反观教学的基础性

新世纪我国基础教育课程改革的推进显示出此次改革的优势和不足,尤其是一些“基础性”的问题引起了人们的关注和反思。教学的基础性是什么、教学的基础性的价值何在以及教学的基础性何以实现的问题是人们应该深思的重点和难点,这对加强教学的基础性,提高基础教育的质量,促进学生未来的发展有着重要的意义。     

更新物理教学观念 迎接课程改革的挑战——学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的体合

建立以人为本，以学生的发展为本的教育思想，建立新型的师生关系，突出学生的主体地位、培养学生的创新意识和能力，重视成功教育，以适应课程改革时代的到来。     

浅谈新课程的教学观

随着国家基础教育课程改革的深入,许多教师感觉到,习惯了传统的教学工作,在新课程面前不会做教师工作了。的确,这次新课程改革带来的教学观念的更新,是具有划时代意义的。新课程下教师应该具备怎么样的素质,应该树立怎样的教学观,这是每一位教师在实践教改过程中必须首要明确的     

物理新课程与物理教学观念的转变

近年来,随着基础教育课程改革的深入,我国的基础教育教学的方方面面发生了巨大的变化,素质教育在学校得到了深化和延伸。2009年我省将实施新的高中新课程,经过一年物理教材的试用,就教材本身的评价众说纷纭,有好,有坏,作为新课程的实施者,谈一谈物理新课程与物理教育观念的转变。一、教材观的转变过去我们使用的教材内容是比较陈旧的,其内容与生活和生产实际联系并不十分紧密,     

基础教育课程改革三问——基于科学发展观的反思

一、科学发展观与基础教育课程改革 科学发展观是21世纪我国各项事业战略发展规划和实施的指导思想。其中心内涵在于：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观；促进经济、社会和人的全面发展。简而言之，科学发展观是基于“人本、全面、协调和可持续”四大特征的发展。教育作为整个社会发展的重要组成部分，必然受其引领。教育作为直接培养人的活动，从某种角度来说，是我国实现科学发展观的重点，也是难点。2001年，我国启动了新一轮基础教育课程改革，从理想到现实，它正一步步改变着我国基础教育的发展现状，然而它是否实现了学生的人本、全面、协调和可持续发展呢？     

课程改革与数学教师的定位思考

面对新一轮的课程改革，作为教学环节中起主导作用的数学教师，必须认真审视课程改革的实质，体会新课程计划所体现的新精神，并在教学中转变教育教学观念，更新知识，发展潜力，成为实施新课程计划的新型教师。     

教育观念往哪里转

古人日，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。     

与新课程一起成长

有专家曾经指出：教师即课程。言下之意是：教师是课程实施的主体，教师决定课程改革的成败。随着课程改革工作的不断深入和今秋省级实验区的启动，课改必将给广大教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。如何适应并促进新一轮基础教育课程改革，是全省每一个教育工作者特别是广大教师面临的新课题。全省广大教师必须用自己的实际行动实践这样一个口号：与新课程一起成长！与新课程一起成长，转变我们的教育观念是前提。自汨罗经验问世以来，广大教育工作者的教育观念在很大程度上得到了转变，但由于一些措施不配套，比如教材陈旧，就必然导致…     

新课程需要什么样的教学观

在新一轮基础教育课程改革的背景下，我们特别强调教师必须树立正确而科学的教学观。这种教学观应该是怎样的?当然，我们可以从整体上对它进行研究和表述。同时，我们也可以着眼于一些具体的教学行为、问题，以此领悟、体会今天的教师要有怎样的教学观。后者，也许更容易为一线教师所接受，对他们的帮助可能更大些。     

新课程需要什么样的教学观念

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。根据新一轮课程改革的基本精神和核心任务，本次教学改革应努力在以下几个方面有所突破。     

课程改革应确立的三种核心教育观念

观念是人们时事物本质特征和价值带有鲜明个人色彩的看法，是人们确立处理事物原则的心理基础。基础教育课程改革始终面临着传统教育观念的严峻挑战和“应试教育”的巨大压力。教育观念的转变，决不是追求与传统教育观念的简单对立与反叛，而是在探索教育规律和教育社会适应性基础上的新观念的主动建构。基础教育课程改革必须坚定地确立3种核心教育观念，即：寻求多元逻辑体系的教育新观念；改革目标与各地现实教育资源相一致的改革观念；实现教育促进人的发展和促进人的社会化两种功能的基本观念。     

新课程改革下教育教学的几种改变

新一轮基础教学课程改革已全面启动，随着新的课程标准的实施与展开，教育界将进行一场深刻的变革．呈现出一种全新的理念、全新的模式、全新的面貌。教师的教育教学工作也将产生以下几种．改变：     

新课程教学呼唤生命色彩

在基础教育课程改革中，教学是关键的一环。而在我国传统课程教学中，生命意义的缺乏是其根本缺陷。因此，在实现教学的工具性价值的同时，应把更多的注意力放在教学的“成人”价值上，回归课程教学的生命本义。     

掌握课改理念,转变教学观念

新一轮基础教育课程改革已在全国逐步推广,理解基础教育课程改革目的,掌握新课程改革理念,转变教学观念,已成为中学教师的自觉行为。本文简述面对基础教育课程改革,化学教师必须转变的教学观念。一、教材观的转变教材是教学活动的素材和载体,教材包含教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材等。我国现行的基础教育基本上把教科书作为学生惟一的教材,而教科书存在内容繁、难、偏、旧,学科本位严重,形式单一等问题,这些症结严重困扰基础教育的发展。在课程改革中,教材将出现两多一新的特征。首先是教材     

略论创新教育的教学实施

创新教育是中国21世纪教育改革的主旋律。实施创新教育,教学改革是关键。从领域创新教育的内涵、教学观念的转变、课堂教学评价手段的改革等方面分析,对创新教育的实施作了全面深入的论述。     

高中化学必修课程教学的基础性

普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程，为保证和体现其基础性，特设置两个面向全体高中生的必修模块，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。《普通高中化学课程标准》中总共出现了46次“基础”和49次“基本”，高屋建瓴地指明教学要保持基础性。广东省2007年普通高考学科考试说明（讨论稿）文科基础或理科基础中的化学部分，主要测试考生通过学习化学1、化学2、化学与生活或化学与技术后是否达到普通高中化学课程标准（实验）中要求的基础水平，突出考查应知应会的基础知识和基本技能，关注考生是否具备基本的科学与人文素养，并且不以任何一种教材版本为范围。所以，当前高中化学教师，特别是课改实验区中马上面临新高考的教师，要加强对必修课程教学的基础性认识和理解，具体做法如下。     

师范院校学科教学论教学如何应对基础教育课程改革

在师范院校各专业教育课程体系中,学科教学论旨在针对学科特点,具体研究学科教学中的为什么教和为什么学,教什么和学什么,怎么教和怎么学,以及什么人来教等问题。学科教学论是师范生由理论知识学习向教学实践能力转化的重要课程。高质量的学科教学论教学,对于师范生尽早地了解基础教育改革的动向、内容及具体的操作,促进师范生做好充分的教育实践准备,缩短师范生将来从事基础教育教学工作的职业适应期,都具有十分重要的意义。《基础教育课程改革纲要》明确指出:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基…     

更新教学观念是实施新课改的关键

随着国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布，新一轮的基础教育课程改革已经开始。这次课程改革以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面进行全方位的变革，必将给基础教育的改革和发展带来全面而深远的影响。同时也给工作     

新课程条件下教师面临的角色挑战

随着新课程的推广和实施，教师面临的主要挑战为以下几个方面。