如何指导儿童编写段落大意

编写段落大意,是指导儿童深入理解课文,抓住全课的思想内容,发展语言和思维的重要手段。在长课文教学中,要使儿童从丰富的语言里、曲折的故事情节中掌握课文发展的线索,并用这条线索把主要内容贯串起来,构成一个简明的提纲,把全部内容归结到这一课的基本思想上来,使儿童能够深刻地理解课文的内容和基本思想。这工作就显得更加重要和必要了。     

如何分析段落大意及其作用

分析段大意及其作用,是中考现代文阅读常考的一个小考点。分析段落大意就是用精练的语言概括段落的主要意思,它主要考查考生的归纳概括能力,分值一般是2分。分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用,它主要考查同学们的理解分析能力,如把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情。     

如何分析段落大意及其作用

分析段落大意及其作用,是中考现代文阅读常考的一个小考点.分析段落大意就是用精练的语言概括段落的主要意思,它主要考查考生的归纳概括能力,分值一般是2分.分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用,它主要考查同学们的理解分析能力,如把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情.命题形式都是主观题,分值2～4分.     

如何分析段落大意及其作用

正分析段落大意及其作用,是中考现代文阅读常考的一个小考点。分析段落大意就是用精练的语言概括段落的主要意思,它主要考查考生的归纳概括能力,分值一般是2分。分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用,它主要考查同学们的理解分析能力,如把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情。命题形式都是主观题,分值2～4分。     

英语写作中段落的组织模式

英语写作是大学英语的重点和难点,同学们在写作中常常感到不知如何组织段落,提起笔来无从下手,老师也感到教学时数少,无暇顾及学生写作能力的培养。本文结合几套全国通用的英语教材,归纳出常用的英语段落的组织模式,希望能对同学们练习写作有所帮助。要保持段落的整体性和连贯性,就要注意段落中句子的排列顺序,只有采用适当的方法来组     

段落

一、能力要求　　1认识自然段,理解自然段的主要意思。　　2了解自然段之间的关系,懂得凡是几个自然段合起来讲一个意思时,便成为一个意义段。　　3能给课文分段和归纳段落大意;能分析每个段落内部的层次,概括每层意思。　　4了解层与层之间、段与段之间的关系,能理清课文的叙述顺序,具有连句成段、连段成篇的能力。　　5能听懂一段话,把握住内容要点,体会思想感情。　　6能正确、流利、有感情地朗读、背诵有关段落;清楚明白而有条理地说一段话,并把它写下来。　　二、能力检测　　(一)将下面三组排列错乱的句子整理成一段通顺的话(用序号标…     

如何结合课文进行段落的教学

重点段不但能独立表达完整的意思,而且有自己的层次结构,因而它具备了篇的基本特征,是篇的雏形。因此,抓住重点段进行扎扎实实的训练,不仅可以突出重点,突破难点,提高课堂教学的实效性,而且可以为学生攻篇奠定坚实的基础。     

如何指导学生正确划分课文段落

课文的分段是小学语文阅读教学中的一项重要内容,它不仅有利于帮助学生实现由字、词到篇章的过渡,提高阅读能力,而且有助于学生实现由具体到抽象的飞跃,培养学生的概括能力和逻辑思维能力.所以在分段教学中抓住分段的依据、寻找分段的标志、采用合理的方法,是理解文意、训练思维的有效途径.     

段落

段落一、双基训练提要（一）理解句与句之间、句与段之间的联系，掌握自然段和逻辑段的基本构段形式。（二）理解过渡句、段的作用，能在作文中学习使用过渡方法。（三）能概括自然段的段意，会分析自然段的层次。（四）掌握分段、概括段意的一般规律和方法，并能正确地给...     

如何指导学生正确划分课文段落

课文的分段是小学语文阅读教学中的一项重要内容，它不仅有利于帮助学生实现由字、词到篇章的过渡，提高阅读能力，而且有助于学生实现由具体到抽象的飞跃，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。所以在分段教学中抓住分段的依据、寻找分段的标志、采用合理的方法，是理解文意、训练思维的有效途径。一、分析自然段，划分段落从儿童认识发展的特点来看，他们的思维正处在由具体向抽象的过渡期。因此，简单地阅读讲解课文后就让学生分段，势必出现偏差。为此，必须抓住自然段的教学，以自然段的分析、理解、概括要点为基础，再逐步向分析意义段…     

英汉论说文体段落组织的差异性分析

由于思维模式的差异，英汉段落在组织上体现出明显的差异。在统一性的问题上，汉语段落显然要宽容得多，螺旋式的展开方式使汉语段落可以“迂回而言它”；英语段落则单刀直入，不容许任何偏离主题的句子出现，内容上高度统一。连贯性在汉语中更多地以“意合”的方式来体现；英语段落则使用显性手段明确地做出标记。多数汉语段落的完整性要跨自然段来实现；英语的自然段则往往就是意义段甚至可以等同于小文章，结构上很完整，圆满地交待清楚主题思想。     

构建段落图式进行段落读解

现代图式理论中的“图式”概念一般认为是由德国心理学家巴特利特(Bartlett)在1932年提出来的。它是关于知识是怎样被表征出来的 ,以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。一般说来 ,图式从内容看 ,是一个相对集中的、完整的知识课题 ;从结构看 ,是围绕某一个主题组织起来的若干知识项目 ;从理解看 ,图式中含有许多空位 ,可以被某些具体的信息填补起来。依据安德森(Anderson)的知识分类观来看 ,语文课文的段落就是一个知识单元 ,它表征为图式。我们知道 ,段落是结构篇章的基本单位 ,它由句子组成 ,句与句之…     

从段落的组织结构论英语阅读理解

目前国内的英语阅读教学在很大程度上都忽略了对整段文字与结构的理解,导致学生在平时阅读和测试中每一句都能明白,但是整段结构和篇章主旨却不甚清楚。为了改进目前的阅读教学状况,该文特从段落的组织结构入手,探讨"以整段为中心"的英语阅读教学,以提高学生阅读技巧。     

从段落的组织结构论英语阅读理解

目前国内的英语阅读教学在很大程度上都忽略了对整段文字与结构的理解,导致学生在平时阅读和测试中每一句都能明白,但是整段结构和篇章主旨却不甚清楚。为了改进目前的阅读教学状况,该文特从段落的组织结构入手,探讨“以整段为中心”的英语阅读教学,以提高学生阅读技巧。     

Word中如何快速设置文字和段落格式

在教师的日常工作中，经常需要写一些文章，在文章中常常遇到文字和段落需要修改为统一格式的情形。一般情况下，大家会逐个选中要改变格式的文本或段落，再更改字体和字号。但是这种方法比较烦琐，本期将探讨如何更快速地设置文字格式。     

如何丰富内容

新课标为中学生写作能力提高订的总目标是: 能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思. 在阶段目标中也有这样的要求: 写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、 社会、 人生的独特感受和真切体验. 多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩. 那么这一要求在中考中是怎样体现的呢?     

内容选择与组织

综合实践活动课程的内容选择不再是单科的特定知识的载体,而是一个开放性系统。打破学科框架,淡化学科体系,构建出呈阶梯状的系列问题或课题系统。课程资源的开发是实施综合实践活动的前提;课程资源的开发能促进学生发展,促进教师专业素质的提高。     

生命的段落

一阵稍大的风扫过,"啪"!清脆的跌落声传进耳膜,那是果实告别枝头的信号。秋天到了,在漫漫的混沌飘游中,蓦然听到节律的时钟敲响了第三季,逝者如斯,我心肃然。惊回首,由夏而秋,由热烈而沉稳,在平滑无缝的转换前后,迥乎不同的     

层次≠段落

在小学语文教学中,许多教师都习惯地把分层说成是分段,甚至连教学参考书也混用了层次和段落这两个概念。这样不利于学生准确地掌握知识,必须纠正过来。