在阅读教学中培养学生的质疑能力

探究式学习方式是课改中的一种催化剂。其中,质疑问难就是探究性学习方式特征的突出体现,本文笔者根据长教学实践就在阅读教学中创设情境,让学生喜欢质疑;营造氛围,让学生敢于质疑;教给方法,让学生善于质疑,这几个方面培养学生的质疑能力谈自己的一些看法,旨在呼唤重视阅读教学中培养学生的质疑能力。     

如何教小学生写数学日记

我们知道日记是人们对自己一天的生活、工作、学习和思想等情况的真实记录。它可以。备遗忘,录时事,志感想”。数学日记就是用数学的眼光、从数学的角度,把每天所看到的、所遇到的事情记录下来．还要把对这些事情的看法和感受记录下来。通过日记的方式,学生可以对所学的数学内容进行总结．教师可以通过数学日记来进一步了解学生。     

转变学生学习方式的几点尝试

《基础教育课程改革实施纲要》中明确指出 :要实现教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革 ,充分发挥信息技术的优势 ,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见学生学习方式的转变是实施课改、落实课改精神最重要且最核心的问题之一。　　一、营造平等融洽、师生互动的教学氛围要想在课堂教学中形成一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围 ,作为教师必须把自己视为普通一员 ,置身于学生之中 ,成为学生的朋友 ,并且要从学生实际出发 ,了解学生 ,研究学生 ,尊重他们的想法 ,承认学生…     

家长评价孩子数学学习的又一工具——“数学日记”

<正>"数学日记"是学生自我化、自动化叙说的一种方式,是学生对老师、对数学、对课堂、对学习的一种主观认识和"真情表露"。孙旭花老师在《美国数学教育中的"数学日记"》一文中指出:"数学日记,就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见,其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。"从这段话中可     

数学日记让我和学生共同成长

随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和学生认可的一种数学学习方式，数学日记是师生交流的平台，学生把自己对问题的困惑或不同见解都写在数学日记上，老师通过阅读数学日记进一步了解学生对知识的理解，从而反思自己的教学过程，改进教学方法，取得更好的效果。     

数学日记的教学效应

随着课改的不断深入,数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生感悟到数学是生活的、实用的、亲切的、有趣的。它是学生收集、处理和提取信息,运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分,是学生数学发展的一个重要环节。一、数学日记——联系生活和数学的纽带生活本身就是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去,我们没有重视     

美国数学教育中“数学日记”操作两例

在数学教学过程中,教师通常是利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈。引人注意的是,近几年来,为了深层次地了解学生的认知水平、经验、兴趣,学习风格等个体差异,进一步完善教学,美国的部分学校已开始采用了一种新的交流方式——“数学日记”。这里所谓的“数学日记”是让学生以日记的形式记录下他们自己对每次教学内容的理解、评价及意见,包括自己在数学活动中的真实心态和想法。     

如何提高中学生学习英语的兴趣

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力,直接影响学习效果和学习成绩。在教学实践中,我的观点是：创造和谐、平等、融洽的师生关系,轻松愉快的学习环境,灵活多样的教学方法,充满情趣的课堂教学,建立融洽的教学氛围,使学生主动地参与到教学活动之中来,课内外相结合,形成主体性参与教学。下面,我结合自己的教学经验谈谈自己的看法。     

有思路,还要有载体——推荐《中学生怎样写科研小论文》

这是一本适应新的教育理念、新的课改要求的校本课程 ,是指导中学生学习如何做科研课题、如何写科研小论文的选修课教材。上海市基础教育二期课改的一个重要项目就是开展“研究性学习” ,素质教育的重要着眼点是要改变学生的学习方式 ,也就是改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式 ,帮助他们形成一种主动探求知识 ,并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。实现这个目标的一个有效途径就是教会学生作课题 ,科研论文是开展“研究性学习”的很好载体。这…     

用数学日记提升初中生数学学习能力研究——基于“活动单导学”背景下的课题研究

从学生发展角度看,一个公认的观念就是我们要求学生掌握的不仅仅是知识,因为知识会遗忘,而应该是知识获得过程中形成的能力.因此,初中数学教学的核心任务之一就是培养、发展和提升学生的数学学习能力.笔者结合江苏如皋地区区域推进的"活动单导学模式",以数学日记为抓手开展了课题研究,在通过数学日记提升学生数学能力的方面有一些心得.现对开展研究以来的心得做一个总结,以期对同行们有启示作用. 一、数学日记提升数学学习能力的思考 数学日记是近些年来数学教学中出现的一种相对新型的教学策略,其是指教师指导学生用日记的形式写出自己在数学学习过程中的感受,写出自己在生活中产生的数学认识以及利用所学数学知识来观察事物的体会.由于学生在日记过程中能够真实地写出自己真实的所见、所思、所想,因此教师可以更多、更准确地把握到学生的数学学习情况(由于数学日记并不涉及学生的隐私,因此不存在侵犯学生隐私问题).而学生在写作过程中也能形成种较好的数学意识,学会系统地梳理所学到的数学知识.     

“生本化”品德教学策略

<正>教育的根本目的是为了学生的发展,现代教育理论强调学生的主体性,强调一切为学生服务,充分发挥他们的学习主动性,突出他们在教学过程中的参与度。因此,在思想品德教育中,我们努力创设情境,营造宽松、和谐的教学氛围。鼓励学生主动参与教学、畅所欲言,大胆真实地表达自己的观点和看法,利用集体的舆论来引导学生的道德判断和道德选择。一、创设认知情境,促思品教学情感化道德情感是道德认知的催化     

数学日记的教学效应

随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生感悟到数学是生活的、实用的、亲切的、有趣的。它是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。     

浅谈如何让学生主动探索

课改纵横·课改前沿 教育家叶圣陶说过:什么是教育?简单一句话,就是让学生知道怎样学习.苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.美国著名的心理学家霍华德·加德纳在《智能的结构》中倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主.     

关于初中语文课改的反思

<正>这么多年的课程改革中,存在着许多不如人意的地方,本文就课改进程中出现的问题浅谈自己的思考和看法。小组合作学习的无序初中语文新课程标准中明确指出:"充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式"。此要求就是倡导学生能够主动地去参与教学过程中的探究活动,在探究中通过动手去获取和学习内容有关的信息,然后再对信息进行分析及处理。为了达     

搭建学生自主探索数学的舞台

数学教育改革的核心是学生数学学习方式的变革,就是变被动接受的学习为主动参与的学习,使学生有机会在一种真实的、体现数学发现与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务,进行实验、探究和发现.通过课堂教学的氛围营造、情境创设、动手操作、自主探索、生活应用,集中学生注意力,提高学习兴趣,激发学生自主探求知识的欲望,利用教学活动中一切机会为学生搭建主动参与,自主探究的舞台,使学生学会合作、探索、创新,培养自主学习的能力.     

高中地理自主学习方法的探究

自主探究学习法就是通过教师精心设疑,学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心,培养学生自主探究学习科学知识的兴趣,在探究中学习基础知识,掌握学习方法。“自主、合作、探究”的学习方式,是本次课改的亮点。它们是传统学习方式的一种补充,是真正意义上的使学生成为学习的主人,发展学生的主体意识、创新意识和实践意识。     

数学日记,与新课程同行

一、什么是数学日记 在数学教学中,让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学解决实际问题的情况等有关内容以日记的形式记录下来,这就是数学日记.简单地说,数学日记就是学生的数学学习小结.作为学生的一种自我评价方式——写数学日记,它为学生提供了一个用自己的语言、数学的语言表达数学思想方法和情感的机会.     

让数学日记更有“数学味儿”——浅谈记小学数学日记的指导策略

写日记是为了记载一天中发生的重要事情,其目的是为了对自己的言行举止进行总结,记录自己的情感状态。而数学日记是在数学教学的过程中逐渐发展起来的一种新的教学方法,在写数学日记的过程中,学生可以对课堂上学到的数学知识进行总结反思,巩固知识,并且通过这种独特的实践方法,可以让学生发现数学的魅力,因而这是一种很好的教学手段。文章对小学高效使用数学日记的方式进行探讨。     

综合运用教学媒体提高小学英语教学质量

多种教学媒体的综合运用,就是教师利用多种教学媒体其中包括语言、动作、电脑、课件、录音、图片、场景等创设一种氛围或环境,让学生在真实或接近真实的交际场合下进行语言学习,目的是让学生在乐学、爱学中达到语言的掌握、运用和交流的目的.多种教学媒体的综合运用对于提高小学生英语口语交际的兴趣与能力在我们的教学实践中取得了一定成效,现简要谈谈自己的一些看法与做法.     

让小学生在“数学日记”中成长

“数学日记”就是让学生用数学的语言记录自己在数学学习活动的过程中所获取的数学知识。就是学习活动过程中的问题与困惑,感悟与收获。它是学生搜集、获取数学知识的一种学习方式,它是师生思想沟通交流的一种教学辅助手段。在指导写“数学日记”的实践中,