从《唐雎不辱使命》解析《战国策》叙事的真实性

《唐雎不辱使命》生动地描绘了一场外交战场上的口舌争锋：小国使者唐雎,凭浩然正气威慑秦王,留下一段历史佳话。但我们敬佩的同时冷静思考,却发现这样的结局于外交法则、制度规定、人物形象、历史潮流诸方面而言均有不合,从而对之产生质疑。推而广之,以宣扬“三寸不烂胜过雄兵百万”为主的《战国策》也势必语言生性有余,情节真实性不足。     

《唐雎不辱使命》中“挺剑而起”析疑

<唐雎不辱使命>一文为文学史上的名篇,人们在欣赏其奇思妙语,推崇其文学价值的时候,却忽视其诸多可疑之处.本文从"挺剑而起"之疑说起,再结合其它几处疑点进行分析后认为:<唐雎不辱使命>一文并非唐雎言行之实录,而是后人之伪托;对<唐雎不辱使命>一文应有正确的认识和客观公允的评价.     

贯穿合作原则 启发自主学习——《唐雎不辱使命》教学设想

选自我国古代国别体史书《战国策》的《唐雎不辱使命》一文，是这次课程改革中重新编人人教版语文教材的传统篇目。它既是一则生动而有趣的史料，也是一篇经典的古代文学作品。本章以记言为主，言辞颇显唐雎睿智，耐人寻味。文章展示的矛盾冲突尖锐，情节跌宕起伏。人物个性鲜明，是一篇容易激发学生学习兴趣的课文。学习本课，除了能掌握、积累文言基础知识，培养、提高语文能力外，还要挖掘文言材料中丰富的人文内涵，通过古代的人和事对现代的学生进行人文教育，进行情感的熏陶和感染。根据单元提示中关于“继续练习诵读，培养文言语感”“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”的要求，并结合这篇课文在第四学段教材中所处的地位，我觉得，确定以下三维教学目标是比较合理的。     

《唐雎不辱使命》中的秦王形象

《唐雎不辱使命》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级)是初中语文教材中的传统篇目。长期以来,人们对文中的秦王形象早已形成了共识,认为这是一个阴险狡诈、色厉内荏又外强中干的残暴者,是一个与唐雎相对照的反面人物。代表这种观点的是配套的人教版《教师教学用书》,该文的"问题研究"这样评价秦王:     

《唐雎不辱使命》教学案例

【情景描述】《唐雎不辱使命》讲述的是唐雎奉命出使秦国,以聪明才智和凛然正气维护了国家领土完整,捍卫了国家尊严的故事。情节生动曲折,跌宕起伏,引人入胜。我反复思考后,对教材进行了这样的处理。     

小句子 大推手——从《唐雎不辱使命》中一句话说开去

巧借特别的句子,作为解读文本的入口,打破传统的解读思路,使教学具有整体性、连贯性、新颖性。     

曲径通幽 春风化雨——《唐雎不辱使命》课堂有效对话案例

对话是师生双方在课堂之上心灵碰撞、思想交流、解读文本的最佳途径。语文教师应该具备高超的诱使学生进行课堂对话的能力。运用对话,可以有效地破解文本壁垒,降低解读难度,增强教学效果。     

预设之外 生成其中——《唐雎不辱使命》的教学启示

如果学生在课堂上的提问或者回答超出了教学预设,老师该怎么办?如何巧妙地引导?如何避免在课堂上造成尴尬?如何借机提升课堂效率获得课堂生成?这些问题常令老师担心发愁,生怕学生在课堂上的意外让老师尊严扫地,无地自容。十分庆幸,也许因为我备课准备充分、课堂井然有序、学生配合默契的缘故,在我教书以来,居然一直没有遇到真正难倒过我而让我无法下台或者能让我借机提高课堂效率的意外。然而,在执教《唐雎不辱使     

赢在“理”,胜在“气”,巧在“技”——《唐雎不辱使命》外交艺术之解读

《唐雎不辱使命》这篇课文是一篇文言文,教师在执教时要解决文言文的一些基本知识,赏析好人物形象,更要引领学生好好品味人物身上所表现的杰出外交艺术。因为这个点既能培养学生的爱国情感,也能提升学生的口语交际能力。     

浅谈文言文复习课的收获和感受——《唐雎不辱使命》案例分析

学生到了毕业年级之后大部分的时间是复习，各科的复习主要是结合中考考纲的考点来进行。语文的复习课也是如此，每节课老师都要以考纲为线索，重点、难点都结合考点进行。[第一段]     

士:位卑敢忧国勇为天下先——由《唐雎不辱使命》说开去

教学史传类经典文言文,了解“士”及其文化内涵,对语文教学有重要意义.结合《唐雎不辱使命》,探寻“士”的缘起,厘清“士”的身份,理解“士”的追求,引导学生感受“士”这一群体的行为与精神特质.     

怎样培养学生的思维能力——以《唐雎不辱使命》为例

当前的语文界虽然高喊着什么“高效课堂”,但却相当严重地存在着思维值很低的现象.所以,可以说相当多学生的语文实践能力是极差极差的.举个很简单的例子,当初三的学生刚刚学过《唐雎不辱使命》课文之后,如果你问他们——唐雎是一个什么样的人,学生都会说他是如何如何的从容镇定,大义凛然,不辱使命.但是,你若换一个角度,特别是从人生实践的角度问他们——秦王为什么受挫于唐雎,从这件事上我们后人汲取什么教训,学生的回答往往不尽如人意.     

“挺剑而起”背后的“亮剑”精神——《唐雎不辱使命》疑点浅析

《唐雎不辱使命》是一篇经典之作,文中有许多意外值得我们品味．首先文中的对话描写之多就是一个意外,我们很少见过像这样密集的文言对话。其次．文中的结局很意外,唐雎经过一番舌战后,使秦王色饶,     

从物理实验教学中得到的启发

随着新课程改革的深入发展,教学思想、教学观念都在改变和发展,其目的就是为了全面实施素质教育。为提高公民的素质,适应时代的要求,培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。     

浅谈课堂教学中学生创造性学习能力的培养——从一个演示实验的改进得到的启发

探究、改进课堂演示实验,增强学生学习兴趣,培养创新思维能力、创新意识、创新精神。化学实验是化学科学发展的源泉．是落实素质教育、培养学生科学素养及创造性学习能力的有效途径。     

从一次意外中得到的启发

一、活动来源 在一次自选区域进行游戏活动时,我发现去科学区玩的孩子很少,就在我寻找如何激发学生去科学区玩的时候,一次偶然的机会让我有了灵感：在一节劳动课上,洪珍这组的孩子在给刚刚开花的一盘花洒水时,不小心将晒在花旁的一盆绿豆打翻了,“这怎么办呢？”孩子们着急地嚷嚷着,“哎呀,这要拣多长时间呀？”听到孩子的声音,”我走近一看,一个主题探索活动在我大脑中形成了——神奇的筛子。     

从学生的语文学习体会中得到的启发

为了提高语文教学效率,我们一直关注教师的专业功底、知识积累、教学能力和教学方法,却忽略了学生的学习需要、学习态度、学习方法和学习习惯。我们常常一厢情愿地引导学生学习,却不注意培养学生学习习惯的养成。     

从三个动词看《战国策》用字的准确

人教版必修一《荆轲刺秦王》一文,有四处地方写荆轲去燕往秦刺杀秦王,选用了"行""往""去"三个近义的动词来叙述荆轲刺秦的行为和心理。由这三个动词的选用以及文本语境义的探究,我们就能看出《战国策》用字的精准。其实,"行""往""去"这三个表示动作行为的动词在今天区别不大,都是"离开、前往"的意思,但在古代这三个词的含义却有着不小的区别。许慎《说文解字》:"行,人之步趋也。凡行之属皆从行。""行"就     

论《战国策》中修辞手法的妙用

《战国策》全书,由于善用多种修辞手法,所以纵横恣肆,气势逼人,活泼清新,生动形象,历来受到人们激赏。本文试对这一特点进行探讨。     

从南洋理工学院数字化校园建设中得到的启发

新加坡南洋理工学院数字化校园建设以人为本、资源共享、促进现代化管理、将信息作为重要资源、视信息化为影响当代和未来的重要因素的理念,以及全面覆盖学校事务、经验积累分享系统（AES）、合理的应用系统开发流程、先进的电子学习平台、有效的系统整合与资源共享等特点,值得我国高校建设数字化校园时学习与借鉴。