡老师爱学生,还是着重写蔡老师使我难忘?”这个问题有个预设判断,就是:蔡老师爱学生和蔡老师     

“储蓄爱”,享受爱的“增值”

周末,我带女儿在街上玩。忽然,女儿兴奋地喊道:“秦老师好!”便跑过去。我循声望去,女儿幼儿园的秦老师已蹲下身子,张开双臂将女儿揽入怀中,亲切地说:“黄冠好!秦老师带你去玩好吗?”女儿拍着手说:“好好好!”女儿今年4岁多,性格活泼,见熟人很热情。看着师生俩一起快乐地游戏,我想:幼儿园的孩子对老师就是亲热。又一次,我带孩子回家,看见女儿的班主任迎面走来,我提醒她:“蔡老师来了!”可是女儿没作声。这时,蔡老师走近了,叫道:“黄冠。”可她仍没作声。我尴尬地俯身说:“快向蔡老师问好!”她这才不情愿地吐出:“蔡老师好。”遇到两位老师,…     

《我的老师》的用词艺术

魏巍的《我的老师》是一篇朴素自然的美。作“爱戴——依恋——思念”“我的蔡老师”的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，犹如一股涓涓细流贯穿全。     

堂老师

堂老师,其实并不姓“堂”,他姓刘,名“堂珍”。只因学校新来的一位负责人也姓刘,为了师生们称呼起来方便,不致于将两位“刘老师”弄混了,于是学校作了一项“决定”,让大伙儿都改称他为“堂”老师。堂老师是我小学五年级时的班主任。别看他和我一样姓刘,而且都是“堂”字排行,好象是我的堂哥哥似的,可我并不喜欢他。     

好样的，蔡老师

昨天,女儿神秘地对我说：“我们的班主任向全班同学道歉了,我们都没有想到我们的蔡老师竟会这样做,她真的很好,让我们好感动啊!我们班的同学都说像蔡老师这样主动向学生道歉的老师可不多啊……”我借机询问女儿对这件事的看法。她说：“人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉。我觉得蔡老师是我们的好榜样,今后我们如果有错误,也要主动承认。”     

噢，我知道了……

题记：师者,传道,授业,解惑也。每一位老师都是一位智者。
　　“蔡老师,我有一个问题要问你。”静悄悄的读书时间一结束,我就迫不及待地跑到蔡老师的办公室。     

告诉学生你是谁

每当身边有看上去正在上学的孩子，大人们可能会问他们这样的问题：“你正在读几年级？”“你在哪儿上学？”“你的老师是男的还是女的？”……小朋友们一般都能很流利地回答。假如问：“你的老师姓什么、叫什么？”可能有很多小朋友会说：“不知道！”走在我所任教的学校里，经常听到一些小朋友向老师这样问好：“语文老师好！”“数学老师好！”“电脑老师好！”“劳动老师好！”“写字老师好！”“足球老师好！”……“老师”的姓常常被小朋友们忽略而用一些课程的名称替换了。当然，这样称呼并无不雅之处，甚至听上去还很可爱、有趣。但…     

收获:来自第一次综合实践活动课

第一次综合实践活动课前,我和蔡老师一起走进了教室,几个孩子围了上来。“韩老师,什么是综合实践活动课?”“谁给我们上课?”我微笑着回答了第二个问题:“我和蔡老师一起上。”“啊?”学生惊讶于居然有两个老师上课。“怎么又是语文和数学老师,唉!”我听到了不远处“调皮汪”的低咕声。课前短短的几分钟,我思     

围绕叙写中心 巧于选材入文——读《我的老师》有感

《我的老师》是一篇文情并茂的佳作,它写的是“我”小学时候的女教师蔡芸芝先生。作者起笔就告诉读者,她是“最使我难忘的”,收笔时又表表出深情的渴望,“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢”。“难忘”、“再见一见”,这不正说明了“我”与蔡老师之间在二十多年前凝结下的师生情谊是多么的深厚吗?作者紧扣文眼“难忘”二字,从筛选出发生在     

作文教学中思维能力的培养

在写作流程中,“物”转化为“意”,“意”转化为“文”,是一条重要的写作心理规律。这种双重转化机制靠的是观察力、记忆力、联想力、想像力和逻辑思维能力的和谐运作。因此,在作文教学中,加强对学生思维能力的培养,让他们在发散中设计,在想像中立意,在聚合中表达。这样,学生的作文才能言之有物,言之有序,言之有情。1发散中设计想像力被人们称之为创造性的思维能力。想像不但能够转移经验,还能够虚构图像和变幻形态。在作文教学实践中,引导学生从不同的角度来推想,从而产生新的设想,有助于训练学生的思维能力。如,苏教版初中教材《我的老师》。结尾写道:“什么时候,我能再见我的蔡老师呢”语言朴实中见真情。为了加强情感体验,配合写作训练,要求学生续写《蔡老师,我又见到了你》,并由学生设计与蔡老师见面的几种可能性。学生的设计五彩纷呈:在教师节前夕,作者特意回家乡看望老师,祝贺老师节日快乐,与蔡老师见面了。②在国庆节,蔡老师作为观礼团的成员到北京参加活动,师生又见面了。③作者回乡探亲,而年逾花甲的蔡老师是作者的小亲戚的校外辅导员,在校外活动中,师生见面了。④作者作为记者参加全国优秀教师表彰大会,蔡老师作为代表在大会上发言,师生又见面了。⑤蔡老师...