试述毛泽东同志的科学方法论

毛泽东同志的科学方法论,是唯物辩证法,是认识方法,是逻辑方法。在认识现实的过程中,逻辑同辩证法一样,是认识的工具,是思惟的方法。所以毛泽东同志特挥己见,认为形式逻辑是量变阶段的科学,是辩证法的组成部分。由此可见,毛泽东同志的科学方法论,是认识论、辩证法与逻辑的统一。用这个方法论去认识自然和社会,就是科学研究法,用去指挥作战,就是军事辩证法,用去办理政事,就是领导方法和工作方法。所以毛泽东同志的科学方法论是认识世界与改造世界的方法和理论。这个科学方法论继承和发展了马、恩、列的唯物辩证法,这当然是重要的一面。不     

马克思早期认识论思想初探

马克思主义认识论是现代认识论的最科学形态。它是指导人们认识世界和改造世界的锐利武器,是实行科技革命的世界观和方法论,是我国人民实现社会主义物质文明和精神文明建设的指导思想。学习和研究马克思主义认识论是怎样创立的,才能更好地坚持和发展马克思主义认识论。由于马克思主义认识论创立本身有个过程,因而只有先了解马克思早期认识论思想,才能进一步理解马克思主义认识论的创立。本文集中于探研马克思早期认识论思     

钱学森科技创新思想研究（下）

钱学森以马克思主义哲学为指导,运用矛盾论、实践论、系统论的观点,创造性地建立了现代科学技术体系结构。它揭示了现代科学技术发展的整体情况,其内容几乎囊括了人类认识世界、改造世界的全部知识。钱学森实现了从科学认识论向科技认识论的跨越。他创建了交叉科学的认识论与方法论。此外,他还创造性地提出了复杂性科学的研究方法。     

钱学森科技创新思想研究（上）

钱学森以马克思主义哲学为指导,运用矛盾论、实践论、系统论的观点。创造性地建立了现代科学技术体系结构。该体系揭示了现代科学技术发展的整体情况。其内容几乎囊括了人类认识世界、改造世界的全部知识。钱学森把科学认识论发展为科技认识论。他创建了交叉科学的认识论与方法论。此外。他还创造性地提出了复杂性科学的研究方法。     

哲学课教学应注意把握的几个统一

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学,是科学的世界观和方法论,是无产阶级和广大劳动人民认识世界和改造世界的强大思想武器.为了更好地实现教学大纲提出的"传授知识,培养能力,提高觉悟"的教学目标,哲学课教学必须正确把握唯物论、辩证法、认识论的有机统一,经济常识、哲学常识、政治常识的有机统一,世界观和方法论的高度统一、理论和实践的具体的、历史的统一等.     

教学认识论

一教学认识论的提出(一) 教学论通常以辩证唯物主义的认识论做它的方法论基础。为了提出教学认识论,要先略述辩证唯物主义认识论的主要论点。一是认识的主体和客体的关系。人是认识客观世界的主体,自然界和社会是被认识的客体。主体作用于客观事物的活动叫做实践。认识是人脑对客观事物的反映。前人在认识客观事物的过程中,逐渐形成世界观,在大脑中所积累的思维方法,便成方法论。马克思列宁主义教导人们要用世界观作为方法论去认识世界,所以自然界、社会和人类思维都列为马克思列宁主义哲学的研究对象。后人如要正确地认识自然界和社会,就要把原属于主体的思维作为客体来学习。二是实践第一观点。实践是认识的来源和基础。实践是检验真     

认识本质和认识过程新探——兼评毛泽东的《实践论》

认识世界和改造世界是人类活动的基本任务。为了卓有成效地改造世界,人们必须在改革现实的同时,致力于对外部世界的认识。虽然从实际情况来看,这两项任务因相互交叉渗透而具有共时性特点,但就逻辑顺序而言,正确地认识和说明世界无疑是改造世界的前提或基础,因此,始终不渝地坚持科学的认识论路线,持久不懈地发展正确的认识论思想,确实具有极其重大的方法论意义。毛泽东《实践论》在这方面作了巨大的贡献。他不仅从理论上捍卫了马克思主义的     

教学艺术掌握再探

教学艺术掌握理论基础的探讨可以确证教学艺未掌握的可能性，揭示教学艺术掌握的本质，为教学艺术掌握提供方法论指导。教学艺术掌握是教学艺术素质的提高过程，教学艺术认识伴随在这一过程的始终。辩证唯物主义的认识论认为客观世界是可以认识的，这为教学艺术掌握的可能性提供了坚实的理论基础，教学艺术认识是在认识教学科学规津的基础上．对教学艺术规律的认识。认识论指出，认识是反映与创造的统一。教学也是在教学艺术掌握、教学艺术创造和教学艺术表现三者的单独进行或在它们的相互关联中实现教坐艺术认识的。认识论认为，认识总是一…     

试谈英语教学中的辩证法问题

哲学是研究方法的科学。无论是认识问题或是处理问题的思想方法或工作方法,无不与哲学有关。马克思主义哲学的本质主要是研究并实践辩证思维的观点和方法,给人们提供一种认识世界和改造世界的科学的理论和方法。人们掌握了这种方法就能够正确地认识和处理现实生活中的各种矛盾(问题)。对于英语教学也是如此。英语教学法是一门跨学科的科学,涉及英语、语言学、教育学、心理学等多种学科;而哲学则是其认识论、方法论的基础。作为一个英语     

物理教学中实施素质教育的几点尝试

一、对物理教学中素质教育的一些认识素质教育视野下的物理教学，其根本目的是通过向学生传授物理知识，培养他们物理的思维方法和物理素养，使学生学会在任何学习和工作岗位上，都能运用以物理为典型代表的科学认识论和方法论去探索问题，以便能更好地认识世界和改造世界。为此，笔者在教学中做了以下几点尝试：1.掌握学生的思想倾向，做好疏导工作，提高学生的心理素质。我们在教学中发现，学生在学习物理的过程中，主要有三种不良情绪：开始阶段的自满情绪，自认为普通物理没有什么学头，思想不重视；中间阶段的畏难情绪，即在学习过程中…     

ANE的方法论——人类科学思想方法发展的主流

我们曾经在《ANE——人类认识自然界的三大里程碑》中论述了亚里土多德(A)、牛顿(N)和爱因斯坦(E)在开拓人类认识自然界方面所起到的伟大的、划时代的历史作用。在人类认识自然界的历史过程中。科学的认识论与方法论是分不开的。ANE不仅以自己的科学理论构成了既连续又有飞跃的科学传统,而且以出色的方法论内容,形成了人类科学思想方法发展的主流。本文将从ANE方法论的共同的认识论基础和在方法论方面的共同追求,来追溯人类科学思想方法     

论逻辑比较法

比较是认识客观事物的重要的逻辑方法之一。它在认识论的方法体系中,占有重要的地位,是认识符合客观实际的基本的途径、形式和手段。马克思曾高度评价比较方法,说它是“理解现象的钥匙”。在科学高度发展的现代,方法论作为认识论的一个组成部分,越来越引起世界上广大研究者的注意。但是方法论代替不了具体的逻辑方法。在     

试论学校管理中的六对关系

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,是我们认识世界和改造世界的强大思想武器。作为校长,要正确、全面、科学地管理学校,总揽全局,多谋善断,提高学校管理工作的自觉性和前瞻性,就必须从哲学的高度出发,正确处理学校管理中的各种关系,深刻领悟和把握学校管理的规律性,     

“系统优化”教学法初探

马克思主义哲学既是科学的世界观,又是科学的方法论,它是指导我们认识世界、改造世界的伟大认识工具,掌握系统优化的科学方法便是其中之一。在教学工作中,我学习并坚持了"系统优化"的教学方法,科学运用马克思主义的立场、观点和方法于实际教学中,既符合时代要求,加深对科学理论的理解,又体现新的教育教学理念,效果甚佳。在我看来,系     

论实事求是的方法论意义

以往对实事求是的研究,多注重于它作为思想路线在认识论和世界观方面的意义,而忽略了其作为哲学方法在改造世界方面的方法论意义。本文认为,实事求是的“求”就是实践,“是”不仅包含对世界的正确认识即规律性,而且包含改造世界的正确方法。文章在此基础上,从思想方法、认识方法、工作方法三个方面对实事求是的方法论意义进行了系统的探讨与论证。     

马克思主义认识论“认识世界与改造世界”的教学策略分析

"认识世界与改造世界"是马克思主义认识论的重要组成部分,是对马克思主义认识论现实性的阐释,主要涉及马克思主义认识论与人的历史活动、党的思想路线和创新逻辑的关系。教学重点是阐明自由、思想路线和创新机制等问题。教学中要采取历史维度和现实维度相交织、案例分析和理论分析相融合、线上教学和线下教学相结合的策略来提升"认识世界与改造世界"教学的针对性和有效性。     

浅谈教育管理研究的方法论

一、关于方法论方法论是人们认识客观世界的根本方法。方法论与世界观是一致的,在不同的世界观指导下认识世界,就会形成不同的方法论。方法论也称为方法的一般原理。教育管理研究的方法论,是认识学校管理的根本方法。科学的方法论,主要是指以系统论为指导的方法论,它强调系统的目标价值,系统的整体优化,系统之间的互动、互控作用等。科学方法论要求把教育作为一个整体、一个系统来进行分析和研究。     

学校管理中的六对哲学关系

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论．是我们认识世界和改造世界的强大思想武器。作为校长．要正确全面科学地进行学校管理．避免被动．总揽全局．多谋善断．提高学校管理工作的自觉性和前瞻性,就必须正确处理学校管理中的哲学关系．深刻领悟和把握学校管理的规律性．遵循规律．从而焕发学校的青春活力．促进学校科学发展和全面进步。     

“实践论”对于教学的指导意义——兼论实用主义教学理论的反动性

一学生在教学过程中领会和理解教材,掌握知识的活动,就其本质来说是一种认识活动。这种认识活动是人类认识客观世界的一种特殊形式。因此正确的教学理论必须以正确的认识论作为方法论的基础,而正确的认识论,当然又与正确的世界观分不开。马克思主义以前的哲学不能正确地解答人类认识的问题,因而在前马克思主义的教育学说中,关于教学过程的本质及其规律性的问题也不     

群众路线就是马克思主义的认识路线

毛泽东同志依据中国革命和建设的经验,从马克思主义认识论和方法论上“独立地探讨马克思的理论”,丰富和发展了马克思主义认识论。群众路线是党的组织路线和工作路线,毛泽东同志把它和认识论统一起来,从而使认识世界、改造世界有机地、自然地结合起来,这是毛泽东同志对马克思主义认识论的独创性的贡献。根据毛泽东的认识论思想,马克思主义认识论的基本点,除了实践的观点、辩证的观点,还应包括群众的观点.