作文教学的几个误区及思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质综合训练的主阵地.随着新一轮基础课程改革的深入进行,初中作文教学弊端日益显露.本文就初中作文教学的几个误区引发思考,提出了相应的作文教学改革措施.希能对今后的作文教学尽一点微薄之力.     

作文教学的几个误区及对策

长期以来,广大教师和教育工作者对小学作文教学进行了多方面的研究和实验,在理论上、实践上都取得了可喜的成果,但是还有大多数学校并没有摆脱作文教学"高耗低效"的状况。笔者认为这与作文教学中存在的几个误区有关。     

作文教学的几个误区及对策

长期以来，广大教师和教育工作者对小学作文教学进行了多方面的研究和实验，在理论上、实践上都取得了可喜的成果，但是还有大多数学校并没有摆脱作文教学“高耗低效”的状况。笔者认为这与作文教学中存在的几个误区有关。     

当前作文教学的几个误区

一、活动的误区苏教版三年级语文教材里有篇要求写春天的习作,为此,学校组织学生郊外踏青,强化学生的视听体验。有两位老师分别作了这样的安排。老师一:同学们,为了写好这次春游的习作,学校特地组织大家到郊外踏青。大家要做个有心人,注意观察周围的景物,积累好必要的素材,还可以做一些笔记, 不要等到写作文时没有话说。(来到郊外,教师引导学生观察身边的事物,并要求学生用准确优美的语言表述出来。)     

小学作文教学中的几个误区

一、拔高的习作目标什么是小学生的作文?原《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)要求学生“留心周围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来,内容具体,感情真实,语句通顺”。新出台的《语文课程标准》则提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。但是,在教学过程中,不少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发,“高标准”“严要求”,如要求学生的习作“立意要高,要有意…     

当前作文教学中的几个误区

如何大幅度提高学生的作水平？这是一个老生常谈的问题。作教改进行到现在，理论家们各执一词，激昂慷慨。可细心一看，他们并没有为实际的教学提供多少可操作性的意见。实际状况如何？学生苦苦挣扎，老师无可奈何。一个问题，当它长期得不到解决的时候，如果退一步重新思考一番，往往更容易发现症结的所在，找到解决的方法。     

小学作文教学中的几个误区

作文教学一直是小学语文教学中的难点,一些老师怕教作文,怕改作文,一些学生怕写作文。老师怕教作文,是因为每次老师口干舌燥讲了一大堆,问学生是否懂了,学生异口同声回答说＂懂了＂,可交上来的作文依然多半是空洞无物、句不达意、东拼西凑。学生怕写作文,是因为觉得没东西可写,而又不得不写,而且还要写到一定字数,就只有东拉西扯、东拼西凑了,     

浅谈小学作文教学的几个误区

当前,部分偏远地区对小学作文教学理念的认识和理解仍有失偏颇,致使小学作文教学在理论指导和实践操作上落后于时代的要求,甚至陷入种种误区,主要有以下几个问题。     

当前中学作文教学的几个误区

受多种因素的影响，当前中学作文教学中出现了不少误区：把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务；教课文往往有计划性；教作文却无计划性；重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累；比较注重写作文的篇数。却忽视了对作文的认真讲评；过多过溢的征文竞赛，影响了作文的正常教学；应试作文教学顽症难治。必须消除这些误区，并把作文教学放到一个相当重要的地住上来。     

当前中学作文教学的几个误区

受多种因素的影响,当前中学作文教学中出现了不少误区:把教完课文作为硬任务,把作文教学当作软任务;教课文往往有计划性,教作文却无计划性;重视写作方法的教学,轻视生活的体验和语言的积累;比较注重写作文的篇数,却忽视了对作文的认真讲评;过多过滥的征文竞赛,影响了作文的正常教学;应试作文教学顽症难治。必须消除这些误区,并把作文教学放到一个相当重要的地位上来。     

浅谈小学作文教学的几个误区

当前，部分偏远地区对小学作文教学理念的认识和理解仍有失偏颇，致使小学作文教学在理论指导和实践操作上落后于时代的要求，甚至陷入种种误区，主要有以下几个问题。     

浅谈小学作文教学中的几个教学误区

教学改革后，教师们都不遗余力开始了教学改革，但在教学改革中，出现了一些过急的现象。当前，个别老师在进行小学作文教学改革中，积极改变以往的教学思想、教学观念和教学方法，涌现出一系列新思想、新观点、新作法、新经验。但在作文教学改革中，在理论和实践上出现了一些教学误区，我们有必要冷静地反思一下，使小学作文教学进入正确的轨道。     

对当前作文教学几个误区的破解

关于作文认识学生只知道,作文是语文一种令人头疼的作业形式;却不知,作文是一种表达,是人的另一张说话的嘴巴,是一场别具魅力的对话。地基打好了,打扎实了,才能建高楼;地基不打好,不打扎实,一味筑大厦,那危险。     

浅谈中小学作文教学中的几个常见误区

“作文难教”、“作文难写”已成为中小学教师、学生的一句口头语。现代社会的生活越来越丰富,学生的思维也越来越开阔,为什么教作文、写作文还越来越困扰着中小学师生？经过研究并结合自己的教学经验．笔者认为从作文教学的角度看,导致“作文难”的因素有以下几个常见的误区：     

走出初中作文教学误区的几点思考

初中作文教学的误区,其主要表现是“重主宰,轻主体;重写作,轻阅读;重练笔,轻练口”等低效益、费时多的无效行为。针对上述作文教学的无效行为,我着重在引导学生过“三关”上下功夫,即过“写作关、语言关、听说关”,收到了较好的效果。     

浅谈作文中的几个误区

作文尤其是考场作文,由于时间短、情绪紧张等原因,容易出现无标题、文面不洁、书写不整、错字连篇等现象,这些只要稍加注意,是可以避免的。但有这样几种情况,同学们最容易走入误区,提出来以期对大家有所启发。一是赘述。写作文要字斟句的,说什么话,表现什么内容,怎样安排结构,达到什么目的,     

写话题作文的几个误区

在话题作文的训练中,学生可以根据话题结合自己的生活经历,从不同的角度选择不同的写作内容,充分发挥学生的自由思维能力,使学生在写作时都能做到有话可说,有内容可写。但是,学生在写作中往往会步入以下几个误区:一、把话题当成作文题目话题作文往往是通过一段提示语提炼出一个中心词,即作文的话题。如:有一句著名的格言:“真理诞生于一百■个问号之后。”善于“打破沙锅问到底”的人,就能有所发现、发明、创造。请以“问号”为话题,写一篇文章(《语文教学与研究》)。提炼出的话题是“问号”。很多同学读了该提示语后,竟不假思索地把作文题…     

作文教学的两个误区

一、误认为“习作”“作文”就是“文学创作” “习作”和“作文”教学是小学阶段语文教学的重要环节。但由于我国传统教育的深远影响和长期对“作文”的定势思维，普遍默认“习作”和“作文”就是“文学创作”。其原因有：一是我国古代教育多是以文学经典和典籍为教材，写作也就是进行文学创作，如吟诗作对，帖经，墨义，诗赋等。导致我们多数人延续至今的潜意识中仍然认为写作就是文学创作；二是当前语文教材选文多数是文学作品，我们在对学生进行文学教育的同时，也把写作和选文自觉不自觉地联系起来，指导学生作文的时候就以文学创作的标准来要求学生。     

作文教学的两个误区

一、误认为“习作“”作文”就是“文学创作”“习作”和“作文”教学是小学阶段语文教学的重要环节。但由于我国传统教育的深远影响和长期对“作文”的定势思维,普遍默认“习作”和“作文”就是“文学创作”。其原因有:一是我国古代教育多是以文学经典和典籍为教材,写作也就是进行文学创作,如吟诗作对,帖经,墨义,诗赋等。导致我们多数人延续至今的潜意识中仍然认为写作就是文学创作;二是当前语文教材选文多数是文学作品,我们在对学生进行文学教育的同时,也把写作和选文自觉不自觉地联系起来,指导学生作文的时候就以文学创作的标准来要求学…