对“选举权和被选举权”概念的质疑

普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修2》政治生活第一课第二框在讲到公民的政治权利和自由时,关于选举权和被选举权的含义是这样表述的：公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利,是公民的选举权;公民被选为国家权力机关代表的权利,是公民的被选举权。但在讲到村委会和居委会（第二课第一框和第三框）时,村民或居民选举村委会主任或居委会主任,又说这是公民在行使民主选举的权利。     

对“选举权和被选举权”概念的质疑

普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修2》政治生活第一课第二框在讲到公民的政治权利和自由时,关于选举权和被选举权的含义是这样表述的:公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利,是公民的选举权;公民被选为国家权力机关代表     

选举权和被选举权是有所指向的

选举权和被选举权总是和具体的人相联系的。教材中讲的“选举权”和“被选举权”是指中华人民共和国公民享有的选举权和被选举权。人民代表大会制度是我国的根本政治制度，每个公民都享有选举人民代表或被选为人民代表的权利，即享有选举权和被选举权。而普选“村官”和基层行政区域长官，也是当地公民依法享有的民主权利。     

全面理解公民的选举权与被选举权

<正>最近,笔者在某教学资料中遇到这样一道试题:2018年6月,小张协助社区居委会进行换届选举的筹备工作,她给出的建议中不能被采纳的是()A.公开候选人情况,组织候选人与选民见面B.实行直接选举,便于居民选出信赖的当家人C.针对选举与我无关的言论进行批评教育D.动员社区居民积极行使选举权与被选举权教学资料上该题的参考答案为D,对D选项的解释为:居委会换届选举,属于民主选举,但不是行使     

思想政治课堂教学中运用问题探究式教学法的尝试——以“选举权和被选举权”教学为例

以选举权和被选举权教学为例,对思想政治课堂教学中运用问题探究式教学法进行尝试,分析教学过程与策略,并提出建议。     

公民的选举权与被选举权——对西方国家宪法和法律相关规定的分析

主要资本主义国家对公民行使选举权和被选举权作了诸如财产状况、居住年限、年龄、性别、种族、文化程度、社会地位等种种有利于资产阶级的规定与限制。资产阶级标榜的民有、民享、民治、法律面前人人平等成了一纸空文。近些年来,迫于各方面压力,资本主义各国对选民资格的限制有些许放宽,但它是以不损害资本主义根本制度为前提的。     

有种“缝隙”让教育更严谨

在一次期末考试中,也许是题目太难,或者是学生太在意这场考试,离考试结束还有15分钟的铃声刚刚响过,教室里就开始躁动不安。有的学生开始拿起笔在草稿纸上画着,有的学生开始扭来扭去……监考的王老师发现平时成绩一直不错的张夏荷同学正在四处张望,神情紧张地把一张纸条压在试卷下,小心翼翼地抄着。直觉告诉王老师,张夏荷在作弊。当张老师把自己的手按在她的试卷上时,张夏荷的身体在颤抖着,一张脸也因为极度恐慌而在扭曲变形,双手紧紧地握住手中的笔,双眼充满近     

有种“缝隙”让教育更严谨

<正>在一次期末考试中,也许是题目太难,或者是学生太在意这场考试,离考试结束还有15分钟的铃声刚刚响过,教室里就开始躁动不安。有的学生开始拿起笔在草稿纸上画着,有的学生开始扭来扭去……监考的王老师发现平时成绩一直不错的张夏荷同学正在四处张望,神情紧张地把一张纸条压在试卷下,小心翼翼地抄着。直觉告诉王老师,张夏荷在作弊。当张老师把自己的手按在她的试卷上时,张夏荷的身体在颤抖着,一张脸也因为极度恐慌而在扭曲变形,双手紧紧地握     

有种“缝隙”让教育更严谨

在一次期末考试中,也许是题目太难,也许是学生太在意这场考试,离考试结束还有15分钟的铃声刚刚响过,学生就开始躁动不安。有的开始拿起笔在草稿纸上乱画,有的开始扭来扭去……监考的王老师发现平时成绩一直不错的张夏荷正在四处张望,神情紧张地把一张纸条压在试卷下。直觉告诉王老师,张夏荷在作弊。当王老师把手按在她的试卷上时,张夏荷的身体在颤抖,双手紧紧地握住手中的笔,双眼充满近乎哀求的目光……王老师将她的试卷和纸条一起拿起来,装着看她答得如何的样子,     

班级需要“管”,更需要“理”

俗话说,不以规矩不成方圆。国有国法,家有家法,校有校规,班级当然也需要有班规。班规,又称班级制度或者班级公约,就是一整套科学合理的量化考核细则、奖惩办法、评比方案等,以此要求、约束、规范、评价、督促学生的各种行为。班规建设是班级民主管理的一项重要内容,不可或缺。它让学生清楚地明白什么是对的,什么是错     

班级需要“管”,更需要“理”

班规,又称班级制度或者班级公约,就是制定一套科学合理的量化考核细则、奖惩办法、评比方案等,以此要求、约束、规范、评价、督促学生的各种行为。班规建设是班级民主管理的一项重要内容,不可或缺。它让学生清楚地明白什么是对的,什么是错的,哪些是应该做的,哪些是不应该做的,形成规则意     

“学困生”更需要呵护

教育术夏丐尊说过:"没有爱就没有教育"苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过:"要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们"爱,是教师教育学生的前提,是班主任老师的一种教育能力,更是凝聚班级力量的源泉。我班有这样一个学生,他的父母离婚了,开始时是跟随父亲过,但父     

“丑小鸭”更需要赞美

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。可是在新课改的阳光沐浴下的校园内，一群孩子却像安徒生笔下的“丑小鸭”一样，被称之为“差生”，倍受老师、家长的冷落，甚至是嘲笑、斥骂。这些孩子更需要爱的阳光，教师和家长必须关注他们的心理健康，把信任和赞赏给予每一个孩子，用一颗颗爱心托起他们飞翔的翅膀。     

多多更需要“精神食粮”

5岁独生女多多是衣丰食足得发腻,常常是不知道穿啥好吃啥好了.一日,多多直指壁橱里上层的一样东西嚷着要,虽然她叫不出名字.妈妈试着一一地拿给她,然而,饼干?不是,巧克力?不是,罐头?也不是,果冻?还不是,吃的东西只剩下油茶面了,妈妈也把它拿下来,还未及转身,多多已经尖叫起来,小脑瓜直摇.见此,爸爸急了,抱起多多,让她自己拿,不就完事了嘛!没料到,她小手所指的竟是那半导体收音机.     

“差生”更需要理解

人生之最不幸莫过于不被人理解。“差生”难道希望自己差?希望别人瞧不起?希望回家挨骂、甚至挨打?这是不言而喻的。虽然造成差的原因各异,但要改变其现状,关键在于教师的作用。遗憾的是许多教育工作者并不理解。人都是有很大的发展潜力的,同时,现代化建设也需要多层次、多规格的人才。如果老是按照自己的意愿培养,给学生施压力,其结果会磨灭学生自身具备的宝贵东西,使本来可能在某个领域里有所作为的学生无法进入自我完善的轨道。笔者目睹了几个例子:有几个被学校认为是“差生”的,后来参了军,     

“差生”更需要培育

有人说 :黄沙如海 ,找不到绝对相似的两颗沙粒 ;绿叶如云 ,寻不见完全相同的一双叶片。那么也可以说 ,人海茫茫 ,我们既找不到两个完全相同的学生 ,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们去研究学生的差异 ,以便找到因材施教的科学依据。“差生”不等于弱智。     

她更需要“成功”

这是一节语文课,上的是一年级的《司马光》,学完课文,我问了一个问题:“如果当时你也在那,你会用什么办法来救那个小朋友呢?”一石激起千层浪,学生的答案五花八门,精彩迭出,我及时地表扬了他们。学生们个个情绪高涨,兴致盎然,气氛十分融洽。这时,我见一个同学将手偷偷地举起来,又飞快地放下。这是一个在学习上有一定困难的学生,平时上课绝少发言,能举手一定是鼓足了勇气的。我连忙微笑着示意她发表意见,她站起来时满脸通红,还朝四周看了看,小声地说:“老师,我认为还可以大家一起用力,把缸推倒,这样水流出了,小朋友得救了,而且缸也不会被打碎…     

“放弃”更需要智慧

杨振宁青年时期喜爱物理,而且想成为一个实验物理学家。1943年杨振宁赴美留学时,就立志要写一篇实验物理论文。然而,在实验室工作的近20个月中,杨振宁的物理实验进行得非常不顺利,做实验时常常发生爆炸,以至于当时实验室里流传着这样一句笑话:哪里有爆炸,哪里就有杨振宁。此时,杨振宁不得不痛苦地承认,自己的动手能力比别人差!一天,一直在关注着杨振宁、被誉为美国氢弹之父的泰勒博士直率地对杨振宁说:“我认为你不必坚持一定要写一篇实验论文,你已经写了一篇理论论文,我建议你把它充实一下作为博士论文,我可以做你的导师。”杨振宁听了泰勒…     

“不严谨”中的严谨

世上没有完全相同的两片叶子,所以也许有人认为大自然就完全是一种随意。但其实并非如此。大自然是严谨的,有着它严格的运行准则和规律。即使最常见的车前草,它的叶子也排列得规整有序。