如何提高学生的写作能力

语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写,为完成任务写,为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

提高学生写作能力的几点做法

目前,语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

浅谈小学生写作兴趣的培养

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,关注生活,表达真情实感。”因此,我们教学中要向生活开放,让学生在生活实践中体验感悟,激发热情,从“要我写”到“我要写”。近年来,我对如何培养小学生写作兴趣,提高作文能力,进行了初步的探索,在作文教学中充分让学生体验生活,培养学生主动参与意识,激发他们写作的兴趣。     

交际情境，让作文容易起来

要让学生对待作文的态度从“要我写”变成“我要写”,激发起学生写作的积极性,写出自己的真情实感。在作文教学中,教师必须强化交往功能,真正把中学作文教学“为写而指导写”的观念,转变为使学生作文“因为有用才要写好,因为有思想、想写才写,因为做才写’,_——使作文教学过程真正成为一种“真实的书面语言的交际环境”的观念。     

作文教学＂三部曲＂

《语文课程标准》强调,写作教学应“让学生易于动笔,乐于表达”,要“鼓励自由表达和有创意的表达”,要“指导学生在写作实践中学会写作”。遵循课标的这些要求,我在作文教学中采用让学生乐意写、自由写到学会写的“三部曲”方法指导学生写作,收到了良好的效果。     

写作能力提高的点滴做法

当前,学生写作遇到的最大问题仍是写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

我的作文我做主

新的历史时期,农村初中的作文教学要充分领会新课标的指导思想,切实调动学生的积极主动性,让学生真正成为“学习的主人”“作文的主人”,自主阅读、自主写作、自主修改、写出自我。概而言之,让学生真真正正地体验到“我的作文我做主”。如此,学生的作文才会越写越顺,越写越好,越写越爱,作文教学才会焕发生命的活力。     

让习作教学充满情趣

长期以来,作文教学一直是语文教学中的一个难点,多数学生怕写作文,原因在于提起笔来无从下手,没有东西可写,不知怎么写,总之提不起写作兴趣。如何让作文的指导充满情趣,实现学生作文心态由“要我写”向“我要写”的转变,是提高写作能力的关键。     

快乐写作抒写真情--高中语文作文教学的几点体会

提高学生的写作水平,是高中语文教学承担的一项基本任务。可现在的作文教学却存在着尴尬的局面：老师怕教,学生怕写,且学生作文水平普遍不高。如何在语改的大背景下改进作文教学,如何让学生写出文质兼美、富有个性的作文,是每一位语文老师应积极思考并解决的问题。 一、快乐写作 新课标特别强调写作的情感态度目标的实现,教学的重点应放在写作的兴趣、习惯的培养上。学生要“对写作有兴趣”,热爱写作,将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”,体会到写作的乐趣与快感。然而在目前教学中,学生作文更多的是遵命写作,把写作视为一项任务、一项苦差事。他们没有选择的余地,写作也不是一种内在的需要。让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。     

童趣造境 激情拍照 互动讲评——作文教学一得

多年的作文教学经验告诉我,培养学生写作的兴趣。比教学生怎么写更重要,有了写作的兴趣,就能变“要我写”为“我要写”,进而可以有效提高学生的作文能力。使作文教学进入一个良性互动境界。     

作文教学与作文评改方法初探

一、作文教学方面1．培养兴趣,注意激发学生的写作欲望孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是作文最主要的内驱力。所以指导学生作文首先应培养其兴趣,激发写作欲望,活跃写作思维。为了培养学生的写作兴趣,教师可对作文的命题、体裁、立意等方面放宽要求,可让学生题目自拟,文体自选,立意自定,让学生写自己平时喜欢写的东西,鼓励学生打破思想禁区,真正让学生自由表达思想感情,充分体现自己独特的个性。这样,学生自然会乐于写,变“要我写”为“我要写”,“我手写我口,我笔录我心”。     

让心泉在实践中自由流淌——中学生活动体验性作文教学模式探究

作文教学最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写。如果调动学生的感官,增加一些有意义的活动体验,这样可以激发写作欲望,让学生由“不想写”、“不会写”、“要我写”,逐步发展到“我要写”、“我爱写”、“我会写”,提高兴趣,增强体验。一、活动体验的价值活动体验性作文教学就是指导学生练习把自己在亲身经历和实践活动中获得的真实体会和感受,用恰当的语言文字表达出来的过程。它改变了传统的老师命题,学生闭门造车、东拼西凑、绞尽脑汁却无从下笔的教学格局,革除了作文言之无物、“无病呻吟”的弊病,为作文教学注入了…     

作文教学的几点感悟

几年的小学语文教学生涯,使我对作文教学有如下几点感悟： 一、首先要调整学生心态,让学生由“要我写”转变为“我要写”,克服学生的写作恐惧感,告诉学生写作就是把自己的想法用笔表达出来,并不都是为了当作家,尽管有时会招来笑声,但那一定是作文的与众不同之处,不要有顾虑,要相信自己的能力。     

在活动中激发学生的写作兴趣

要让学生喜欢作文,教师首先要给学生创设各种写作情境,提供丰富的写作资源,诱发学生写作热情,以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”“乐于表达”,对作文“感兴趣”的目的。怎样才能让学生觉得写起来不难,表达又富有创意呢？我认为可以从以下几个活动入手提高写作教学效率。     

“兴趣作文”的魅力

“兴趣作文”就是为学生作文创设感兴趣的写作材料及感兴趣的写作环境,改革机械的命题作文,让学生写自己感兴趣的放胆作文。我初步尝试了“兴趣作文”教学。特别是寓作文教学于活动之中,让学生在玩中写,在写中玩,得到了他们的欢迎,收到一定的效果。     

小学作文批改中的赏识教育初探

兴趣是作文最大的内驱力。《语文课程标准》在写作初始阶段的目标设定上。特别强调情感、态度方面的因素．把重点放在培养写作的兴趣和自信上,“让孩子愿意写作、热爱写作”。作文教学中的赏识性批改,能促使学生相信自我、赏识自我、挖掘自我、超越自我,点燃学生写作的热情与信念,将“要我写”的尴尬局面扭转为“我要写”。     

作文,放飛学生的心灵

在传统作文教学中,教师的作文指导往往偏重于写前指导,从命题、选材、确定中心、选择写法、开头结尾到词语的运用等,都会作一番详尽的指导,这虽然有助于学生把握写作方法及内容,但无形中就提高了作文标准,束缚了学生的思路,使学生对作文产生畏惧心理.针对这一情况,新语文课程标准指出,教师要帮助学生寻找“快乐作文”的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”,使写作成为学生的内在需要.     

作文教学要以学生为主体

作文教学要以学生为主体●张生彪如何大面积提高作文教学的质量,这是多年来一直困扰广大语文教师的一大难题。我认为,作文教学应贯彻“以学生为主体”这一教学原则,以激发学生的写作兴趣,变“要我写”为“我要写”,这是作文教学成功的关键。那么,如何调动学生写作的...     

让学生的作文灵动起来

让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，是作文教学的教学追求。作文教学应该让学生作文灵动起来。     

怎样才能让学生的作文鲜活起来

让学生从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”变成“有话想说”,是作文教学所追求的目标。作文教学应该让学生的作文鲜活起来。那么怎样才能让学生的作文鲜活起来呢?