开发课程资源

研讨课程改革，许多教师对课程资源的开发面露难色，实施中亦有诸多困惑，因此，需要弄清楚几个认识问题。     

开发习作课程

习作，可以说是最需要贴近学生生活体验的语文学习领域了，而教材统一的习作设计往往不能很好地满足每个学生的现实需要。因此，富有针对性的习作课程开发显得尤为重要。我们的习作课程开发，努力使题材贴近儿童生活，同时将习作的步骤分解，突出过程性的指导，使学生快速平稳地走上习作的创造之路。     

校本课程开发

“校本课程开发”这一术语是近年来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词。从各种课程文     

树立课程意识 开发课程资源

新的课程,新的理念。新课程与旧课程的本质区别在于理念的不同。旧的课程观认为:课程是教材,是知识,教师是知识的传授者,教师是中心,学生仅是知识的被动接受者。新的课程观则认为:课程不仅是知识,同时也是经验、是活动。     

深化课程意识 开发校本课程

基础教育课程改革为我国校本课程开发提供了重要的时代背景和现实条件。文章结合高中化学校本课程的开发实例,从课程目标的合理性、课程资源的自觉性、研究过程的教育性和课程评价的发展性四个方面探讨了深化教师课程意识对校本课程开发的重要意义。     

开发校本课程 推进课程改革

为了在新课程理念指导下,开发校本课程,使国家课程得到补充和延伸,我校成立了“校本课程开发指导小组”,提出“满足学生学习需要,致力开发校本课程”的口号,从学生学习情趣出发,针对学生生活实践的学习需要,进行了校本课程开发。一是充分运用校园内的自身题材开发校本课程了解校园,赞美校园,使校园自身题材成为校本课程内容。如认识校园内的花草树木、体育器材,讲解育人环境建设项目的文化内涵,开展不同年级不同题材的征文活动,或开展以从种植到管理花区劳动实践为内容的征文活动,或以此为主题开展主题班队活动,培养学生爱校园、爱家乡的爱…     

调整课程结构开发校本课程

学校教育的全部实践活动是以课程为轴心展开的.我校近年来,对原国家教委《全日制盲校课程计划》的课程设置作了适当的调整,建立了以课程为中心的管理体制,开发校本课程,实施动态的课程方案,取得了较好的改革效果.……     

课程资源与校本课程开发

我国在世纪之交启动了新一轮基础教育课程改革。课程改革的基础和条件是对课程资源的认识、开发以及利用。课程资源是决定课程目标能否有效实现的重要因素。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课     

课程资源与校本课程开发

我国在世纪之交启动了新一轮基础教育课程改革.课程改革的基础和条件是对课程资源的认识、开发以及利用.课程资源是决定课程目标能否有效实现的重要因素.充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效率的重要途径.任何课程的开发都需要课程资源的支持.本文以校本课程开发为例,试图对课程开发与课程资源的相互关系进行初步的分析.     

校本课程开发中的课程领导

校本课程开发是学校课程领域中的一项重要变革,蕴含了对于学校制度、文化、组织等各方面的新的要求与挑战.东北师范大学附属小学在推进校本课程开发的过程中,课程领导者在校本课程开发的启动、推行、实施、成果4个阶段,根据每个阶段的特点与变革需要,通过自身的角色转化,演化出多种支撑变革的策略,促使学校课程积极、开放、灵活、优质地发展,日益彰显出课程领导在改善制度、更新组织和重构文化等过程中的重要作用与价值.     

开发校本课程 搞好课程改革

2009年河北省进入高中新课程改革,《普通高中课程方案（实验）》提出,赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程,因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下,普通高中阶段的校本课程开发成为一个十分重要的课题。     

开发校本课程 推进课程优化

河北省县域基础教育教学改革综合实验项目正式启动,东光县成为实验区中的一员。县教育局领导班子紧抓机遇,将＂三级课程优化组合＂实验项目研究作为突破县域教育发展瓶颈的第一要务,确定了＂巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展＂的工作思路,将＂三级课程优化组合＂实验项目研究工作作为全县中小学教育教学工作的重中之重。     

调整课程结构开发校本课程

学校教育的全部实践活动是以课程为轴心展开的.我校近年来,对原国家教委《全日制盲校课程计划》的课程设置作了适当的调整,建立了以课程为中心的管理体制,开发校本课程,实施动态的课程方案,取得了较好的改革效果.     

校本课程开发与课程意识

教师想要合理有效地进行校本课程开发，必须冲破已有的不甚科学的课程意识的樊篱，形成与校本课程开发相适应的课程意识。本在分析目前我国广大教师已有的课程意识的基础上，提出了校本课程开发所需要的课程意识，以及教师应如何构建这样的课程意识。     

参与课程建设开发课程资源

基础教育课程改革给教师带来了全新的挑战和极好的发展机遇.教师参与课程实施与课程建设已成为不争的事实.教师参与课程改革的前提是改变自身的知识结构和能力结构,这对教师来说是巨大的挑战.     

课程基地校本课程的开发

依托江苏省环境生物课程基地的课程建设,利用其课程内涵、育人理念、教师专业等方面的引领作用,对校本课程的开发与实践进行积极指导,结合具体的校本课程例证课程基地的作用,并对校本课程的开发进行反思。     

开发校本课程 深化课程改革

2003年秋我县被列入陕西省新课程改革实验区，开始了一年级、七年级课程改革。今年国家又部署了高中阶段的课程改革工作，至此我国基础教育阶段的课程改革已呈整体阶梯推进的态势。在这种全面深化教育改革的大背景下，县教育局审时度势，把2004年我县教学管理的主题确     

开发校本课程 实行课程创新

一、校本课程的开发1.校本课程开发的依据(1)国家、地方教育部门的指导性文件教育部颁发的《学校课程管理指南》中指出:三级课程(国家、地方、校本)都是我国基础教育课程体系的有机组成部分。学校应根据当地社会、经济发展的具体情况,结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要,独立自主或与外校合作开发学校课程。(2)学校的育人理念我们学校一贯坚持“培养具有高尚品德,文化基础扎实,有较好的技能和特长、身心健康、全面合格的一代新人”。有了这样的育人理念,我们努力创建充满活力的新课程,使学校的教学更好、更快地反映社会发展的进程和适…     

课程开发意识：语文校本课程开发中的重中之重

美国施瓦布提出了著名的实践课程模式,为随之而来的校本课程的产生奠定了思想基础。然而,在如今的基础教育改革中,校本课程仍还属于探索期,而教师课程开发意识方面的问题往往阻碍了校本课程的发展。本文基于施瓦布实践课程模式理论的视野,对此进行一些反思。     

课程开发意识:语文校本课程开发中的重中之重

美国施瓦布提出了著名的实践课程模式,为随之而来的校本课程的产生奠定了思想基础。然而,在如今的基础教育改革中,校本课程仍还属于探索期,而教师课程开发意识方面的问题往往阻碍了校本课程的发展。本文基于施瓦布实践课程模式理论的视野,对此进行一些反思。